把幸福写到学生的脸上

题目就让人觉得温暖而感动

反 思 小 语 课 改

● 王皓

新课程实施改革的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”，目的在于倡导“以人为本”的素质教育。小学语文实施课改几年来，广大教师投身课改，融入课改，传播了新的教育理念；学生也多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力有了发展。课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。但如果我们冷静面对，认真思考，还有些值得好好反思的问题。

首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名压力是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。在此情况下，为避免学生考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误解，不少教师在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，使学生原本要１个学期学完的东西，一定要在４个月内学完，然后大量做练习题，陷入“题海战术”里。一方面，教师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间；另一方面，学生机械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对学生，不仅增加了学业负担，而且不利于创新能力的培养；对教师，也是一种折磨。我曾读过一位优秀教师的教学随笔，她写道：“我是依靠透支健康来获得事业成功的。”课改几年了，这种话还从一名优秀教师的笔下写出来，我不禁感慨万千。

其次，教学方式的问题。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这给课改提供了科学、有效的解决之道。可是，在课堂教学中，有的教师在“自主”方面犯了“随意性”，上课时让学生自己看书，一看到底，喜欢怎么读就怎么读，没有要求，没有指导；表面上尊重学生自主学习的权利，实际上并没有做到真正的自主，是传统教学“放羊式”的翻板。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂异常“活跃”。我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗？如果个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不可？我还看到一些教师为了让学生合作，把一句完整优美的语句拆开让三个学生合作读，这样怎么能培养出学生的语感呢？还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家边鼓掌边叫：“好，好，你真棒！”想以此来激励学生。这对一、二年级学生很管用，但对六年级学生管用吗?

也许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深刻的变革，出现一些问题是在所难免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢！需要说明的是，对于课改，特别是小学语文课改，我并非否定，也绝无贬低的意思。但如果一味笼统地拍手称快，未免就过头了。

森林感想：这样的状况里，学生的脸上有幸福吗？

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原帖由 小曼 于 2007-10-29 16:45:22 发表 把幸福写到学生的脸上 题目就让人觉得温暖而感动

  昨天一注册，就有幸阅读了小曼老师的博克，深感做小曼老师的学生的幸福不只是写在脸上，更是流淌在心底。向小曼老师学习了！

        幸福是一个多么温馨的词语，是一人让人一听就觉得激动的词语。我们作为一名教师，受着党和人民尊师重教的关爱，受着曾经是你的学生，或是现在正是你的学生的爱戴，我们理所当然是觉得无比幸福的。那么我们应当怎样让我们的学生也成长在幸福和快乐之中呢？我认为首先要用我们满腔的热忱去关爱他们，让他们真切地感觉到老师对他们的爱，要用一颗火热的心去爱他们，要用我们崇高的师德去影响他们，用我们正直善良的人格魅力去感染他们，让他们生活在我们的浓浓的爱意之中。其次，我们要改进我们的课堂教学方法，运用新课程的理念来指导我们的教学，让我们的课堂变成学生的课堂，让他们成为学习的主人，让他们在自由的天地里健康、活泼、快乐的成长。第三，我们一定要真正地减轻学生过重的课业负担，让他们在轻松愉快的氛围中快乐学习，每天的课外作业一定要严加控制，要多增加一些他们喜欢做的事，比如说看课外书籍、做一些小制作、开展一些调查访问的活动、做一些公益事件等。既开阔了学生的眼界，增长了他们的见识，也锻炼了他们的与人交往的能力。学生乐意，家长满意，我们也感到高兴。真正地让学生过上了一种幸福的教育生活、学习生活、课外生活！

该帖子于2007-11-6 14:42:40被 jy_chenlongxi 编辑过

    “把幸福写到学生的脸上”——好温暖的话语，内心由然一份感动！

    人人都追求做一个幸福的人。作为教师，特别是作为班主任，要做一个幸福的人，就是要让自己的学生做一个幸福的人，做一个学习如意、心情愉快的人。而当我们看到学生健康成长时，也会深深地感到自己也是一个幸福的人！

    我相信，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。让我们携起手来，幸福着学生的幸福吧！

谢谢当空皓和大家的讨论，我在想，“新教育实验”之“新”，如何才能成为全社会的共识？如何才能升格为教育的主流思想？如何将之与课程改革融于一脉？做好了这些工作，教育才会有幸福！学生才会有幸福！

为什么“旧”的一套理念和方法总会强大得难以抛弃？这可能是一个哲学命题。

        昨天看到一篇文章说的是不丹和丹麦,这两个国家都是小国家,人口比较少,不丹很穷,丹麦是个富国,但由于这两个国家都重视教育,在教育上投入都比较多,不丹实行的是全国免费教育,而丹麦,儿童的保育,政府买单70%,这两国家的人民都表示,他们是快乐的,幸福的,他们的快乐和幸福是源于教育,源于教育的平等,因此,放眼看世界,我认为,要让学生得到真正的幸福,平等是很重要的。而我们教师所要做的，就是要把关爱平等地给予每一个学生。

“我们教师所要做的，就是要把关爱平等地给予每一个学生”！

缘之客说得真好！这是教师应有的美德，也是教师应有的境界。

         作为教师,首先要把教学工作当作一种快乐的职业,主观上产生积极的幸福的情感,把这种幸福感内化为教学动力,那么你的教学就有了成功的保证.什么困难都能在你的努力之下一一克服．教师和学生就能在幸福中成长．

该帖子于2007-11-1 7:46:04被 杨跃进 编辑过

    今天下午,江苏省“四配套”工程将配备给我校的音、体、美、科等学科所需硬件全部送到。部分教师冒雨卸货、搬运，忙碌的同时都能感受到一份喜悦。因为，在省教育厅的关怀下，我校办学条件又得到了进一步改善、推进了教育的均衡发展。“四配套”工程同时也推动了新课改的实施和教育教学质量的稳步提升。我们应该抓住机遇，积极实施新课程改革，努力提高学生的综合素质。努力让学生过一种幸福完整的教育生活！

该帖子于2007-10-31 21:33:39被 当空皓 编辑过

    但我们还要看到，现在的学校，硬件不软，但软件是否硬得起来？这正如我们小时候玩划船，如果左边的桨一个劲儿地划，而右边的桨动作缓慢，甚或不动作，则船儿只会在原地打转转儿。学校的硬软件建设是不是也是这个理儿呢？

    但不管怎么说，我们从这里感受到了国家深入推进素质教育的决心，而且这么大力度的硬件建设，势必也会给我们的老师以心灵震撼，激励我们老师用与硬件相适应的理念和方式方法来重新出牌。

    我们要让硬件说话！用硬件呼唤软件，让软件追求硬件。

该帖子于2007-11-1 7:11:20被 林森黄 编辑过

         把幸福写到学生脸上，我觉得教师应先把幸福写到自已的心里，只有教师自已觉得幸福了，这样才能给学生带来幸福。从内心里感到教师的快乐这是教师获得幸福的源泉，也是教师把幸福写到学生脸上的动力。

该帖子于2007-11-1 15:58:45被 杨跃进 编辑过

QUOTE:

原帖由 烟墨居士 于 2007-11-1 14:44:27 发表          把幸福写到学生脸上，我觉得教师应先把幸福写到自已的心里，只有教师自已觉得幸福了，这样才能给学生带来幸福。从内心里感到教师的快乐这是教师获得幸福的源泉，也是教师把幸福写到学生脸上的动力。

赞同！

教师的幸福，源自对教育工作的热爱；幸福的教师，源自教育工作的成功带来的喜悦。将满怀的激情转化为对教育工作的热情，你的学生怎么会不幸福？

该帖子于2007-11-2 8:25:22被 林森黄 编辑过

该帖子于2007-11-2 8:25:40被 林森黄 编辑过

该帖子于2007-11-2 10:42:26被 jy_chenlongxi 编辑过

该帖子于2007-11-2 15:11:24被 林森黄 编辑过

  上学期我担任了一年级的美术教学工作，班上有个学生是弱智，至今连自己的名字也不会写。但是，她对美术课居然很有“感情”，惭愧的是这缘自于我对她的不了解——在第一次上课时，我也发给了她一份绘画材料，而她是无论如何也画不出一张画来的。也许以前的老师对她很了解，没有把她与其他同学同等对待，在课上没为她准备绘画材料，这次我给了，她有些莫明其妙的兴奋，居然一节课“完成”了起码有10次绘画作业——当然，缴上来的全是些用铅笔胡乱涂抹的线不成线，点不成点的东西。但她动手了，她也获得了一种学习和“成功”的快乐。现在我不教她了，她见到我老远就挥手喊“画画儿！画画儿”！大概她以为我的名字就叫画画儿，因为她从未称我什么老师。

  这个孩子是幸福的。我想应该是的。有时孩子是很容易获得幸福的，关键是老师给不给。

该帖子于2007-11-3 7:26:57被 林森黄 编辑过

  发完后我在想，很多上小学时候的优秀生，被教师当作宝贝儿宠爱着，可一当他长大有成后，对曾经是他的小学教师的“尊敬度”，反远远不如在小学里备受教师责备的所谓“差生”来得亲切！这一耳光可能总是打不醒我们！

  写在孩子脸上的幸福，应该是他的人格在教师的引领下不断纯净化和不断升华的反映，而不是像前帖中所说的那个孩子的那种简单的、浅层次的生理上的快乐的情绪。真正写到孩子脸上的幸福，应该在几十年后还能保持着。

      前天学校组织进行了三年级英语口语测试，当测到我的一个朋友的孩子的时候，我正好到了现场。那个孩子只测了个良好的等第，这与他平时的表现是不相符的。事后他的父母问他测试情况时，他说他当时一见到我在场，居然两腿直抖，紧张得说不出话来。这样想来，我应该是一个不怎么合格的老师，虽然我不担任他的任何学科的教学任务，与他是没有“瓜葛”的，但在我平时与他接触时，教师、长辈的角色意识太浓重了，导致他与我之间少了和谐：我没能给他什么幸福的体验。做一个能把幸福写到学生脸上的教师是相当不容易的。

该帖子于2007-11-5 7:10:26被 林森黄 编辑过

该帖子于2007-11-5 7:11:08被 林森黄 编辑过

     昨天上了一节二年级体育课，做了一点小“课改”：让孩子们到体育室参观了新进的一批体育器材，并从中选一样在课上用一用。在一帮小男孩儿的强烈要求下，几只小足球成了课堂上的明星。

     虽是汗水淋漓，但每张小脸都分明荡漾着快乐。该放松时让孩子得到放松，满足孩子的正当需求，对孩子的成长是件好事。

    今天，我感到高兴！上级督导组来我校对我校的教育教学工作进行督查评估，其中少不了听课这一环节。上午第二节课，我给督查的领导上了一节语文课，课题是《麋鹿》。课上我设计了四个学生口头表述的环节，一是听了二、三两部分课文的录音之后，让学生说出自己的内心感受；二是学习了麋鹿的外形特点和生活习性之后，让学生当一回讲解员，说一说自己知道的麋鹿的外形特点和生活习性；三是在学生学习了麋鹿的传奇经历这一部分之后，让学生再当一回讲解员，向他人介绍一下麋鹿传奇的经历；四是在学习完这两部分课文之后的总结阶段，让学生对命运如此坎坷的麋鹿说上几句掏心窝子的话。由于我把说都安排在学生对麋鹿有了一定的谁知后来进行，因此学生们都是跃跃欲试，都想到讲台前一展风采，所以课堂气氛还是很活跃的。从这节课我充分体会到，只要我们针对学生的实际情况，精心设计教学环节，为学生的说打下一定的铺垫，我们的教学目标是不难实现的。学生在课堂上是那么快乐，我比他们更快乐！

该帖子于2007-11-6 14:45:16被 jy_chenlongxi 编辑过

     在龙喜老师的课堂上，学生是快乐的！

    课堂本来就应该是学生的天堂，只不过有时我们的老师做了天堂的入侵者和霸占者而已。老师以为自己是全能的，其实，很多时候和很多方面，你不过是学生眼中的一只“菜鸟”罢了。课上让学生开口说自己“掏心窝子”的话，写自己“掏心窝子”的话，才是真正的学习和发展，才是幸福的课堂。

该帖子于2007-11-7 6:51:00被 林森黄 编辑过

  

该帖子于2007-11-20 14:25:44被 万年浪子 编辑过

该帖子于2008-4-11 18:28:57被 万年浪子 编辑过