守护梦想

  教育是梦想起飞的地方。行走在成长的路上，我们就是在守护梦想－－这梦想既属于孩子，也属于我们大家。

该帖子于2007-10-30 21:22:14被 同船共渡 编辑过

点燃理想的火把

――读《新教育之梦》

灰暗的天空出现了绚丽的霞光，沉寂的湖面荡起了迷人的涟漪，迷途的羔羊找到了回家的路，郁闷的小屋吹来凉爽的春风……这就是《新教育之梦》带给我的美妙感受。

朱永新教授以他诗人的情怀和教育家的智慧为我们描绘了一幅理想教育的美丽画卷：理想的学校是“人才的摇篮”，是“孩子们的天堂”；理想的校长和理想的教师都会充满激情和诗意，自觉关注人类的命运，不断追求卓越，不断超越自我；理想的学生都是朝气蓬勃、积极进取的未来社会的顶梁柱；理想的父母也会深深懂得“推动世界的手就是摇摇篮的手”；理想的教育“让每一个学生扬起希望的风帆，让每一个教师领略教育的趣味，让每一个父母享受成功的喜悦”。

“理想的教育”的确让人心驰神往，它的源头是“教育的理想”。很难想象，如果没有理想的陪伴，教育会是怎样的模样――就好像漫漫长夜见不到黎明，就好像在茫茫的沙漠找不到方向。朱用新在他的自序《教育的理想和理想的教育》中用诗一样的语言告诉我们：理想是激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水；教育因为有了理想而更有目标，更有理性。教育的理想是什么？“为了一切的人”，同时“为了人的一切”，这也是朱永新倡导的新教育实验的核心理念。“追求理想，超越自我”的口号鼓舞了多少教师和学生参与到新教育实验中，并踏上了快乐成长的幸福之路。理想就像一泓清泉，滋润着教育干裂的嘴唇；理想就像一盏明灯，指引着教育前进的方向；理想就像一道风景，展现着教育独特的魅力。

“理想是产生奇迹的源泉”。朱永新在《理想的校长》一章中指出，校长应该是一个教育家，要有自己的办学理念和教育思想，并化成全体师生的“共同愿景”。诚然，“一位好校长就是一所好学校”。校长是学校的灵魂。胸怀理想的校长必然能登高望远，也定能把自己的理想化成全体教师的理想，化成全体学生的行动。理想的校长必然能点燃教师心中的梦；“会做梦”的教师也一定会同校长一起共同创造理想的教育乐园，共同拥有诗意的教育生活。

理想的教育离不开教育的理想。因为理想就意味着目标、冲动、激情，就意味着对明天的憧憬。教育的理想决不是“飘扬的乌托邦”，否则理想的教育也就成了“海市蜃楼”与“空中楼阁”。朱永新在新教育实验理论中提出：只要行动，就有收获。他把新教育实验归纳为六大行动，即“营造书香校园、同写教育笔记、聆听窗外声音、强化双语应用、建设数码社区、创设特色学校”。在全书的每一个章节中，他都提出了十分具体的操作策略，构筑了理想的教育蓝图。如他指出“理想的智育”应该超越知识，走向智慧，应该真正做到“以人为本”、“因材施教”，应该发展学生个性，让学生体验成功，要与生活相联系，与社会沟通，具有开放性，注重实践性；在谈到“应该让课堂充满活力、情趣与智慧”时，他提出“理想的课堂”的六个特征：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度与延展度，“六个度”宗旨都是激活学生的思维，把握整体的世界，注重生活的关照，让学生真正成为教学的主人。在全书的各个章节中，朱永新不遗余力地强调了读书的重要性。作为全国政协委员，他向全国政协会议提交了一份《关于设立国家阅读节的建议》的提案，他说“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。所以他认为：没有读书就没有教育。如今他倡导的“书香校园行动”，已经遍地开花、春色满园。当然，不仅仅是“书香校园”，整个新教育实验行动，把教育的理念变成教育的实践，让人感到了教育的快乐、创造的快乐、成长的快乐、生命的快乐！

朱永新说：“教育是一首诗”。对于教育，我们拥有无数的美丽的期待和执著的追求，这本身就洋溢着浪漫主义的情怀，流淌着光彩照人的诗意。《新教育之梦》也是一首诗，因为它点燃了多少教育者理想的火把，照亮了通向理想教育的漫漫征途。

天天感动学生 ――读《陶行知教育名篇》随想 人人都说小孩小， 谁知人小心不小。 你若小看小孩子， 便比小孩还要小。 ――《师范生的第二变――变个小孩子》      在伟大的教育家陶行知的心目中，“小孩子”有着至高无上的地位。他认为“小孩子有不可思议的力量”，是“再大无比的一个发明家”，“倘使您能完全回答小孩子的问题，便取得一百个博士的头衔也不为多。”他还郑重地提醒我们“不可轻视小孩子的情感！”“他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独子那么悲哀……”（Ｐ171）陶行知先生对“小孩子”的理解与尊重使我不由自主地想起《窗边的小豆豆》中的小林先生。      陶行知作为留洋的教育家，他的学生观同哪些手拿戒尺的“私塾先生”有着天壤之别。封建社会强调“师道尊严”，“一日为师，终身为父”，教师是教学活动的中心，师生之间是“专制型”的关系。陶行知受西方进步主义教育思想的影响，他认为儿童处于教育活动的中心，他的学生观涵盖了现代学生观的基本观点：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能；学生发展存在不平衡性、顺序性、阶段性和个别差异性。（2）学生是教育活动的主体。（3）学生是责权主体。（生存权、受教育权、受尊重权、安全的权利）（4）学生是独特的人。（完整的人、独特性、差异性）陶行知还指出：“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这样“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”      如何对待学生？对教师而言，是一个具有根本意义的问题，它关系到教育工作的全部，影响到教育工作的成败。确立“天天感动学生”的教育理念，意味着对儿童存在的尊重和对儿童本性的适应。学生是教育活动的主体，具有巨大的发展潜能和独特的个性，同时又享受自然与社会赋予的一切权力。“天天感动学生”，就标志着对学生的发展充满信心与期望；对学生主体地位的肯定与落实；对儿童权利的保护与尊重；对儿童个性的珍视与张扬。      教育的终极目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶，恰似春风化雨，润物无声。教育要在学生的心灵留下“美丽的痕迹”，当然也不能靠“冷眼”、“讥笑”与“教鞭”。没有触及与震撼学生灵魂的一切手段其实都不是教育。“大禹治水”的故事我们应该都不会陌生。如果我们一味地采用强制、管制、灌输、矫正等方式来教育学生，这无异于用“堵塞”的方法去“治水”。运用“感动”的策略，就像大禹治水，引导、疏通，顺其自然。      怎样去感动学生？陶行知先生的“四块糖”的故事可看做“天天感动学生”的经典案例。用砖头去砸同学，这样的行为不可谓不恶劣，然而不到5分钟的谈话，陶行知先生凭着他高超的教育艺术和对学生的宽容、理解和鼓励，让犯错的学生心服口服，一生难忘。这样的故事数不胜数。《苏珊的帽子》《天使的吻痕》是对学生自尊的细心呵护；《难忘的“八个字”》是生理有缺陷的学生的“爱的呼唤”；《最大的麦穗》《哲学家的最后一课》是对学生的智慧启迪……我们还可以读到许许多多感动的故事，《被上帝咬过的苹果》、《没有一种草不是花朵》、《一生只干一件事》……故事的标题就足以让人回味和受到鼓舞。       “天天感动学生”作为一种教育的理念，必然要走进校园、走进师生的生活，才能体现其价值。作为教师，我们应该用爱心、智慧和行动书写一个个感动学生的故事；而这些故事也必将感动我们自己，让我们享受到教育的幸福。值得一提的是“天天感动学生”决不是对学生错误无原则的姑息和纵容，“感动”并不拒绝“惩罚”。著名教育家魏书生“惩罚”学生的艺术就很值得借鉴。有一位男生在课间喜欢发出尖叫的怪声，大家很有意见，教师就罚他为全班同学唱一首歌，从此他就再也不敢乱叫了。有时“惩罚”的确比苦口婆心的说教更有效；但是“惩罚”不是“体罚”，也不是“心罚”。充盈着爱意与智慧的“惩罚”大概也是“感动学生”的一种有效方式。       “感动”就像一座桥梁，通过它，师生之间的精神得以沟通，感情变得融洽。“感动”就像一片月光，它能把人的心灵世界照得晶莹透亮。“感动”又像一汪清泉，蜿蜒曲折，缓缓流淌……“感动”是动人心弦的乐曲，是耐人寻味的诗句，也是教育的至高境界。“天天感动学生”应作为教师自觉的行动准则和永恒的理想追求。     （本文发表于《教育参考－－新教育探索》2008年第3期

该帖子于2008-3-18 21:06:51被 同船共渡 编辑过

磨砺思想的利剑

――读《教育的理想与信念》

聆听肖川先生娓娓动听的讲述，我仿佛看到了一座神奇的建筑：一个词语就是一块砖、一篇文章就是一堵墙……从心灵深处流淌出的鲜活、灵动的文字雕砌成一座辉煌而精致的宫殿。倘佯在这座迷人的花园里，我流连忘返。丰富的词汇、诗意的语言，如花香鸟语，浅吟轻唱；深邃的思想、真挚的情怀，如明月清风，婉转悠扬。

“你真正的生命是你的思想”，作者呼唤：我们的时代需要思想，我们的教育需要思想――用思想提升教育的品质。这是贯穿本书的一个基本命题。“人是思想的芦苇”。如果没有思想，人就没有目标；没有目标，就没有专一持久的行动；没有行动，当然就不会有收获。思想是教育的明灯。教育本身蕴含着“丰富的价值内涵和精神旨趣”。对于教育，我们还拥有无数的美丽的期待和执著的追求。但是教育又是根植于历史、社会、文化与人性土壤的复杂的实践活动。毫无疑问，思想会引领我们走向教育的理想王国。

校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。（苏霍姆林斯基）“一个好的校长就是一所好学校”。校长是学校的精神领袖。当校长的教育思想内化为学校的灵魂，外化为师生的自觉行动，学校才会步入理性的发展轨道。优秀校长和平庸校长的主要区别就在于是否拥有独特、纯净、丰富与深刻的教育思想。优秀的校长因为拥有了卓越的思想，所以就为师生创造了理想的校园生活，从而使教育“从狭隘走向广阔”；平庸的校长因为思想的保守、落后而变得目光短浅，甚至画地为牢，或许使“学校”演变为“监狱”，从而使教育“从广阔走向狭隘”。

“思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围”。无论是校长还是教师，教育思想的萌生和确立都不会是空穴来风、捕风捉影。书籍是思想生长的温床。知识经济、网络时代，我们更要“以古典的心情对待学习”，让学习真正成为“深层的精神需要”，成为“思接千载，视通万里”的精神漫游。“没有一艘船像一本书/也没有一匹骏马/能像一页跳跃的诗行/把人带向远方。”（狄金森）的确，阅读一本好书能使我们的视野变得开阔、心灵变得丰富、意志变得坚强、思想变得高尚。实践是思想成长的土壤。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有经历了丰富的教育实践活动，才能真切地体会与透彻地理解教育的本义与价值。而教师的“自我反思”，使“教书育人”成为真正意义上的教育探索的过程。只有不断探索，才能不断超越。在学习中实践，在实践中思考，就能磨砺出思想的利剑。

“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变。”思想能使我们直立与强大起来――有了思想，我们就能从纷繁的教育现象中揭示教育的真谛，就能于朦胧的教育现状中预见教育的未来。我们的目光变得敏锐，思路变得清晰，行动变得果敢，脚步变得从容。思想让我们对教育豪情满怀、信心十足。

阅读《教育的理想与信念》，不仅是一种精神的滋养，更重要的它能让人找到教育的力量。

――教育即引领。教育的过程是“价值引导”与“自主建构”的统一。否认“价值引导”就是否认教育。“引领”对学生的成长意味着：“精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。”

――教育即解放。良好的教育是一种解放的力量。因为它可以“改造国民性、重塑民魂”，“解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩。”

――教育即服务。为学生的发展提供机会、创造条件，让学生更多地体验到被人关注与呵护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐与自豪。真正良好的教育一定是最具服务精神的教育。

――教育即期待。我们的信念与期待决定了教育的走向与效果。实践以“人性向善”为价值预设的教育，才能确立起对人的信心、对教育的信心。“只要我们心中有一缕阳光，它便会照亮我们生活的每一个角落，我们就会有更多的友善的、真诚的、甜美的微笑；只要我们在心中珍藏起一份美好，生活就是最甜美的清泉。”

――教育即追求。教育也是师生“经验共享、视界融合与灵魂感召”的生命历程。“学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”，教师才能更充分地享受到成长的幸福。追求理想，超越自我，才能拥有更加美好的未来。

“所有的思都是诗”。（海德格尔）思想不仅是罗丹的雕塑，凝重沉思的表情让人肃然起敬。思想是支撑教育大厦的柱石，是朗照教育晴空的旭日。思想更是一条奔腾不息的河流，是一柄披荆斩棘的利剑。用心呵护思想成长的土壤，让阳光洒遍教育的原野，我们的教育生命才能诗意地栖居。

苦难是人生的财富

――读《苦儿流浪记》

打开《苦儿流浪记》，仿佛随着主人公雷米踏上了一段浪迹天涯的旅程。

雷米出生于世袭贵族之家，六个月时被贪心的叔父丢弃在巴黎街头，八岁时被狠心的养父卖给了江湖艺人。从此，他开始了苦难的流浪生活。寒冷、疲惫、饥饿、陌生、孤独、凶险……就像一个又一个恶浪要将他吞没。在漫天风雪的森林中受到野狼的袭击；险些因饥寒交迫冻死在花农门前；在矿井里遇到洪水的侵袭……然而，雷米始终抱着坚定的信念，凭着顽强、坚韧的意志，克服了重重困难，终于和生母团聚。

“生活常常是一场搏斗，人在这场搏斗中是不能称心如意的。”这是雷米在不得不离开爱他的养母时，维泰利斯给他上的第一堂课。在漫无目的的流浪生活中，他学会了卖艺求生的本领，学会了识字读书，学会了结交朋友，也学会了忘掉饥饿与痛苦。更重要的是，在长途跋涉中，他领悟到：只有往前走，才有新的生机与希望。当师傅离开人世，好心的花农也破产入狱，雷米的心里只有一个念头：“往前走！”他多么希望有人给他一些忠告和指导啊！但是他清醒地知道：他现在举目无亲，就是跌进万丈深渊，也只能靠自己的力量爬起来。正是凭着这种执著的信念，雷米颠沛流离、漂洋过海，最终走进了本该属于自己的幸福家园。

《苦儿流浪记》就像一首动人心弦的歌曲。爱与恨的交织、正义与邪恶的较量、生命与死亡的交锋、幸福与灾难的交接，汇聚成一股激流冲击着我们的心扉。

在流浪的苦难岁月里，雷米始终没有忘记他的养母――巴伯兰妈妈，正是她让童年的雷米懂得了爱的含义。还有师傅维泰利斯、花农、老夫子、法官等人物，使苦难中的雷米获得了力量与勇气。而流浪中结识的同伴马西亚，甚至是猴子心里美、老狗卡努，都让雷米认识到友谊的重要、感受到人情的温暖、乃至智慧的力量。雷米永远也不会忘记那些善良的人。他历尽艰险也要买一头奶牛帮巴伯兰妈妈实现埋藏已久的心愿；他为花农还清了债务；他怀念师傅；他无论在怎样的情况下也始终没有抛弃患难与共的朋友，包括那条狗。

苦难就像一本教科书，它让人学到了许多其它地方学不到的东西。苦难也是人生的财富，它能让你体验奋斗的价值、感悟幸福的真谛。

                                   爱是教育的灵魂
                                 ――读《爱的教育》
 
 翻开《爱的教育》，一篇篇平常的故事、一个个平凡的人物，常把我吸引、令我感动。书中流淌着一股爱的潜流，不断地抚摸、叩打、冲击心灵的堤岸。读着《爱的教育》，我一遍又一遍在心里说：爱是一种教育的原则，也是教育的策略和艺术，爱是教育的出发点和归宿，也是一种教育的境界。没有爱的教育其实不是教育。爱是教育的灵魂。
 让我们的教育充满爱――说起来轻巧，做起来谈何容易。反思自己的教育行为，能让学生感受到爱吗？面对学生的种种不良的表现――课堂上不专心、作业拖拉或不完成等等，自己是那样武断和缺乏耐心。特别是对不完成作业的同学，总是不依不饶，当学生“死不悔改”，我干脆用“置之不理”的方式来惩罚。对成绩落后的同学，稍有不如意处，就会当头棒喝，甚至讽刺与辱骂也成了家常便饭。
 归根结底，还是思想观念的问题。“以人为本”只是一句口号，没有落实到具体的行动中。学生是教育的主体，是我们教育工作者服务的对象。我们的教育是为了满足学生发展的需要。而事实上，教师仍然是“高高在上”，在骨子里认为自己是“权威”，是“主宰”；而学生只不过是自己加工的“产品”，是体现自己教育实绩的“工具”。因此，学生在教师面前实际上是没有地位的，特别是那些“又懒惰又愚蠢”的“落后分子”，因为他们总也“不成钢”，所以教师对他们就只剩下“恨”。
 “爱”首先意味着“尊重”，尊重学生的人格，尊重儿童的天性。没有尊重，就谈不上爱。学生虽然幼稚“无知”，但他们也有独立的人格，他们也有做人的一切的权力和需要。他们渴望爱，当然也渴望被尊重，他们也渴望进步与成功。在通往成功的路途中，学生往往会走弯路，会摔跤，会犯错误，这些也都是儿童的权力。卢梭说过，大自然在儿童成人之前希望他们像儿童的样子。所以，我们应该以一颗宽容的心，坦然面对和接受儿童的“错误”。
 “教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。”（夏丐尊）让教育的晴空永远洒满爱的阳光，让教育的原野开满绚丽的鲜花，让《感恩的心》的旋律久久在我们的校园里回荡。
 

                                和女儿共享读书的快乐
 
   “晓溪,快睡觉！”多少个夜晚，女儿总是在我们的再三催促声中合上书本，熄灭台灯，步入梦乡。女儿的床头，最显眼的就是一排课外书。与书相伴，女儿的那份投入令人欣慰。
   女儿最早“阅读”的“书籍”是一盘盘的磁带。从她两三岁时，我们陆续为女儿买了几十盘的磁带，大多是一些中外经典童话故事，《小红帽》《海的女儿》《木偶奇遇记》等等，也有少儿歌曲。这些磁带反复播放了多少遍，现在当然无法知道，只记得在四、五岁时女儿就绘声绘色地给我们讲《两只狗熊》的故事，“六一”前夕小学生排练大合唱，女儿就在一边静静地欣赏，排练完了，她也就能很有节奏地唱起来。这些磁带一直陪伴着她从幼儿园到上小学，现在已经五年级了，有的时候还在听——“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”这些磁带我们也不知听了多少遍，有时候还把磁带带到学校，放给学生们听，即使是六年级的学生，没有一个不喜欢的。
   从女儿上幼儿园开始，我们为她买了许多带彩色图画的故事书。先是她看着图画听我们讲故事，上了小学识字了，慢慢地就自己看。精美的图画、生动的故事，全家人都陶醉其中；茶余饭后，那是最好的消遣，最美的享受，疲倦、烦恼都会烟消云散。听故事、读故事，也如一阵阵的春风，在女儿童年的湖面泛起迷人的涟漪。敏锐的语感、丰富的词汇、比较流畅的语言，以及对绘画的热爱，还有一颗依然天真烂漫的童心，这些都是童话赐予女儿的礼物。
   三年级，女儿从乡村学校转入东洲小学，阅读的书更多了，阅读的兴趣也更浓了。她开始接触《西游记》《三国演义》等一些古典名著，而读得更多的是校园小说和其它的儿童文学作品。一段时间迷上了“马小跳”，一本又一本地读，有时候是借，有时候就买；双休日，她不愿意跟着逛商场买衣服，宁愿独自泡在书店里看几个小时的书。“投其所好”，我们就把给她买一本心爱的书当作最高的奖赏，于是她的床头就多了《调皮的日子》《山羊不吃天堂草》等书。前一阵，老师推荐《窗边的小豆豆》，于是在一个晚上带着她跑了好几家书店，终于得到了一本，看她心满意足的样子，用“如获至宝”来形容也不为过。在女儿的影响下，我也读起了《窗边的小豆豆》等书，于是也知道了“山的味道、海的味道”，也真想到巴学园的“汽车教室”里去为孩子们上课，然后就带着孩子们去散步、野营、洗澡……

  “生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”说实在话，女儿读过的许多书，我们从来就没读过。作为家长，我们应该和孩子一起走进书的世界，同孩子一起成长。
 

该帖子于2007-11-4 19:40:44被 同船共渡 编辑过

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感谢楼主带来如许多的精彩！

《磨砺思想的利剑》推荐给《在线周刊》了：））

        让生命在阅读中绽放
        ――个人专业读书计划

   有关“书”的比喻可谓数不胜数，如“一本好书就像一艘航船，带领你从狭隘的地方驶向无限宽阔的生活的海洋。”（海伦·凯勒）“理想的书籍是智慧的钥匙。”（托尔斯泰） “书籍是屹立在时间汪洋大海上的灯塔。”（惠普尔）的确，读书能丰富生活、开启智慧、照亮人生。
  一、读书目标
   1、每周研读一本教育杂志；经常浏览学校阅览室的报刊杂志。
   2、每学期阅读教育专著３～５本，并做好读书笔记。
   3、每周至少写一篇教育日记，每学期至少写一篇有质量的教育论文。
   4、每学期与学生共读经典的儿童文学作品至少2部。
  二、读书措施
   1、让读书成为基本的生活方式。“三更有梦书当枕”、“半床明月半床书”，书因博大精深而温润生命。著名特级教师窦桂梅在《梳理课堂》中这样说：“读书也是为了更好地活着――它的存在可以使我们的灵魂生长着，心壑洞明着，能够烛照我们的生活现象。一旦放弃了广泛主动的阅读，你的精神世界将变得黯然神伤。”阅读经典、丰富人生，用读书去描画生活的轨迹，坚信阅读能让自己的教育生命更加精彩。
   2、让读书成为清晰的生命历程。确定读书篇目，有计划地读书，让读书伴随精神生命的成长。近三年重点阅读的教育专著（初定）是：《论语》、《学记》、《理想国》、《帕夫雷什中学》、《爱弥儿》、《叶圣陶语文教育论集》、《教育的理想与信念》、《梳理课堂》等，重读《给教师的建议》、《教育诗》、《陶行知教育名篇》、《新教育之梦》等。阅读文学著作《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》、《老人与海》、《时代广场的蟋蟀》等，重读《窗边的小豆豆》、《青铜葵花》、《夏络的网》、《小王子》。
   3、让读书成为心灵交流的磁场。“文字就是生命的酒”。“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。”（肖川）与学生携手走进书的世界，就能让自己永远保持一颗童心，就能在课堂上更真切地聆听到花开的声音；与同事一起倘佯书海，就像打开一扇扇神奇的窗户，就能感受到彼此呼吸的芬芳、心跳的律动与情感的飞扬。组织好班级读书会，让学生在读书中放飞梦想；成立“萤火虫教师读书会”，交流读书心得，共享读书快乐。
   4、让读书成为生命绽放的舞台。沉浸在书籍的芳香里，倾听精神生命拔节的声音，“亮光在你背后，生命期待我们的‘蓦然回首’”。（柏拉图）跋山涉水，拾级而上，山穷水尽，柳暗花明，总有一天，生命的花朵悄然绽放。研读教育经典著作，分类做好摘记，撰写读书笔记，汲取书中精华，增长教育智慧。坚持写教育日记、教育论文，把专业阅读与专业成长结合起来。引领家长与学生共读，激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，促进学生语文素养的提高。
   学校是学习的殿堂，教师应该是学习的典范。读书是一片最美的风景，它给人以信心和希望。“腹有诗书气自华。”著名学者肖川在《教育的理想与信念》中说：“当我们能以古典的心情对待学习时，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。”让读书点燃理想的火把，让读书擦亮智慧的火花，让读书为生命浇灌出“一路花香”。

共享幸福的阅读生活

――海门市麒麟中心小学书香校园活动计划

 阅读是绝大多数人生活的一部分，阅读理应成为阅读者的一种精神享受，享受阅读理应被视为语文教学的至高境界和至上追求。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：“只有能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读，才是真正的阅读。”

一、活动宗旨

积极推动“新教育实验”，致力“学习型校园”的建设，通过“书香校园”活动，让校园成为师生的精神家园，让读书成为师生基本的生活方式，从而促进师生整体素质的全面提升和教育质量上新台阶，实现办学层次的新跨越。

二、活动目标

1、营造“读书好，好读书,读好书”的氛围,积极开展大阅读教育,使校园充满智慧和生机,真正成为学习型校园，形成富有特色的校园阅读文化。

2、通过经典阅读，打造儿童的人生底色，培养学生自觉读书的素质，使学生的生命“充满阅读的喜悦”，在读书中改变自己、充实自己，丰富自己。

3、让读书丰富教师的职业生涯，让教师具备更多的书卷气，提高教师教育理论素养和教育实践的创新能力，实现向“学研型”教师的转变。

三、活动要求

㈠教师读书活动

1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动；认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。

2、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到 “海教在线”“幸福的萤火虫”栏目。积极参加“弘謇杯”“优秀阅读课程故事”和教学论文、案例、随笔评比活动。

3、组织读书体会的交流展示，如读书沙龙等；认真开展“博客之星”的评比活动。

4、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生共读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。各年段要及时拟订本年段读书活动计划要点，具体落实以“晨诵－午读－暮省”为主线的读书活动。

5、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物，要在备课上有所体现。

㈡学生读书活动

1、继续建立班级图书角，正常开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。学校图书室每月定期向各班出借图书1～2次。

2、开展“晨诵－午读－暮省”活动。引导和帮助学生养成习惯。“晨诵”要求每周2～3次，时间不少于10分钟。“晨诵”内容可来源于《中华古诗词诵读》、《亲近母语》，也可以从“教育在线”等网站上下载，提倡诵读古诗词、儿童诗、儿歌、精美的散文诗等，诵读内容要贴近儿童生活，适合儿童理解，利于激发儿童诵读的兴趣。“午读”每周5次，时间30分钟；可以“共读一本书”，也可阅读《数学报》《科学大众》等报刊；鼓励学生读科普作品；提倡低年级教师为学生“读书”。“暮省”一般每周不少于3次，中低年级以“写话”和“片断练笔”为主；重在培养学生“思考”和“动笔”的兴趣与习惯，强调是“随笔”，防止“作文”倾向，对不同年级、不同学生因势利导，切忌“急功近利”。

3、认真上好“读书指导课”。利用40分钟的“读书课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。

4、抓实“图书漂流”和“班级读书会”等载体，用好新改编的“好书伴我成长”手册，让阅读活动向纵深发展。认真组织“主题阅读”活动。读书主题由学校、年段、班级共同确定，可以相互独立，也可以有机结合。阅读活动不仅是语文学科的事，应该成为所有学科、所有教师共同的行动。要将阅读活动渗透在学校教育的各个层面，可结合“每月一事”中的习惯养成教育进行阅读，还可依托共同体的力量，开发具有学校特色的大单元主题阅读课程，如公民道德主题、生命教育主题、科学文化主题、童话主题等，深化学校主题性阅读文化建设。

5、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由语文教师（或语文课代表）检查后在“班级课外阅读记载表”上记录一颗“五角星”，满三颗星发给“小书迷”书签一张；学生获得三张书签后，由学校行政人员（各年级有一名行政人员负责）检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。

6、积极开展“书香班级”的创评工作。着重抓好“晨诵－午读－暮省”、校园读书节、班级读书会、“读书大王”评比等工作。各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年级组长负责落实推荐书目（可参考“好书伴我成长”上各年段推荐书目），班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书节”活动中进行 “书香班级”的评比表彰。

㈢家庭读书活动

1．向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。

2．围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。

3．父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于20分钟），并给予一定指导。

 四、活动措施

1、加强校图书室和教师阅览室和“麒麒书吧”和“读书走廊”的建设和管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾，让“休闲式”的读书活动成为校园的一道风景。

2、确定阶梯阅读实验教师（蔡琳珊、黄丹丹、俞星星、陈华琴、沈海霞、黄莉娟），加强对“书香校园行动”的学习、研究、实践、反思；其他教师也要积极合作参与。

3、成立读书活动领导组，做好读书活动的引领、组织、评价等工作。

组长：施伟峰 ；副组长：金耀忠、张海英；组员：全体语文教师和班主任。

4、切实加强对教师专业阅读和学生课外阅读活动的检查、考核和评比工作。对“读书大王”、“书香班级”和“博客之星”等进行表彰奖励。

5、认真组织好第五届“春花杯”读书节活动，力争在“我爱诵读”电视大赛和“阅读课程故事”评比等活动中取得好成绩。

6、鼓励师生积极投稿；出刊《麒小师生教育随笔集》。

该帖子于2007-11-6 11:54:47被 同船共渡 编辑过

盛典就在路上。

期待分享到你们更多的精彩！

感谢风版主。先把读书节开幕式的文字稿传上来，虽然迟了点，也作为一种记录吧。   

       第五届“春花杯”读书节开幕式
 
 时间：2007年9月23日上午八点
 地点：大操场
 主持：杨柳柳
 准备：横幅（共享幸福的阅读生活）、彩旗、奖品（书籍、软面抄）、奖状、证书、颁奖音乐、摄影
 过程：
 一、导语：金风送爽，桂子飘香。彩旗飘扬，歌声嘹亮。丰收的季节，我们又将扬帆远航。今天，我们隆重集会，举行新一届读书节开幕式。首先让我们用掌声对这个美好日子的到来表示欢迎与祝贺。
 二、校长致辞
 九月的校园，洒满阳光；九月的校园，充满希望。在这喜悦的日子里，我们又迎来了第五届“春花杯”读书节。本届读书节的主题是“共享幸福的阅读生活”。历时一个月的读书节将为广大师生提供汲取知识的契机；将为广大师生开辟充实文化底蕴的窗口；将为广大师生创设陶冶情操的殿堂；将为广大师生搭建表现素养的舞台。在系列读书活动中，大家一定会以独特的视角选择适合自己的书籍；大家一定会用巧妙的构思撰写读书的体会；大家一定会用充满激情的语言交流读书的感受！我们希望通过读书节活动的开展，不仅能够促进全校师生热爱读书，学会读书，而且，还能把读书学习的气氛带入家庭、社区、社会，让大家共同感受文字之美，尽享读书之乐，使我们发展的脚步更加坚实有力，让书香校园、书香班级、书香家庭，成为我们不懈的追求！
 我们欣喜地看到，如今，在我们温馨的校园，花香与书香已融为一体。教室里书声琅琅；课间师生徜徉书海；回家，我们也手不释卷。正如一首诗所说：“书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿，是一片看不够的景，是一腔抒不倦的情。走进书里去，从书里走出来，让知识浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的目标。让阵阵馥郁的书香在校园萦绕，陶冶你优雅的气质，不俗的谈吐，自由的精神，高尚的情操。一路书香，一生辉煌！”让我们每个麒小人牢记“人生有书才会赢”的至理名言，在好书的陪伴下，向更精彩的人生旅途迈进！
 最后，祝我校第五届“春花杯”读书节活动获得圆满成功！
 三、“书香学生”、“书香班级”颁奖仪式
 中心小学
 二年级  1龚逸炜  宣恺楠  周婧瑶2  陈萌  陆卞姝  黄伊萱3  施安群  朱翔宇   张洋六    黄一凡
 三年级  1徐佳宇　季雯协　施天宇　倪　靓　施敏杰　2王新雨　陈嘉琪   张鎏礁　徐嘉琪　曹　杨　3沈　威　陈　晨　曹玲艳　朱凯雯　黄岑磊4戴艳艳　姚佳艳　石佳丽
 四年级　1徐佳杰　陈佳雯　施胜杰　吴　昊　杨佳楠　2倪丹蕾　施佳楠   黄　豪　任　洁　顾秦波　3朱周瑜　杨庆峰　李　阳　朱佳慧　顾水龙4陆　丽　黄　倩　樊彐梅　姜　研　杨天骄　倪素娟
 五年级　1袁凯捷　何书君　倪天宇　张嘉杨　倪剑梅　2李晓爽　陈　洁　  施　超　邢嘉臻　顾琰丹　  3龚佳欢　倪佳倩　周佳豪　朱文燕　徐迪唅　 4倪冰冰　黄宇佳　杜粮东　林诗意　范新伟  5施鹏程　鲁叶红　顾冬梅　俞陈凤　施钱流
 六年级　1施佳佳　李　鑫　赵阳阳　邵淑娴　陈思亲　2姜　昊　范天宇　   潘诗琪　梁春艳　黄　赛　3顾添燕　俞鑫杰　黄　超　曹琳琳　杜丹妮　4盛妍娇　袁闻宇　顾佳琦　陈凯颖　陈天龙5季佳欢　姚佳雯　袁姗姗　陆惠娜　顾晨瑜
 书香班级：四（1）班、五（4）班、六（4）班
 四、诗歌朗诵《我是书》（四（3）班）《电车上的小姑娘》（五（4）班）《四季读书歌》（六（4）班）《没有一艘船能像一本书》（全校师生）
 我是书
 
 我是书，
 我是一本长方形的书。
 我的内容让人看不厌。
 我的幽默故事让人笑弯了腰。
 我的神话传说让孩子展开了想象的翅膀。
 我是人类永远离不开的朋友。
 我是书，
 我是一本长方形的书。
 
 我是纸和水合唱的歌。
 我是作者凝固的汗水。
 我是可以捡到的财富。
 我是智慧的火花与知识的海洋。
 我是书，
 我是一本长方形的书。
 
 电车上的小姑娘
 
 早晨，
 一个小姑娘，
 默默地读一本书，
 在喧嚣而拥挤的电车上。
 电车左右摇荡，
 乘客上下匆忙。
 她沉醉在书里，
 仿佛在静静的大草原里一样。
 一个乘客悄悄地拉开窗帘，
 请太阳为她的书抹上阳光。
 一个乘客悄悄地让出座位：
 “干吗不坐呢，小姑娘？”
 我望望窗外：
 路旁，一束野花正在开放，
 远方，一幢高楼正在盖瓦，
 天空，一只乳燕正在飞翔……
 车里，一株嫩苗正在成长，
 比窗外的景色更叫人神往。
 十年后也许我还会看见她，
 在某城文化宫的光荣榜上。
 但现在她依旧默默地读书，
 像春草贪吸着雨水和阳光。
 我真想做一个画家，
 画一幅《电车上的小姑娘》。 
 
 四季读书歌
 
   春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙，燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。寸土分阴须爱惜，休负春色与时光。
 
   夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗，荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。
 
 秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。晨钟暮鼓催人急，燕去雁来促我急，菊灿疏篱情寂寞，枫红曲岸事彷徨。千金一刻莫空度，老大无成空自伤。
 
   冬读书，年去忙，翻古典，细思量。挂角负薪称李密，囊萤映雪有孙康，围炉向火好勤读，踏雪寻梅莫乱逛。丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。
 
 
 没有一艘船能像一本书
 
 没有一艘船能像一本书
 也没有一匹骏马能像
 一页跳跃着的诗行那样——
 把人带往远方。
 这渠道最穷的人也能走
 不必为通行税伤神——
 这是何等节俭的车——
 承载着人的灵魂。
 
 五、结束语
 
 金色的九月，是播撒新的希望的季节，我们可以把阅读活动作为一次新的播种与耕耘，让我们一道在书香的氤氲中轻轻呼吸，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园。愿我们的通过阅读活动，能对世界的把握多一种诗意，对生活的把握多一种温情，对生活的态度多一种优雅！－－愿我们共享幸福的阅读生活。

让童心与黎明共舞

――五年级晨诵内容（一）

没有一艘船能像一本书

〔英〕狄金森

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃的诗行那样——

把人带往远方。

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神——

这是何等节俭的车——

承载着人的灵魂。

我看见了风

我在楼上看见了风

请你一定相信——

我看见风从草地走过

踩出一溜清晰的脚印。

风是一个胖子，

钻进了对面的树林，

挤得小树摇摇晃晃，

树缝冒出气喘的声音……

可是当我下楼去找，

却不见了它的踪影，

草地平平，树林静静，

不知风在哪里藏身……

老师的眼睛

老师的眼睛，像夜晚的月亮
我们是一颗颗星星
在老师的微笑里
闪烁闪烁。

老师的眼睛，像一望无际的海洋，
我们是一条条小鱼
在老师的怀抱里
快乐地游来游去。

老师的眼睛，像蓝色的天空，
我们是一朵朵白云
在她的注视下
自由地飘来飘去。

老师的眼睛像一面镜子
照亮我们的心灵。

冬爷爷捏红了弟弟的鼻子

天空中，
一朵朵雪花，
在飘……
北风里，
一只只鹅乌，
在叫……
大树下，
弟弟举起了弹弓，
在瞄……
惹恼了冬爷爷，
把弟弟的鼻子，
捏红了。

让童心与黎明共舞

――五年级晨诵内容（二）

夜晚的天空

作者：林焕彰

夜晚的天空，

藏着好多好多的小猫咪；

他们好象很怕冷，

躲在妈妈怀里，

只露出小小的眼睛。

我很喜欢看看他们，

他们也喜欢看看我。

插秧

作者：詹冰

水田是镜子，

照映着蓝天，

照映着白云，

照映着青山，

照映着绿树。

农夫在插秧，