记者：骗你什么呢？

    苏岱：会不会是老师的一种计谋，那时候觉得，这是老师的一种教学技巧，感动学生，然后感化学生，然后让这个学生服从于他。

    记者：你为什么会这么排斥呢？从心灵上去排斥呢？
 
苏岱：我一直都认为老师都不可相信，老师都不可信任，老师为了学生都是有他们的各种各样的目的，比如说我写这个学生是为了出名。

    虽然苏岱表面上并不领情，但他也开始把自己的一些困惑、一些想法用随笔的方式和吴老师交流。

    记者：为什么不进行面对面？用语言交流不是也挺好，更直接？

    苏岱：不是面对面的交流，我可以更加直接，我可以把我的话讲的更加直白，比如说我对你吴老师有意见，我跟你面对面讲我不好意思讲，但是让我写我就写的出来，因为你看的时候我不知道啊，对不对？

    苏岱在2004年2月20日的随笔中这样写道："吴老师，我很爱打篮球，你是知道的。而经过一个假期与篮球的相伴，我是越来越爱它，甚至无法自拔，甚至想为它奉献一生。
吴老师，我希望你支持我，帮我说服我父母；我希望把命运掌握在自己的手里，而不是去为别人而活。"

    吴樱花：然后他在日记里写给我，我求你了，吴老师，你的不争气的学生，那我觉得他真的很可爱，他需要我帮助他。

    虽然，吴樱花在给苏岱的回复中明确表示他的身体条件不适合做职业篮球运动员，应以读书为重，但第二天，苏岱又在随笔中再次请求吴老师支持他去打职业篮球。

    苏岱：我自己看球，我看了三四年NBA了，战术笔记本有这么厚，我自己抄的战术，然后各种书上面，我抄下的那种战术，我自己研究的有这么厚。

    吴樱花在和苏岱的妈妈交流之后，她请来了专业队的教练来考察苏岱的篮球水平。

    吴樱花：弹跳也很好，拼抢很积极，很多的都是表扬，最后一句话说，所有的动作都是不规范的。

    记者：会不会伤害他的自信心？

    吴樱花：没有 ，这方面他很好的，而且之前我铺垫了那么多，跟他交流 文字交流了那么多，当时还给他希望，将来可以打大学生职业篮球赛，好，我要上大学。我说只有大学生，才能够打职业篮球赛嘛，好了，我要努力学习，不努力学习怎么能上大学呢？所以很简单地解决了。

    苏岱：绝对是冲动，现在反思起来绝对是冲动。

    在现实面前，苏岱终于放弃了去专业篮球队的幻想。而吴樱花把所有这些与苏岱的交流、所有为苏岱做的努力以及自己对于苏岱的看法，全都以随笔形式记录下来。

    记者：但是如果说没有新教育实验的这种方式的话，你会通过一种什么样的教育方式来对待像苏岱这样一个比较出格的学生？

    吴樱花：不知道，我只是把这个过程，我对他的一个教育过程记下来，这个过程可能是
展现我问题的过程，我不知道对这个孩子怎么办，但是我至少不能够，对他进行以暴制暴 ，我是否定这种做法的。

    一个学年又过去了，吴樱花写完了《孩子,我看着你长大》的第二部。在初三新学期开学的时候，吴樱花将这本随笔交给了苏岱。苏岱在2004年9月1日的随笔中写道：昨天，您送了我一本书，是《孩子,我看着你长大》的第二部，我一口气读完了它，真是感慨万千。

    吴樱花：我真的当时就流泪的，我觉得这个孩子，他很能给你一种温暖的感觉，我给他的批语也写到看到你这个日记，吴老师真的是泪流满面的，你就是对我最大的一种回报。

    苏岱：一句话说到底，就是说她的这样一个人格魅力，让我彻底地就是说服了，我服了。

    可是，感动之后的苏岱在行为举止上似乎并没有多少改变，青春期的叛逆让苏岱总是或大或小地惹麻烦，他依然是那个让老师操心的孩子。
例行的班级卫生检查，吴樱花所带的班级从来都是全年级最后一名，原因当然是苏岱那永远乱糟糟的课桌和一只怎么也拿不走的篮球…。
在随笔中，吴樱花这样感慨："这个让我头疼的苏岱，什么时候能让我省心啊！我来玉峰后的80％的烦恼都是源自苏岱…每想到这些，我都有一种窒息的感觉！"

    苏岱：虽然那一阶段成绩很好，但是老惹事，然后吴老师就是跟我谈话，她问我这么久了，我对你这个教育工作好像没成效，我就跟她说其实成效是有的，我心里面一直想过要改变，但是吴老师你去设想一下，如果说我初二的时候，还是一个整天闹事的小孩，到了初三我突然之间，一下子变好， 变乖了。

    记者：这不好吗？

    苏岱：人家会说我作秀的，反正都已经这样了，那就继续这样子下去好了。

    吴樱花：我在文字里告诉他我很受伤害。

    记者：他会有反应吗？听到你的这种倾诉。

    吴樱花：因为这个是过一段时间之后，他才看到，一年之后他才看到的。那么当看到时他会为他过去做的事情他觉得很抱歉，他没有想到，吴老师受到那么多的伤害，他也会觉得挺内疚的。

    苏岱：我觉得说写这么一些东西的话，并不是困难的，我觉得她对我，最让我感激，最让我想回报的是什么，她真心真意地关爱我，她站在一个真的把自己当做，我一生的导师来看的，那个角度上面来关爱我，这是让我最最想回报她的东西，并不是这三本随笔有多少，这只是一种物质体现。

    2005年6月，苏岱的中考成绩揭晓了，他以660分的成绩摘得昆山市中考状元，苏岱深深地向吴樱花老师鞠了一躬。

    吴樱花：（当时）还有同学在教室里，在拿分数单就在教室里，在讲台上，他就给我鞠躬，我真的很感动很感动，这个孩子真的是我想到他就会有一种激动的感觉。

    苏岱：实际上我爸也给吴老师鞠了一躬，而且鞠了很深一躬，鞠下去以后起来，都是眼泪汪汪的有点。

    记者：那种情景会铭记在心里很长时间吗？

    苏岱：平时不会提起，但是在特殊的情况之下，只要一个触动，这个情景就会跳出来，你刚才跟我说的时候，问我的时候，那个情景马上脑海里就显现出来，这样的一个情景对人来说，它是深深印在心里面的，打得很深的一个烙印，平时是看不见的，但是等你把表面那一层东西拂开，你会看见它在很深的地方，一个烙印清清楚楚。

    三年初中生活，吴樱花和苏岱共同书写了二十多万字的师生随笔，这些文字，见证了苏岱的成长，也见证了教师吴樱花的成长。

    记者：其实三年的时间去记录一个孩子对很多人都觉得是一个太极端的一个个例。

    吴樱花：你写三年日记不是一样写吗，对这个孩子你有问题写下来，没那么可怕的，如果谈新教育实验的时候，真的是很多很多人比我做的，真的是很好很好，只不过我做的这个点，可能是比较适合媒体，包括也适合你们。

    记者：那在这个过程中你自己汲取了什么？

    吴樱花：生活中的很多有用的东西都沉埋在反复的教学生涯当中，但是如果我们把这些，平时的一些闪光的一些亮的东西，记录下来 进行将来的反思，你不停地反思了，就可以不停地自我否定自我超越，所以说教育随笔对每一个老师其实是有用的。

    像吴樱花所坚持的一样，昆山市玉峰实验学校的老师们也在随笔中写下了他们在教学中的反思，这些随笔集都被学校的图书馆珍藏起来。我们在采访中了解到，在这几年中小学原创教育书籍销售排行榜的前十位中，竟然有一半以上的作者是新教育实验的参与者。

    干国祥：通过这种书写，老师把自己的名字 把自己的生命，刻写在孩子年轻的生命里，孩子也把他的名字刻在老师的这一段职业生涯里，我们活着的意义不就是这样的吗？

    在这样的阅读、这样的随笔中，学生们可以逐步拥有深厚的哲理素养，形成宽广的文化视野和基本的价值判断，但仅仅如此，就可以过上幸福完整的教育生活了吗？

    卢志文：如果新教育实验是以牺牲孩子的分数做代价换来的，也一样不成功，孩子没有分数当下就过不了关，孩子没有素质未来过不了关，我们希望孩子终生发展，但是我们剥夺了孩子眼前发展的机会。他不能上到好的高一级学校。那他的终生发展是不是也受到影响呢？

    那么，在当下被称为学生"命根子"的分数也能在新教育实验中同步增长吗？

    第四部分
老师：小朋友们，刚才我们是跑了操场的多远的一段路程呢？你说。

    学生：400米。

    老师：400米，围绕着操场跑了一圈，正好围绕操场跑了一圈，这一圈可能就如，那位同学所说的400米或者多少米，今后我们会有测量的方法，咱们现在就到教室里去继续来研究有关这方面的数学问题，好吗？

    学生：好。

    这堂课，庄惠芬老师将给四年级11班的学生讲述小学数学中周长的概念。

    庄惠芬：其实在我们的生活当中，很多物体的表面都有它的边线，比如数学书，你能够摸一摸数学书封面一周的边线吗？拿出你的数学课本去摸一摸，好的，谁愿意来摸给大家看？好，边线是这样子的 ，这边。她摸的对吗？

    学生：对。

    庄惠芬：其实生活中很多物体都有它一周的边线，随便选择你身边你自己喜欢的物体去摸一摸，它某一个面一周的边线。其实呀，围图形一周边线的长度，我们就称之为是周长。今天咱们就一起来认识这位新朋友，现在你知道什么是周长了吗？

    学生：知道了。

    庄惠芬：用你自己的话来说说看什么是周长？你来说。

    学生：就是绕物体围一周就是一个图形的边线。

    老师：一条边线吗？

    学生：就是一个图形的一周边线一周边线的长度。

    在湖塘桥中心小学，教师的每一堂课都是公开课，只要有兴趣，老师们都可以选择任意一堂课去旁听，并且在课后自发地去讨论，这也是新教育实验中针对教师专业发展而设置的专业共同体项目。

    老师：我觉得在你这堂课的整个贯穿其中的是你对儿童的那种尊重，理解和关照，也就是现在我们非常流行的从定型化的教学，开始走向情境化的教学尊重了他们的兴趣，那么第二点呢我感觉是能够让学生自己去不断地去感受，不断地自己去主体的感悟，比如说就像那个周长的概念黑板上其实有一个正规的概念，但是你并没有让学生照着黑板，来反复地描述，重述这个概念，而是让学生他自己来表达一下你认为的周长是什么意思，我觉得这一点做得非常好。

    记者：每次你们上完课都会做这样私下的交流吗？

    老师：对，肯定会的。

    老师：就是我们觉得这样的方式，可能不仅仅对她来说是一种提升。

    老师：对我们自己来说也是一种提升，我们也在思考大家之间都在思考，然后思维互相碰撞
大家在交流的过程当中，可能还会发现更加好的，就是说怎么去处理一个教材，学生那一块怎么去组织等等，都可以有所拓展，对。

    作为课程、知识的传递者，教师自身专业化程度的高低是任何一项教育改革的关键。新教育实验也把教师专业素养的提高作为行动的起点，以此来促进学生的成长和学校的发展。

    记者：但是我觉得讲一个周长用一节课的时间来讲，是不是有点太浪费了？就一个概念而已。

    老师：不是的，我们非常不认同的，就是小学数学很简单，小学数学很初等，在我们的概念当中小学数学它应该给学生可能背后的应该是非常强大的力量。

    老师：比如像今天庄老师在课堂当中，她就是先让学生去猜想，你先去进行猜想然后去进行验证，验证好了以后再来进行运用，我们就是把这样一个过程，贯穿于这个课堂当中，当今后来解决一个问题的时，不管你是数学问题，还是生活当中的问题，还是一些比较高深的科学知识，他也会运用这种方法。

    记者：一节课能影响孩子这么多吗？

    老师：我们希望做到的是一堂课，每一个平凡的一堂课都会影响他的一生。

    构筑理想课堂是新教育实验所倡导的，它希望通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机地结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

    干国祥：在如此繁重的学业负担之下，我们做这个项目怎么让孩子、家长、老师不觉得累，而且不影响分数，而且提高分数，有成效，这一个才是我们小心翼翼的原因。

    庄惠芬：我觉得数学的科学精神和人文精神，就像硬币的两个，一个面也不可缺，那么这个人文精神首先体现在目中有人，那么你目中有人以后，我觉得对于孩子来说不仅仅局限于，就是说我掌握这个知识了，我更注重的是孩子的研究能力，他的合作能力，他的交流能力。

    记者：但是你现在的教育方式能有效地促进孩子们成绩的提高吗？

    庄惠芬：这一点都不矛盾，他通过体验对这个整个知识的理解和把握，都已经得到提升了，肯定会促进他整个学习成绩，或者说这一方面学习效果的提升，肯定是这样的。

    记者：从校长的角度来讲推行新教育实验的时候，有没有担心过会影响到孩子们将来的
学习成绩或者是分数？

    周建华：这个分数，我们讲就是学习成绩，它也是一个很主要的素质的一种体现，任何一个学校，任何一个老师也避免不了谈这个分数，我们考取好的学校，最好的昆山学校占了70%，第二最关键的（学生）在学习当中很轻松，很快乐，而且到高一级学校又学得很好，这个我觉得是他们评判我们新教育实验最直观的一个数据。

    2003年，这项民间性质的教育实验被纳入全国教育科学十五规划重点课题，四年多来全国有四百多所学校一百多万名学生参与了这项新教育实验。但我们在调查中发现，这四百多所学校大多是没有升学压力的小学和少数初中，新教育实验在背负高考重压的高中几乎不见踪影。

    记者：新教育实验在高中推广的比重是很小的？

    朱永新：一个很重要的原因就是谁都不愿意去冒风险，因为高中阶段任何改革都是风险，所以你看高中阶段，是改革的最后一个堡，实际上按照新教育，这样的一个思想去走。我是相信高中我们同样也能够做得很精彩，我是希望有一天我自己办个高中，做个校长，用我的高中来证明。

    那么，这项依靠点燃教师的激情和理想、有着浓重理想主义色彩的新教育实验到底能走多远呢？

    李杰：谁不希望教学教得更轻松一点，谁不希望我们的学生，成长更快一点，谁不希望我们的学生更富有一点生机和活力，更能得到全面发展，它（新教育实验）实质上是一种，对我们当前教育，需要改革的一种呼唤。所以这个新教育，代表着我们广大教师，对一种教育理想的追求。

    朱永新：我唤醒了一个（老师）就唤醒了几十个孩子，我唤醒十个（老师），就唤醒了几百个孩子，我唤醒了一百个（老师）就唤醒了几千个孩子，用我们的力量，不断地去唤醒他们就可以我觉得不要指望一天，就通过新教育实验来改变整个中国的教育，实际上我们改变了很多孩子，在一定意义上 程度上也正在悄悄地改变这个世界，也正在悄悄地改变我们的教育。

    卢志文：每当孩子读这首诗时候，我们眼睛里是噙着泪花，又仿佛我们也跟他们一样也很浪漫的，虽然我们现在岁数也不小了好像变得很现实了，但是这种现实是因为我们在做事的过程当中知道它不容易成功，但是并不因为知道它不容易成功，我们就不去努力，不去奋斗。

    朱永新：因为现在你整个教育的评价手段，整个教育的高考制度它就是这样，所以我没有办法去改变评价的时候那唯一能够改变的就是我们自己。

    学生："总得有人去擦擦星星，它们看起来灰蒙蒙，总得有人去擦擦星星，因为那些八哥，海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没，所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。