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写给解放毛虫的话
一、 生命的金子
一群游客走在沙漠里，突然空中传来一个神秘声音：“抓一把沙砾装在口袋里，它会变成金子的。”
有人根本不相信，有人将信将疑，抓了一点，有人全信，装了很多。
他们继续走路，没装沙砾的走得很轻松，而装了沙砾的走得很沉重。几天后，他们走出了沙漠。打开口袋一看，沙砾果然变成了金子。
点睛：听起来异想天开的故事，其实它是暗示我们：人生之路上，就该负重而行，想轻松上阵什么也得不到。别怕负担重，责任大。负担和责任是上天赐给我们的生命。做“毛虫与蝴蝶”项目是负担吗？是。每天夜里十二点不能入睡辛苦吗？辛苦。然而，如果你将这当作是自己背上的“金子”，或许你会体会到其中的另一种乐趣。
换个角度看问题，有的老师整天信马由僵，浑浑噩噩，却被家长骂着，领导吵着，学生也看不起，他们就轻松吗？
二、你想成为天使吗
一天，上帝来到一群孩子中间，询问孩子们有什么愿望。孩子们都对上帝说：“我们想做天使。”上帝微笑着回答：“好的，孩子们，我现在每人发给你们一盏灯，只要你每天把灯擦得亮亮的，我就回来把你们变成天使。”
第二天，孩子们都将灯擦得亮亮的，但是上帝没有来。第三天，孩子们将灯擦得亮亮的，上帝依然没有来。
日子一天天过去，孩子们渐渐认为上帝是个骗子，都不再擦那盏灯，于是很多孩子的灯上都落满了灰尘。
但是，只有一个孩子依旧每天坚持自己把灯擦得亮亮的，其他孩子都笑他是个傻子。后来，终于有一天，上帝再次来到孩子们身边，不用说，那个被称为傻子的、始终坚持擦拭灯盏的男孩变成了天使。
点睛：年好过，节好过，平平常常的日子不好过。世界上最容易的事就是坚持,最难的事也是坚持。说容易,是因为只要愿意,人人都能作到；说难,
是因为真正可能做到的终究是少数。
“毛虫与蝴蝶”项目不就是引导学生读书吗？谁不会？然而，数年如一日和孩子共读共写共同生活，你能做到吗？
三、上帝让我去散步
上帝给我一个任务,
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能去得太快，
蜗牛已经尽力了嘛,
每次总是挪那么一点点。
我催它,我唬它,我责备它,
蜗牛用抱歉的眼光看着我,
仿佛说:“人家已经尽力了嘛。”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，
喘着气，往前爬……
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
“上帝啊，为什么？”
天上一片安静。
好吧，松手吧，反正上帝不管它了，
我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，
原来这边有个花园。
我感到微风，
原来夜里的风这么温柔。
慢着，我听到鸟叫，
我听到虫鸣，
我看到满天的星斗多美丽。
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？
我忽然想起来，莫非是我错了？
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步？
点睛：生源不好的学校能不能开展“毛虫与蝴蝶”实验？能。生源在短期内我们可能无法改变，这一点我们抱怨也没有用。然而我们可以改变自己的态度，这样或许我们在前行的路上能领略到“花香”“虫鸣”“清风”，也让我们的“蜗牛”找到属于他自己的精彩！
四、朋友
（一）
朋友不是林中鸟
危险来临
各自奔跑
朋友不是风和草
一个一吹
另一个就倒
朋友是上下集的故事
你因我丰富
我因你精彩
朋友是连绵的群山
心相依手相牵
才能共同抵御外患
朋友是一首永远流行的歌
在心底时时回荡
旋律总是那么让人魂牵
（二）
朋友不是太阳和地球
一个总是
绕着另一个转动
朋友不是月亮和星星
一个亮了
一个就要隐去自己的光芒
朋友是两股绳子
拧在一起
就能现出无穷力量
朋友是一群大雁
共同张开翅膀
就能飞的更远更高
点睛：你能相信这是四年级的孩子创编的诗歌吗？然而，这却是事实。对这两首诗的作者——环一四年级的“亭亭白桦” 和毕博同学来说，还需要去记什么是修辞吗？还需要提醒他诗歌要注意韵脚吗？他的成绩会一塌糊涂吗？退一步讲，即使他的成绩暂时还不算出类拔萃又有什么关系呢？如果你对阅读与成绩的关系还想不明白，如果你对“没有成绩过不了今天，没有素质过不了明天”这句话还不能真正理解，请你琢磨一下看云老师的“有课外阅读做暖窝，语文一定不会差”这句话，请你登陆“教育在线”的“毛虫与蝴蝶”网页，去看看“大杨树”班里写了数万字小说的“哈利一族”，写了十几首诗歌的“乖乖龙”。
五、共煮一锅石头汤
各位毛虫：
昨天下午，在电教室听了常瑞霞老师上的《石头汤》，感触颇深。三个饥肠辘辘的士兵，遇到了吝啬又狭隘的农民，遭到了冷遇。农民们藏起了胡萝卜和大麦，收起了卷心菜和土豆，牛肉和牛奶也藏得严严实实，两手空空，一脸惨淡。面对士兵，他们除了怀疑、猜忌就是谎言。是三个士兵用他们的智慧和善意的谎言，诱导农民露出他们善良的本性，他们纷纷拿出盐和胡椒，胡萝卜和卷心菜，大麦、牛肉和牛奶，和士兵一起熬出了一锅鲜美无比的石头汤。
这些农民并不富裕，他们做梦也想不到，居然能喝上国王享用的美味鲜汤。士兵说：“这样的汤谁都会熬。”农民说：“这样的人不是每个村子都有的。”是啊，谁都明白，石头终究是熬不出汤的，农民拥有做汤的材料，可在这之前，没人能熬出这样的汤。是士兵教会农民付出，教会农民分享，教会农民做汤的方法。课堂上一个孩子说得好：“每人付出一点点，彼此都能收获很多。”
毛虫朋友，我在想，我们加入新教育的团体，组成这样一个共同体，不也是为了熬一锅石头汤吗？现在，我们环南一小的这口大锅已经支起来了，众人拾柴，火也烧起来了。可是，仅有石头是熬不出汤的。老师们，你的建议，他的主意；我的感想，你的收获；他的困惑，你的答案，就是我们煮汤的材料。而这些材料都源于我们的晨诵，源于我们的午读，源于我们的暮省。我相信，随着实验的不断推进，我们会获得更多、更丰富的煮汤材料，大家共享一锅美味石头汤的日子应该不会很远。
另外，我们这个小共同体想在本周五下午四点二十在小会议室再次聚会，希望各位毛虫不要缺席。记住，来的时候，要各自带上盐和胡椒，胡萝卜和卷心菜，还有大麦、牛奶和牛肉。
转笔刀
2007年11月8日
点睛：我们在团结街小学、环南一小的“毛虫与蝴蝶”实验座谈会上曾这样说：“你们学校的毛虫是最肥硕的毛虫，你们的领导是最有思想的毛虫首领，你们学校是最温馨的毛虫部落。”这两所学校的“毛虫与蝴蝶”项目为什么做得这么好？原因自然是多方面的，其中一个不容忽视的因素就是学校领导的大力支持和精心组织：这两所学校是最先为实验教师配备童书的学校，这两所学校是最先大面积召开家长会的学校，这两所学校“每周一次毛虫聚会”制度执行得最好……团结街小学为每个班级配备了学生书柜，环南一小领导表示“我要为做得最好的教师班级里配备电脑。”从某种意义上可以说是领导的精彩带来了教师们的精彩！
利用升旗让实验班的学生进行晨颂成果展示，利用校园广播站播送孩子们仿写的诗歌，将学生的读后感及家长的随笔贴在宣传栏里，在学校的集会上为“读书大王”颁发证书，在学校专门的阅读课时间播放经典的音乐，开展“故事妈妈进课堂”活动，在学生中评选“小李白奖”和“五星级作文”，给学生出《×××文集》，登陆教育在线为自己学校的毛虫鼓与呼，组织班级之间的“图书漂流”活动——其实，我们的“毛虫首领”还有许多工作可以做。
六、写给老师的一封信
敬爱的老师：
您好！首先感谢您一直以来对孩子的谆谆教导，感谢您对孩子不舍不弃的教育。
正是因为您的和善，才使得孩子非常喜欢您，也很愿意听从您的教诲。我们都欣喜地看到孩子在一点点的进步，我们都希望孩子在健康的环境下快乐的生活，能够成为一个身心健康的有用之才。而作为教师的您，正在孜孜不倦的寻找一条健康的教育之路，因此在这里我再一次的对您说一声“谢谢”。
对于孩子的教育，我也一直在寻找一条适合自己孩子的教育方法。前段时间听您说起“毛虫与蝴蝶”亲子共读的教育方法，我很感兴趣，觉得这个方法很好，因为亲子共读确实使孩子与家长之间有了共同话题，也使家长在“完成作业”的过程中体会到了孩子的压力，同时家长在无形中为孩子做了榜样。举个小例子，我在写读后感时，总是坚持打草稿，并且力求最好，孩子虽然没有什么表示，但当要求他用同样的方法写读后感时，他也尽力的去完成。所以榜样的力量是无穷的，为了孩子能够有良好的读书习惯和扎实的语文功底，我会一直协助老师把这个方法实施下去。
另外，有个建议想与您交流。我觉得“亲子共读”在写读后感的环节上能否让孩子阅读家长写的读后感。家长写的不好的地方，让孩子指出来给予修改，这样也许更能提高孩子的写作兴趣，激发孩子的自信心，也能够使家长与孩子有更好的交流。
总之，作为家长，我会和老师您共同努力，指引孩子朝紫丁香走去，圆满完成孩子在人生初期的教育！
此致
敬礼
环南一小五六班王玮琛的妈妈
2007年10月26日
点睛：这是一位值得我们每一个人仰视的妈妈，自从廉小贵老师倡导“共读共写共同生活”以来，她已写了近二十篇的读后感，每篇都是四五百字！
一位家长每天与自己孩子一起阅读、讨论、练笔，另一位家长则一边嚷嚷着让孩子写作业一边张罗着找人打麻将，他们孩子的成绩会一样吗？
孩子的竞争某种程度上其实是家长素质的竞争——这一点我们一定要让我们的家长明白！
努力让家长经历一个“触动——感动——激动——行动”的过程——这一点一定要让我们的老师明白！
七、网络是一把双刃剑
网络是一把双刃剑，在给孩子带来种种积极作用的同时，其负面影响也如影随行。面对纷繁复杂的网络世界，作为家长应当冷静地分析孩子上网的利与弊，通过正确的引导，进一步把网络的优势挖掘出来，一味地禁止并不能解决问题。
点睛：运用网络，实现资源共享，发挥共同体的作用，让“尺码合适的人”进行充分的交流与互动——这是新教育实验的一个突出特点，“毛虫与蝴蝶”实验当然也是如此。然而，提倡学生上网跟帖，合适吗？没有电脑的家庭怎么办？会不会因为这项实验的开展而“培养”出一批小网迷？其实，《焦作广播电视报》上编者的这番话，已经给出了最好的答复。我们要求家长给家里的电脑设置密码，我们提倡家长与孩子共同上网，我们提醒孩子们，主题帖里不是聊天的地方，无用的文字和信息只是这个时代的垃圾，它们不会为生命添彩，不会为生活加分。总之，孩子上网本没错，不加控制和引导我们一定有错。
八、为什么迟到的总是你
“报告！”
又是那粗哑的声音,一听就知道是他 。只见------推门站在那里低着头不停的用脚尖搓着地。一连几天迟到，吵也吵了，骂也骂了，就是对牛弹琴，怎么又迟到了？同学们一个一个都仰起小脸，静静的等待着“暴风雨的来临”。我刚想发火，忽然想起“看云”老师———要心平气和。于是我压抑着自己的怒火，努力使自己平静。我看着他那胖乎乎的小黑脸被冻得黑里透红。我心中升起几份怜爱之情，压低了声音，放慢了语速说“为什么迟到的总是你？”（感觉这样说话不动气，嗓子不累，挺好的，我忽然有一种念头就这样慢慢的把我的批评和说教用诗歌的形式吟诵出来。）我接着慢慢地对着他说：“送你一首小诗《为什么迟到的总是你》：（为什么迟到的总是你/你天真活泼、聪明伶俐/可为什么迟到的总是你/你热爱集体、乐于助人/可为什么迟到的总是你/你勇敢坚强、尊敬师长/可为什么迟到的总是你/你知错就改、听话懂事/希望下次迟到的不是你）”话音刚落，同学们都笑了。只见他头更低了，搓地的脚也不动了。我轻轻地走过去拍拍他的肩膀说：“明天还让我送你小诗吗？”他抬头望着我说：“老师，我明天一定不再迟到。”我点头说：”我相信你，君子一言，驷马难追。”
此后的几天里他真的没有再让我为他朗诵这首诗。有时候我们真的需要静下心来和孩子沟通，“润物细无声”比“暴风骤雨”更有力量。
点晴：批评学生非得“横眉冷对”吗？能否让我们的教育多一些优雅？学生路小学王景老师这则“用童诗教育学生”的案例或许能给我们一些有益的启示。
九、家长的几个跟帖
（一）
儿子，不知什么时候开始，妈妈爱你的方式变了，变成了打，变成了骂，变成了母子间永不停休的争斗。读着《猜猜我有多爱你》，妈妈心里好后悔。读着这本书，妈妈感到了来自儿子的爱，你对妈妈的爱就像涓涓细流，细弱无声地萦绕在妈妈心头，注入妈妈爱的海洋。
——环南一小 张烁伟的妈妈
（二）
今天第一次来到我们的毛毛虫之家,非常高兴!
当我看到你的“学会心平气和”感触特别深,我以前也是总喜欢拿别的孩子同儿子比较，往往在工作忙压力大时对待孩子就有急噪情绪，其实孩子是那么可爱，前天我生病头特别疼，孩子来了：“妈妈我给你揉揉头吧！”一会儿又问：“好点了吗？”脸上布满关切之情，此刻我的内心被幸福包围。正象你说的：“每个孩子的天份不同，不能一味地总去和别人比。只要他努力了，只要他今天比昨天进步了，就应该受到我们的肯定和鼓励。这样，孩子才会对学习充满热情，对自己充满信心。”
今后我对待孩子也要努力做到“心平气和”！非常欣慰孩子有你！谢谢！
——团结街小学 三二班家长 感受幸福
点睛：共读共写共同生活正在悄然无声地改变着一个家庭的生存状态。不是吗？
十、干国祥老师写给实验教师的一封信（节选）
这些天，在我读帖的时候，我发现，有许多冠以毛虫之名的帖，里面所呈现的内容，恰恰是与“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读项目”的理念及操作方法相背离的。这些问题大致有二：
1.所读的书籍有问题，它们并不最适合于具体某个班的孩子们。问题可能有三：一是在教师没有阅读并且感动于此书的情况下，草率地向学生推荐某本书；二是作为学生集体阅读的书籍，教师和家长自身却没有和孩子们一道“共读”——共读的概念，重在亲子-师生共读，而不只是学生们集体阅读；三是书目抄袭“专家推荐”，高过儿童实际，如在低段读《爱的教育》，在中高段读四大名著和《钢铁是怎样炼成的》；四是图书迎合儿童趣味，并不利于儿童发展，如市场上的许多劣质童书，流行于儿童们中间。
2.所读的方式有问题，没有通过“共读”实现“共同生活”。上面已经提到“共读”的概念，这是毛虫项目的一个核心概念。可以说，无共读，则无此项目。共读的实质是“通过共读共写共同编织，拥有共同的语言和密码，实现师生-亲子-生生间真正的共同生活”。我看到不少实验者将童书项目狭隘地理解为一般的阅读和写作，急功近利地将之作为提高写作的工具。将阅读与写作，简单化为随便读一本书，然后写（抄）一篇读后感。
我细究导致这些问题的原因，还在于这些老师和孩子，以及家长们急于行动，但在行动时，却并没有为自己的行动找到一个先行的榜样。
毛虫项目特别注重寻找先行榜样——如果榜样远远高于你当前的实际，那么你本该在一定的时间内，虚心学习；如果榜样和你各有千秋，那么你和他的对话将对双方都非常有益；如果你认为你已经在理念和操作两方面均超越所找的榜样，那么也就意味着你不久将成为我们共同的榜样。
在一个活生生的榜样的具体行动中，所有复杂的理念都会以简单的实例呈现出来。在榜样们的行动中，不必讨论什么是“共读共写共同生活”，不必讨论什么是“最近发展区”，不必讨论孩子们可能会如何对待童话和神话，那里有活生生的故事，告诉我们什么是“得”，什么是“失”，什么是“错”，什么是“对”。
而且，你可以从那里知道，哪些书，会让具体某个地方某个年级的孩子们产生怎样的反应。
所以，你要开展毛虫项目，进行儿童阶梯阅读，第一件事，就是为自己寻找一个“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到你能够超越他，自己走得更快，更远，更深。
另外，还要注意以下几点：
1.童书项目不是为了道德教唆，而是为了心灵滋润；不是为了摘抄词语，抄袭书评，而是为了让书本与生活对话，与心灵对话……
2.低段读写绘最忌临摹，一旦临摹，那么孩子以后的潜力将在临摹中逐渐丧失。也就是说，眼前的一张漂亮的画，扼杀了长远发展的可能。
3.作文教学忌用作文选。作文提倡少指导多点评（读优秀句段，越多越好），提倡模仿所读经典，提倡学生进行自由创作。
4.本项目并不提倡孩子写书评，尤其反对抄袭千篇一律的书评、文评。
5.不要让孩子多看电视（最好不看）。
6、孩子的优秀作品，提倡用扫描仪或数码相机直接制作成150-200KB之间的图片上传到论坛，尤其注意把家长和老师的评语，相互编织的话语也扫描进去。这样，既省去了打字的麻烦，也确保作品是原汁原味，带有一个孩子独特的风格与个性。
点睛：远在千里之外的指导教师——免费的。
十一、实验絮语
◆童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯
◆让诗歌、童书浸润孩子的生命。
◆一个孩子朝前走，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就成了他的一部分。
◆相信诗歌的力量，相信童书的力量，相信阅读的力量，相信一切美好事物的力量。
◆通过童书，向我们的学生传递善良、感恩、勤奋、正义、豁达……
◆我们就是一群童话王国里的生灵，在这个日益老去的世界上，坚持着用童话的语言，讲述真，讲述美，讲述希望与感激……
◆一粒种子，播在某一个静悄悄的日子，在岁月深处，它将绽放出夺目的花朵。
◆相信种子，相信岁月。
◆怎样从“网络游戏、电视文化、应试教育” 这三大杀手中挽救我们的孩子？方法很多，其中一种方法就是让童诗（童书）与他们进行PK！
◆默默耕耘，静等花开。别说我们的实验看不到多少效果，十年、二十年后，孩子们会记住新教育实验，会记住童年岁月里为他们播洒种子的人。
◆没有诗意的民族是一个可悲的民族，不爱读书的民族是一个可怕的民族。中华民族需要尽可能多一些“仰望星空”的人。
◆只要上路，就会遇到隆重的庆典。
◆老师们的生日颂诗，可以为一个孩子带来怎样的感动？他成长中的生命又会因这样的诗歌而添加多少诗意与坚强，师生关系、学生关系又会因这样的相互吟唱而达到怎样一个另人憧憬的境界？
◆做毛虫与蝴蝶这个实验，不是让孩子埋头去画画，去续编故事，而是真正地把读书这个好习惯给予孩子，让他们去爱书，去读书．让教师、家长、孩子都在书中找到自己。
◆无限风光在途中，管它东西南北风。
◆痛并快乐着。
◆原本每个人都可以成为教育家。
◆人都是有惰性的，成功的人与平庸的人区别很可能就是能否克服自己的惰性。
◆克服惰性，以苦为乐。
◆对待工作的态度有四种境界：把工作当作谋生的工具——庸人；把工作当作工作——常人；把工作当作事业——圣人；把工作当作乐趣——高人。唯有第四种境界的人才能做好“毛虫与蝴蝶”项目。
◆努力了不一定成功，放弃了一定失败。
◆成功的人找方法，失败的人找理由。
◆开发家长资源，为自己配置副班主任。
◆用童诗（书）教育学生。
◆在门外徘徊，永远体验不到里面的精彩。
◆通过童书，唤醒自己泯灭的童心。
◆所有参与实验的教师都是值得尊重的；所有参与实验的教师也都是幸运的。
◆读经典的书，做有根的人。
◆读书永远不晚，革命不分先后。
◆语文上的东西有些是可以慢慢捂热的，就像捂柿子一样——阅读的过程其实就是捂柿子的过程，急于求成的心理要不得。
◆山坡上开满了鲜花，然而在牛羊眼里只不过是一些饲料——我们的实验需要遇到尺码合适的人。
◆爱读书的教师，不一定能教好书；不爱读书的教书，一定教不好书；有童心的教师，不一定能教好书；没有童心的教师，一定教不好书。
◆爱读书的孩子，不一定有灵性；不爱读书的孩子，一定没有灵性；爱读书的孩子，不一定成绩好；不爱读书的孩子，成绩一定不好。
点睛：这么多话其实只写了两个词：“相信”“坚持”。
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