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标题:来学习——我的语文教学随感杂想收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
青春一生
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资料 短消息2007-11-22 9:35:28
其实,从教语文这么些,只是凭自己的经验在教,至于方式、方法,已滞后于广大同道,难得鼓起勇气在这里开个帖子,只想多学习点东西,写点语文教育中的随感杂想,请原谅在下的稚嫩,也可能不能时时呆在这个帖子里,希望大家鼓励、帮助、赐教!

该帖子于2007-11-22 9:48:14被 青春一生 编辑过

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青春一生
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下面这段文字是我去年3月份给学生讲的作文技巧的其中一则。

如何让文章更美一点

——中考作文写作技巧5

 

                                  让文章标题更美一点
  中考除全命题外,不排除半命题、材料作文、看图作文的可能性,届时有可能要自拟题目。比如写一篇有关母亲的作文,除了《我的母亲》《我和母亲》外,你还可以拟定为《为了母亲的微笑》《望着妈妈头上的银丝》《妈妈的百宝箱》《并不温柔的母爱》等等,文章的题目尽量做到新颖、醒目,把自己的感情,人物的特征、动作的细节或文章的主题融合在题目中,考试时如要自拟题目就一定要努力做好。我们平时的随笔中也应该讲究拟题,这对提高审题能力和写作水平也不无好处。
                让文章内容更美一点
  内容要新鲜真实,切忌违背生活常理的胡编乱造,切忌生硬搬用陈谷子烂芝麻;内容要具体充分,切忌一鳞半爪,缺臂肘少大腿;内容要情真意切,切忌故作姿态、无病呻吟。充实的思想不在于言语的富丽,它引以自豪的是内容,不是虚饰。莎士比亚的这句名言道出一个写作的真谛:文章的美决定于内容的美。我们学过的朱自清先生散文《背影》一文,就是这方面的典范,好好读读它,多读几遍,就能领悟其内容之美。
  我们平常练随笔要多从“这件事只有我知道”这个角度准备材料,亲自经历或亲眼目睹的材料,用心去写,这样会让文章的内容更好、更美一点。
                    让文章结构更美一点
  内容与形式总是合而为一,浑然一体,密切相关的。精巧的结构,往往会使内容显得更美。正如海涅说的:像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环节非常合适地连接起来。
  如果你能运用些技巧,那此文章的结构自然会更美一点。
  让文章跌宕起伏。不妨学着用悬念设置法试试,倘能做到悬念迭起则更好;不妨学着用情感抑扬法试试,欲扬先抑,欲抑先扬,抑扬更替则更好;要不然用个设问句也比平铺直叙有起伏感。至于倒叙、插叙是必须掌握的。
  让文章浑然一体。首尾相衔是最便捷的技巧;伏笔照应更能使文章紧凑;至于过渡句灵活多变的运用,自然能使文章增加美感。
                              让文章语言更美一点
  语言是思维的外壳,文章是产品,语言是产品的包装,精彩的内容必需精美的包装。
  把名称记得具体些。如,有些同学只知道就不行。试想《茶花赋》中去掉了红梅、白梅、朱砂梅、大玛瑙、雪狮子、大紫袍,而统称为红花、白花,那要逊色多少?
  把句子写得长短参差。不要尽用长句,也不要尽用短句,长短交错,错落有致,会使文章更美一点。
  把句子倒装一下。如我爱祖国不妨写成祖国,我爱你我默默地看着她渐渐远去的背影,不妨写成她的背影渐渐远去,我默默地看着……”,当然要视具体情况偶而用之。
  打一个比方,用一串排比,引一句名诗等等,这些都能使文章的语言显得美一点。
  同学们,让你的文章更美一点,把标题美、内容美、结构美、语言美一点一点加起来,还怕你的文章不美吗?

这种内容实在很多,但一时也没有准备,先充个数!

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2007-11-22 9:45:21 顶部
刘祥
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对初中生而言,具体的例子,可能比理论更重要。
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2007-11-22 18:29:24 顶部
青春一生
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  QUOTE:
原帖由 刘祥 于 2007-11-22 18:29:24 发表
对初中生而言,具体的例子,可能比理论更重要。

刘祥高见!

我正是这样想的,也是这样做的.

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2007-11-22 22:09:10 顶部
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我这样管理学生的随笔

 

   早上,我批改学生的随笔,发现三个礼拜了,却仍有很多同学只写一点点,或者甚至有三个同学一点都没写。匆匆忙忙改完了随笔,我就思索该怎么去管理学生的随笔,怎么样才能提高他们的协作积极性呢?

   我请了几个同学下来,得到了这样的信息:1 学生实在没有内容可写,老是流水帐,没意思。2、作业那么多,没时间写。3、对写随笔厌恶,不想写。4、可能缺乏必要的鼓励。

在去教室的路上,我思考着怎么才能提高学生的写随笔积极性呢?忽然就有了个主意。

上课了,我评点了这次随笔的得失,善意地对某几位同学的随笔情况作了批评,又再次重申了写随笔的宗旨:不拘形式、不拘内容,利用随笔记录自己生活的轨迹,利用随笔伴随自己成长的过程,利用随笔感叹生活的变化,利用随笔描绘生活的美丽。重点是记录,重点是感想,重点是坚持。

随后,我提出了自己的设想,说实话,我仿照了教育论坛的管理方法:

1、  每个小组把随笔质量高的同学聘为版主。版主的任务是评点、挑选、监督本组成员写随笔的情况(但要和学习小组长不重复)。鼓励小组成员写随笔的积极性。指点方法、传授写作心得,并向总版主推荐优秀随笔。

2、  总版主由语文课代表担任,负责督促、检查版主的工作情况和随笔情况,予以适时评点和鼓励。要求检查分版主的随笔更新状况,经常提醒分版主要出精品,做出榜样。对分版主提供的精品随笔要重新审阅,好的随笔要求学生重新誊写,并张贴于随笔专栏里,供大家欣赏和评论。

3、  各组成员每两天交一次随笔。经过了第一阶段的随笔写作情况,同学们基本意识到写随笔的重要性,现已进入第二个阶段:不在多,但要保持数量,并能写出比前一阶段水平高的文章。

4、  定期举行随笔评奖活动。奖项暂设定为进步奖、勤奋奖、传阅奖、优质奖、欣赏奖、精华奖等,具体奖项到评奖时再定,现在只是初定。

5、  总版主应定期举行版主会议,讨论一阶段得失,设定下一阶段的举措。版主们应互相鼓励,但对工作的得失应实事就是。版主最后的评定由大家一起评定,总版主的工作由各分版主和我评定。

6、  我,语文教师,只负责奖状的设计和分发,并给予他们以适当的鼓励。

    真希望这些措施能提高学生们写随笔的积极性,提高他们自由写作的水平。至于中考作文该如何写,我想等到初三再讲也不迟。

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2007-11-23 11:22:27 顶部
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方法很好!也会见成效。祝福!

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2007-11-23 11:55:31 顶部
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  QUOTE:
原帖由 寂寞长跑 于 2007-11-23 11:55:31 发表

方法很好!也会见成效。祝福!

谢谢鼓励!

等一段时间看看效果!

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2007-11-23 12:11:52 顶部
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让读书少的学生来读书

期中考试,不及格的学生11人,三个低分。我接手这个班的时候,他们说这个班的学生成绩不错。现在这么多人不及格,我心里着急啊!

三个低分的学生,最低的11分,倒数第二个19分,倒数第三名25分。有这么三员大将在教室里,我都不知道怎么办好了。

其他8个不及格的学生除了一个刚跑出低分圈得了43分之外,其他7个人我相信能上的。但如何提高他们学习的主动性,却是我日思夜想,为之焦虑之事。

三个低分的学生说实话,基础真的很差,不仅不认识字,而且平时从来不主动读书。我经常看到,集体朗读时,他们也只是动着嘴皮子。有一次,我特意下去听其中一个人读,没想到他连嘴皮子也不动了。

上一次我写了篇随笔,其中一个叫王帅的,一首七言诗居然有将近20个字不认识,我真的要晕倒了。而且他自己从不主动去查字典识字。这次交流会我给他买了本字典和词典。希望他能够自己去查字典。

怎么办呢,这些大爷?

我还是决定以小组帮助的形式做。

我把全班学生分成12个小组,每次预习时采用分组讨论和朗读的方式。大家一起来找生字和难词。并且必须帮助本组基础差的同学注音,释词。然后由大家推荐平时读书比较少,基础比较差的同学站起来朗读。

今天上《杜甫诗三首》,我就采用了这个方式。一时间,你查我找看起来很忙。对课堂的控制我不需要担心,我担心的是如果这样的方式对某部分同学来说,会不会觉得太简单,而丧失了兴趣。不过今天的效果看起来不错。

我要求朗读时必须声音响亮,读错没关系,但要有本组成员在读后指出。三首诗读下来,效果应该说还是可以的。特别是张贤强、徐强,王帅、王帅波等几人读得最响,他们可是我消灭低分的“重点关照对象”啊!

这样的方式对他们可能有效,但似乎时间也比较浪费,似乎应该想个比较科学、得法的方法出来。

初中生,再用小学的方法,无奈啊!

 

该帖子于2007-11-23 19:17:46被 青春一生 编辑过

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当成随笔来记载,给自己一些压力,更新快一些,对自己也是一个督促。

 

 

外在的视野与内心的力量提升个体境界。--寂寞之语


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[QUOTE]原帖由 青春一生 于 2007-11-23 19:16:23 发表

让读书少的学生来读书

期中考试,不及格的学生11人,三个低分。我接手这个班的时候,他们说这个班的学生成绩不错。现在这么多人不及格,我心里着急啊!

三个低分的学生,最低的11分,倒数第二个19分,倒数第三名25分。有这么三员大将在教室里,我都不知道怎么办好了。

其他8个不及格的学生除了一个刚跑出低分圈得了43分之外,其他7个人我相信能上的。但如何提高他们学习的主动性,却是我日思夜想,为之焦虑之事。

三个低分的学生说实话,基础真的很差,不仅不认识字,而且平时从来不主动读书。我经常看到,集体朗读时,他们也只是动着嘴皮子。有一次,我特意下去听其中一个人读,没想到他连嘴皮子也不动了。

上一次我写了篇随笔,其中一个叫王帅的,一首七言诗居然有将近20个字不认识,我真的要晕倒了。而且他自己从不主动去查字典识字。这次交流会我给他买了本字典和词典。希望他能够自己去查字典。

怎么办呢,这些大爷?

我还是决定以小组帮助的形式做。

我把全班学生分成12个小组,每次预习时采用分组讨论和朗读的方式。大家一起来找生字和难词。并且必须帮助本组基础差的同学注音,释词。然后由大家推荐平时读书比较少,基础比较差的同学站起来朗读。

今天上《杜甫诗三首》,我就采用了这个方式。一时间,你查我找看起来很忙。对课堂的控制我不需要担心,我担心的是如果这样的方式对某部分同学来说,会不会觉得太简单,而丧失了兴趣。不过今天的效果看起来不错。

我要求朗读时必须声音响亮,读错没关系,但要有本组成员在读后指出。三首诗读下来,效果应该说还是可以的。特别是张贤强、徐强,王帅、王帅波等几人读得最响,他们可是我消灭低分的“重点关照对象”啊!

这样的方式对他们可能有效,但似乎时间也比较浪费,似乎应该想个比较科学、得法的方法出来。

初中生,再用小学的方法,无奈啊!

 

该帖子于2007-11-23 19:17:46被 青春一生 编辑过

[/QUOTE]

同感!乍和我这些先生们有如此多的共同点?现在的学生,有时你让他做读书之外的事他可是一把好手,然到了课堂就会成为我们心中的痛..哦,我的老天,救救我们吧!

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  QUOTE:
原帖由 寂寞长跑 于 2007-11-23 22:15:01 发表

同感!乍和我这些先生们有如此多的共同点?现在的学生,有时你让他做读书之外的事他可是一把好手,然到了课堂就会成为我们心中的痛..哦,我的老天,救救我们吧!

农村的孩子基础更差一些,

求老天,还不如求自己,呵呵!

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都是手机惹的祸?

今天,W班主任的面前站着一个学生:脸上有几个似乎被抓伤的痕迹。头发蓬松,衣服很脏,特别是衣领和袖口。看得出他的精神很疲倦。

W向我介绍,这就是前天跑出去的学生。被我查到有只手机,本想下课把它缴掉,没想到下课后我去找他,学生说他已经跑掉了。

我听着他的话,这肯定又是一个不肯读书的人,平时没事情,玩玩手机。但我们学校是禁止学生把手机带到学校的。一经发现,立刻缴掉,他可能担心手机要没了,所以先跑掉了。

如果是前天的话,那已经是两天了,按照学校的制度,该学生应该警告处分。

“你跟家长联系了吗?家长怎么说?”

“这个倒命的家长说我忙着呢!你们学校处理好了,这个短棺材,随便你们怎么处理,他不肯读书,就让他回家好了。”

“那手机的事情呢?”

“跟他爸爸说了啊,他说他不知道,随他去。”

这个父亲也太不象话了。把孩子交给学校什么都不管了,钱重要还是孩子重要?

“他哪来这么多钱?”

“他说是他姐姐给他的,问他姐姐叫什么,居然连名字都不知道,说是在江西的姐姐。”

“他的钱不会是偷出来的,他爸爸每星期给他多少钱?”

“说是三四十元。”

我拿过手机,很漂亮的一个手机,功能很齐全,是现在比较流行的那种。

我问这个学生:“要多少钱?”他说800多元。他“姐姐”给他这么多钱,而且如果他只有34十元钱的话,这么好的手机养都养不起。这里面肯定有问题。

父亲是这样的父亲,他姐姐的电话他又不肯说,那这笔钱的来源就值得怀疑了,会不会是偷出来的?

学生不承认,一口咬定是他姐姐给的。说是他妈妈老家的亲戚。

W班主任要去上课了,叫我看着点,别让他又跑了。叫他在写说明书。

我问这个学生,这两天你哪儿去了,他说到一个学生家里去了,一问,原来就是065班的黄岗,黄岗不是请假了吗?我问他,他说,黄岗不来读书了。(黄岗的事情也是个问题学生,经常在家里偷别人家的钱。)

我随便翻了翻手机里的内容,里面储存着几张学生的照片,我似乎都认识,都是学校里的问题学生,还有几熟悉的名字,好象是已经毕业的以前的问题学生。看来他所结交的“朋友”都是这样的人,难怪会出事,近墨者黑啊!

父亲不管,母亲是外地人,也在外面打工,况且没有手机,结交的都是些问题学生,这样的学生不出问题才是怪事。

这次逃学难道果真只是手机惹的祸吗?

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  QUOTE:
原帖由 如花寂寞 于 2007-11-23 22:11:42 发表

当成随笔来记载,给自己一些压力,更新快一些,对自己也是一个督促。

 

 

谢谢如花寂寞鼓励!

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孩子,你真的失语了吗?

H老师面前的这个学生瘦小而惹人怜爱:头发枯黄、脸色很差。不管H老师如何发问,不管他妈妈在身旁如何“鼓励”,他就是一声不吭,最多也只是摇头、点头,即使是摇头、点头,也是很微弱的那种。

他妈妈很生气,在他身边走来走去,责备不停,又好象在向老师解释:你这个孩子从小就是这样,问你什么都不做声,跟你爹一个闷葫芦。你向老师说啊,老师待你多少好啊,你怎么这么不听话啊?

怎么问也问不出他为什么不肯来读书,经常逃学的原因,H老师有些气馁,摇摇头到教室里去了。

我在电脑前打字,其实也就有一句没一句地了解着情况。乘着这个空隙,我问孩子的妈妈:“这孩子从小就是这个样子吗?”

“这孩子就是不听话,从小就不肯说话,跟他爹一模一样。”

“有没有他说话的时候?”

“他跟伙伴们一起玩的时候有说有笑的,到家里就屁也不放一个。”

“他小时候还比较听话吧?”

“从小要骂的,这么大个人,时间观念也没有。”

我不想问了,我知道这孩子不说话的原因了:他妈妈把他要说的话全说了,把他不想说的话也说了,孩子就没话说了。

其实我们很多老师也在犯这位家长的错误,根本不给学生说话的机会,学校里“失语”的学生越来越多,虽然有信息时代、网络时代的一部分原因,但我们的老师平时的教育方法、我们的灌输教育也有相当的“功劳”。

要想让孩子不“失语”,就要创造让孩子说话的机会。这个机会其实不难创造,难就难在我们的教师有这样的意识却不敢让孩子说话。

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2007-11-26 19:30:45 顶部
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彼岸花又开

那一抹殷红,时时回放在脑海,似在汩汩流动般。

听到过惨烈的死亡,总没有亲眼见到血红彼岸花时的震撼。

彼岸花开于黄泉路,却源何盛开于这旷野路边?

赶到事发地时,路已被车堵塞,人声鼎沸,说什么喊什么做什么似乎都已成为耳边遥远的回声,因为我看到了那仰面躺下,衣衫褴褛之人。面上猩红一片,有的似已结凝,留下一道壳起的黑红;衣服之褴褛似乎是与地面之亲密接触之后的必然,右膝盖破着个洞,衣服撕裂着倒卷着一半盖住左脸,另一半飘逸在路边的石坎下。

那一刻的震撼如今仍分明地荡漾在我内心的某处,时时舐舔着我焦虑的灵魂:我到场时事故已发生了一段时间了,事故的前后拥挤着不下百辆车,当我问起有否报案,有否拨打救护车时,却有人告诉我“没有”。任伤者在地上汩汩地淌着带着生命的精华,滋养那越开越盛的彼岸花。我想那一刻,死神的狂笑是如此狂妄,放肆地荡漾在众人的周围,我肯定他在用鄙夷的眼光扫视这些人。

那之后的半天,第二天,第三天,我的身边总是有人在议论这件事。说伤者是哪里哪里人,怎么怎么样?我心头堵塞,不复一言。因为那时刻的情景让我不断想起那些“等着吃‘罪犯’被砍头之后用其血蘸过的馒头”的人和那些围成一圈伸着长长的脖子看“砍头”场景的人。

我不由得有些埋怨和气馁。这到底是什么时代了?我们的公德难道在事故面前真那么不堪一击?他们不是被危机之况所吓蒙、怕惹祸、嫌麻烦吧?我想肯定不是,这里面有个深深的看不见底的“道德黑洞”。

我一般不说外国人如何好,我们有自己的国情。但电影《塔坦尼克》中那些把生的机会让给妇女、儿童等感动的情节和《司机》中一个因心脏病发作也要把汽车安全开到路边才死去的司机,却仍然让我深深敬佩。救死扶伤并不是医生的唯一天职,而是我们每个人必须具备的国民品德。

这些天,我一直在思考,若我校之学生遇此等危机存亡之事,是否也如此等百姓般“麻木”、如此等百姓般“惊惶”、如此等百姓般“无措”。

生活中的确存在着美,需要我们去发现并宣传;但生活中也的确存在着丑,也需要我们去发现和批判。

深艳鲜红的血,如彼岸花开,“美”得刺眼,“花不见叶不见”,一见却分离、死亡、破碎。静思的当头,仿佛隐约能听见事故后的悲痛与嚎哭,不禁心中也悲戚、苦楚。

难道,这仅仅是生命之脆弱,行事之草率、规则之无睹吗?

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2007-11-28 21:52:18 顶部
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《三峡》教学手记

今天教学八年级文言文郦道元的《三峡》。

我采用这样的教学方法:

1、  学生通读、认字。

2、  朗读两遍。

3、  合上书本遐想三峡景色。

4、  由一人朗读,其他同学继续遐想。

5、  个人翻译文言语句。划出翻译中的难句难字。

6、  学生主动提出难点,由学生补充。学生补充不完整、不准确的,由我来解释。

7、  再朗读多次。

8、  学生概括文章内容,评点文章精彩处。

9、  背诵。

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手——叶子
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你好!

叶子随想
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原帖由 手——叶子 于 2007-12-12 22:08:59 发表

 

你好!

哈哈,叶子,好!

我在这里很疏懒的,你也是语文老师?

为我们的未来喝彩.
http://www.blogcn.com/u2/38/56/oushishengruxiahua/index.html
2007-12-13 8:57:39 顶部
手——叶子
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是吗?是的!我是语文老师!
叶子随想
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2007-12-19 22:09:49 顶部
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原来,您也是语文教师呢,呵呵,多来向您学习.

笛心即人心,竹节即人节。竹可折,节不可弯;音可弱,气不可懦;气可断,意不可失;笛箫本一物,善恶在人心!
我和我的学生:http://bbs.eduol.cn/2008-1/24/94401731922.html
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原帖由 青春一生 于 2008-2-24 8:47:01 发表
轮廊桃红,性最玲珑。’呵呵,我倒是第一次听说,学习了!

呵呵,什么都有第一次的时候,当您听了,传出去后,这话成名了,就成了真理了,呵呵,嘻嘻.哈哈.

心理战嘛,总得说上一句让学生相信的句子哇.

如果您对学生说:"你很聪明."

无凭无据的

凭什么相信您啊?

呵呵,自然要引用上那么一两句

所谓的俗语了.

呵呵.

这就是心理暗示.

笛心即人心,竹节即人节。竹可折,节不可弯;音可弱,气不可懦;气可断,意不可失;笛箫本一物,善恶在人心!
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2008-2-26 21:34:02 顶部
青春一生
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笛韵老师,已许久未见!

为我们的未来喝彩.
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2008-5-20 20:15:02 顶部
maofeng
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能写随笔,起码是对生活的一种负责的态度。
2008-7-17 21:41:01 顶部
水凝
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向青春一生学习了!

你的方法的阐述很浅显,但方法却很实用。

2008-7-18 9:18:05 顶部
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