07年11月26日   星期一   阴见多云

起个网名

今天在教育在线注册了个网名——守贫耐寂。为什么取这个名字呢？因为多年的教师生涯使我深深地明白：要想坚守教育这个岗位，必须守得住贫困、耐得住寂寞！

上周六焦作市教科所在焦东路小学举办了“山阳区新教育实验培训会”，与会代表的发言使我震惊：难道我真的如张硕果老师所说的是与新教育擦肩而过的人吗？想想自己与焦东路小学张凤霞一同去的山东淄博，但焦东路的新教育现在已搞得如火如荼，我们呢？虽说有资金上的问题，但形式上也没推开，主要原因是思想上没有充分重视起来！今天我在网站上注册也算是自己的一个决心吧，我想在教育在线论坛的“教育管理”这个栏目中把自己对学校的管理、反思记录下来，取代自己以往的“学校管理日记”，盼望着与志同道合的人一起探讨 “教育管理”的奥妙。

周一是全体班子例会时间，其间我们探讨了实施“新教育实验”的困惑以及兄弟学校如焦东路小学、万方学校的做法。张校长终于答应买一套配合实验使用的“学生读物”，在学校经费这么紧张的情况下还能做这方面的投资，真是没想到！

下午三节课后，学校自定的首批实验教师（石旭方、许永梅、原玉霞、陈素霞、王玲、管丹卉、李娅）到我办公室召开动员会。会上，石旭方主任介绍了自己开展“新教育实验”的一些做法以及带给自己、学生、孩子的一些变化。从她亢奋的表情中可以看出，她已经深深地爱上了 “新教育”，但愿他她能一路走好！

石主任介绍完后，我强调指出：实验教师必须创造性地开展新教育实验所提倡的“晨诵、午读、暮醒”活动，每位教师都要在“教育在线”论坛中“毛虫与蝴蝶”栏目上创建主题贴，让龙源湖学校的毛虫们加入到“新教育”的大家庭中！

我坚信：只要上路，就一定会遇到隆重的庆典！让我先在教育管理中发了这个主题贴吧！

07年11月27日   星期二   阴见多云

走进阳光

中午13：30，正在办公室欣赏“教育在线论坛”上的帖子，一阵阵寒意向我袭来。已是初冬时节，近几天温度骤降，一楼的办公室顿觉阴冷逼人。抬头向操场望去，阳光明媚，许多学生已到校，他们用各自喜欢的游戏恣意宣泄着自己的快乐：打乒乓球、踢足球、扇“面包”、跳皮筋……真是欢乐的海洋！

我不由得被吸引了，我走出了办公室，走向明媚的阳光、走向孩子们的欢乐。“校长好！”孩子们见了我，吃惊不小，有的还以为“来者不善”竟一溜烟跑掉了，这样的情景使我好不尴尬！我叫住几个“逃跑”的学生，他们竟然说“校长，这不是我们干的！”他们指着被破坏的圆盘（操场的栏杆上固定着写标语的薄圆木版）连连替自己辩解。其实，我并没有看到被破坏的圆盘，只是想与他们聊一聊他们都读过什么样的书。看着被破坏的圆盘，一丝不快袭上心头：这是第N次圆盘事件了。我是主管教学的副校长，对公物破坏的处理并不是我的职责范畴，常听分管后勤的副校长唠叨所谓的圆盘事件，但往往找不到破坏的真凶！不禁感叹：这些淘气的学生呀！

“你们是哪一班的学生？”我随口问道。“四三班，但圆盘确实不是我们破坏的！”“是谁呢？”“四一班的王××。”为了给自己开脱，给班级开脱，孩子们马上揪出了元凶。“好的，我会妥善处理此事的。为什么你们总是破坏圆盘呢？”我想让学生帮忙分析一下 “圆盘事件”的真正原因。“校长，不是有意的破坏，它是太不经动了！”看着薄薄的一层木板，想着孩子们恣意的游戏，这怎么能经动他们不经意的碰撞与耍弄呢？

学校在创建“校园文化”期间美化了操场，在田径场与篮球场之间的栏杆上固定一些写着标语与漫画的圆盘，因为资金的缘故，这些圆盘的材料选择了价格优惠的薄木板。现在想来真是不切实际——没有考虑到孩子们会在玩耍中无意的破坏，这才是“圆盘事件”的真正原因！回想以往在“圆盘事件”中自己对孩子们的评价，真是汗颜！

回想此事，不由得暗暗思忖：若不是我走进阳光、走进孩子们，怎能有如此收获呢？感谢阳光给予我温暖，更感谢孩子们给予我智慧，使我明白了“学校的一切设施都应首先想到孩子”的真谛！

守贫耐寂

名字起得不错,凡是教师都是这个名字,如果没有这个情操,他也不配做教师.我身边就有不少这样的,他们一个个飞黄腾达,但却让每个教师都既仰慕,又难受,但主管领导不说,谁又能怎么么样呢,无非是发发牢骚而已.又有何用?

祝贺新帖开张！在论坛中，我们心灵上的交流是丰富的，我们是一群精神上的富有者！

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原帖由 刘I杰 于 2007-11-28 20:43:39 发表 奥妙的真迪在于一个妙字,只看你如何理解.

不要忘记，奥是妙的前提呀！

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原帖由 美丽紫色 于 2007-11-29 9:23:00 发表 祝贺新帖开张！在论坛中，我们心灵上的交流是丰富的，我们是一群精神上的富有者！

07年11月28日   星期三  晴

“小礼物” 带来的思考

我原本是化学教师，因为走上了领导岗位，渐渐远离了专业，代一些所谓不考试的“副课”。本学期，我与学生一起共享“心理健康”的快乐，其中一些小故事令人回味：

今天，我们一起举行名为“有缘来相会”的主题活动。这个活动的主旨是让孩子们掌握与人交往的礼仪、技巧，力争给人留下一个好的“第一印象”。我在活动中设计了三个活动：老师答记者问，用“心”找朋友，小记者采访、汇报。在老师答记者问，小记者采访、汇报两个活动中需要充分调动学生发言的积极性，该如何调动呢？我想起了礼物。对，送孩子们一枚书签，既便宜又实用。我上街买了些书签，上写道：“谢谢你精彩的发言”，并在右下方盖了我的手章。谁知，这小小的一枚书签竟带来了意想不到的效果！

学生争先恐后的发言、积极地配合远远出乎我的预料，正如七四班的一位女生说的那样：“老师仿佛抓住了我们的心理，就连最不喜欢发言的我们班也活跃了起来！”小小的礼物竟有如此的神力？我不禁审视以往的课堂，想从中寻找一些奥秘。

在以往所上的课中，凡是感到学生配合得好、不用花大力气组织教学的，往往是备课较为充分的一些课；而那些所谓的一些不成功的课，往往是备课草率、没有结合孩子们实际需求的课。准备得充分，抓住了孩子们的心理，他们听课自然专注，这样几乎用不着在课堂上组织教学；准备没做好，照本宣科，讲解生硬，学生自然不爱听，课堂上小动作、说小话等现象也就在所难免。想到这儿不禁豁然开朗：并不是这小小的礼物有神力，是因为变换了一种教学方式他们感到新奇，这种奖励办法如果过多地使用也一定会失去吸引力！

小小的礼物带来的思考是深远的：作为一名教师，你若想时刻抓住孩子们的心理，想让他们永远喜欢你的课，那么你就应不断地变换教学方式，以新的形势、新的方法、新的情景来设计每一节课，用精彩的环节来吸引每一位学生。

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原帖由 守贫耐寂 于 2007-11-29 13:44:09 发表 07年11月28日   星期三  晴   “小礼物” 带来的思考 我原本是化学教师，因为走上了领导岗位，渐渐远离了专业，代一些所谓不考试的“副课”。本学期，我与学生一起共享“心理健康”的快乐，其中一些小故事令人回味： 今天，我们一起举行名为“有缘来相会”的主题活动。这个活动的主旨是让孩子们掌握与人交往的礼仪、技巧，力争给人留下一个好的“第一印象”。我在活动中设计了三个活动：老师答记者问，用“心”找朋友，小记者采访、汇报。在老师答记者问，小记者采访、汇报两个活动中需要充分调动学生发言的积极性，该如何调动呢？我想起了礼物。对，送孩子们一枚书签，既便宜又实用。我上街买了些书签，上写道：“谢谢你精彩的发言”，并在右下方盖了我的手章。谁知，这小小的一枚书签竟带来了意想不到的效果！ 学生争先恐后的发言、积极地配合远远出乎我的预料，正如七四班的一位女生说的那样：“老师仿佛抓住了我们的心理，就连最不喜欢发言的我们班也活跃了起来！”小小的礼物竟有如此的神力？我不禁审视以往的课堂，想从中寻找一些奥秘。 在以往所上的课中，凡是感到学生配合得好、不用花大力气组织教学的，往往是备课较为充分的一些课；而那些所谓的一些不成功的课，往往是备课草率、没有结合孩子们实际需求的课。准备得充分，抓住了孩子们的心理，他们听课自然专注，这样几乎用不着在课堂上组织教学；准备没做好，照本宣科，讲解生硬，学生自然不爱听，课堂上小动作、说小话等现象也就在所难免。想到这儿不禁豁然开朗：并不是这小小的礼物有神力，是因为变换了一种教学方式他们感到新奇，这种奖励办法如果过多地使用也一定会失去吸引力！ 小小的礼物带来的思考是深远的：作为一名教师，你若想时刻抓住孩子们的心理，想让他们永远喜欢你的课，那么你就应不断地变换教学方式，以新的形势、新的方法、新的情景来设计每一节课，用精彩的环节来吸引每一位学生。

教育的智慧,智慧的教育!

我原本是化学教师，因为走上了领导岗位，渐渐远离了专业，代一些所谓不考试的“副课”。本学期，我与学生一起共享“心理健康”的快乐，其中一些小故事令人回味

你的幸福只有你能体会,祝贺你.以前我也教过化学,深有同感,愿我们相互共勉,共同提高吧.

07年11月29日   星期四 晴

常规检查后的思考

前一段时间学校进行了教学常规检查，针对教师们的备课、听课、教育周记的撰写、作业的批改等方面做了全方位的检查。在领导班子会上决定：针对好的方面，学校要大张旗鼓地予以表扬；针对出现的问题，要在全体教师会上给予批评（不指名），并私下找这些教师谈话，提出今后努力的方向。

经过检查后我们发现，绝大多数教师兢兢业业，各方面都能保质保量完成，只有极少数教师在某些方面出现欠缺。在私下的沟通中，我感到一部分的教师对常规教学检查表现出不理解，并针对某些方面提出异议，异议的焦点聚集在备课与作业的批改上。

在检查教案中，我们发现有使用旧教案的情况，在谈话中一位老教师道出了她的困惑：她所教的科目，几年来一直没有变换教材。在使用新教材的第一年，她用心备课，唯恐疏忽掉一个环节，背得最为详细、认真；第二年，备的教案明显不如第一年上心，有时拿来第一年的教案参考，可以说混合使用，上缴的都是些新备的简案；以后随着时间的流逝，感到再备教案不如在第一年的教案中做些批示既能切合教学的实际又能腾出更多时间做更多的事情，所以今年就来尝试，不想就撞在了点子上……在辩论中我拿出如果默许这种现象，全校教师的工作量将无法站在同一个标准上等理由予以驳回，要求必须书写新的教案。其实，现在回想起来，这位老教师所说的话不无道理，不可否认的是，许多教师都是照着教案集以及旧教案抄写的，这不仅没有多大意义，还浪费了许多时间。但如果对书写教案没有明确、统一的要求，极少数不自觉的教师就要钻空子了，没有备课的保障何谈高效率的课堂？我的思绪紊乱了，竟不知该怎么办好……

对作业的批改也有教师提出质疑，我们检查的是随堂作业、基础训练、作文三种，其中语文教师的工作量最大，作文的批改可以说占据了大量的时间！在检查中让我感到意外与震惊的是：有一位负责任、学生成绩优异的教师，他批改的作业也极不认真！在谈话中，他态度诚恳，表示以后注意。但我在思考他的教学是靠哪些方法导致学生成绩优异呢？可能是个人的魅力与高效的课堂吧？我进一步猜想，如果他能在这方面注意一下，可能会更优秀？但我马上又想到了魏书生，他的作业又是如何批改的呢？但能达到魏书生的水平的教师又有几人呢？我又一次感到困惑了……

这次常规检查，一方面了解了一线教师的基本情况，另一方面也给了我诸多思考，让我更为深刻地认识到：教学管理真是一门高深莫测的艺术，它值得我永远地探索与追求！

07年11月30日   星期五   晴

领导，说话不可随便

前几天，一位教师因病需特别照顾，本应回家休养但她放心不下学生，提出只代课不带班主任的要求。作为领导，自然要妥善安置。经过慎密的考虑决定让一位有班主任经验的青年教师担任。

现在的班主任工作真的没有教师愿意干：一天到晚忙个不停不说，班主任的津贴又是杯水车薪！再加上我们学校是区教育局的一所窗口学校，检查、参观比较频繁，这在无形中给班主任又增加了不少压力……

果然不出所料，这位教师一口否决了。这是十分常见的事，我所经历的事件中，大凡是半路接手班主任工作的，没有一个是心甘情愿接受的，都须摆事实、讲道理，让老师理解学校的难处，然后态度坚决的予以安排。但这位教师直到最后还是不接受！问其缘由，这位教师满眼噙着泪水说道：“我真的不适合做班主任，领导们不是说过我不胜任班主任工作吗？”原来，在两年前的一次谈话中，学校的一位领导无意中谈起班级管理工作上，竟当着这位教师的面责怪起来，并断言她不适合做班主任。从此这位教师下定决心，再也不接手班主任工作了！

“这位领导能代表学校吗？”我问道。“反正你们都是领导，领导的谈话不就代表学校吗？说我不适合班主任工作，谁适合可以让谁去干！”我愕然了，这道理谁都懂，但这位领导的确是在没有征求任何别的领导的基础上做出的评价，这让后续的工作多么难进行！

在我苦口婆心的劝说下，这位教师勉为其难地答应了，但这件事给予我的思考却远没有结束：领导，说话切不可随便，评价教师更需慎重！因为在你与老师们交谈的过程中，你所说的话、所做的事不仅仅代表自己，还要代表学校！

07年12月1日   星期六   晴

“新教育实验”断想

开动员会整整五天了，五天来我时刻关注着学校“毛虫们”的成长，恨不得让它们快些长大！“教育在线”论坛中渐渐出现了“焦作龙源湖学校”师生的身影，有些文笔虽然稚嫩，有些帖子虽然粗糙，但毕竟有些“毛虫 ”已陆续“上路”了。

还有一部分“毛虫”怎么没有动静？我有些着急了，开始一个个地鼓励、启发。能奏效吗？心里真的没有底！就在这时，我接触到一篇文章，改变了我的想法。

这是一篇刊登在《人民教育》（07年第22期）的一篇文章，题目是“兴趣的演绎”，是安徽省亳州市第三中学的王飚老师写的。大致内容是这样的：说到“激发兴趣”这四个字，就联想到自己人生中两件完全部相关的事，一件是吃鸡眼睛，另一件是写作。作者的父亲特别爱吃鸡眼睛，每次吃时都要赞叹这是鸡肉的精华，这一声声赞叹唤起了作者的好奇心，使他对鸡眼睛由关注到尝试再发展到“一发不可收拾”的喜欢。在写作上作者在初中时可谓是“一塌糊涂”，但教师并没有因此放弃对他的培养，就有意引导他喜欢上阅读，在教师的激励和赞赏中，作者对写作的热情被点燃了，现在已成为作者生命中不可缺少的一部分了！由此，作者感叹道：“如果不是小时候父亲对鸡眼睛的特别喜爱和他一次次鸡眼睛真香的暗示，我想我可能一辈子都不会专门去品鸡眼睛的味道的；如果不是语文老师宽厚、和蔼地把我引入了一个阅读的世界里，我想我这个一听到作文就头疼的少年，最终也绝对不会选择文学当成自己一生的兴趣爱好的。假如我的父亲以为自己喜欢吃鸡眼睛，也逼着我吃的话，说不定我一生都会对鸡眼睛充满厌恶之情；假如我的语文教师以我作文写得不好为由，逼着我去读这本或那本书的话，说不定我看见书就会恨之入骨呢。”

是呀，兴趣的产生不是靠逼迫与鞭打，而是潜移默化的影响和润物细无声式的关照。我蓦然顿悟了……

07年12月2日   星期日 晴

要善于运用表扬的手段

         经常听教师们抱怨，得不到领导的表扬。其实有时不是不表扬，就是感到表扬在成年人身上能起多大作用呢？今天看了一则故事，改变了我的想法。这则故事的名字叫“一条腿的鸭子”。

        故事的内容是这样的：王府里有一个很有名的厨师叫李三，李三做的最拿手的菜就是烤鸭，他的烤鸭很有名气，色香味搭配协调、味道鲜美、外酥里嫩、肥而不腻，他工作很买力、很认真，王府里每次招待客人都要上这道菜，可是，工作出色的立三从没有得到王府里王爷一句话的称赞，更没有在待遇上有所体现。

         一天，王府里招待几个非常尊贵的客人，酒席上需要上李三的烤鸭，于是，李三认认真真的把烤鸭做好，恭恭敬敬的端了上去，王爷等烤鸭端上去后，就给客人分鸭子腿，当王爷分完地一只鸭子腿后，在分第二只的时候，发现少了那只腿，王爷回头问李三：“那只腿呢？！”李三恭恭敬敬的回答说：“咱们的鸭子只有一支腿，王爷。”王爷当着客人的面不好发作，尴尬的笑了笑。

        晚上，客人离开后，王爷找到李三说：“咱们一起去看看鸭子。”于是，李三和王爷一起来到鸭舍里，他们看到鸭舍里的鸭子们正一只腿着地的睡着。李三说：“王爷，你看，咱们的鸭子只有一支腿。”王爷生气的大声鼓掌把鸭子弄醒了，说：“你看，鸭子是几只腿！”李三说：“王爷，只有在你鼓掌的时候，咱们的鸭子才是两条腿！”

        能干的李三需要王爷为他鼓掌，我们的管理工作是否也应如此呢？作为领导，应善于发现教师身上的优点，及时予以表扬，通过表扬来激发和调动职工工作的积极性，通过表扬来说明教师们的工作领导看的一清二楚，通过表扬来认定和强化教师的日常工作。领导们，不要吝啬赞美的语言、不要克制自己内心的喜悦，用你的热情、你的鼓励来与教师一同创造完美幸福的教育生活！

07年12月3日   星期一   晴

由锻炼身体想到的

今天，与儿子约定要好好锻炼身体。我建议，让他下午放学后在操场上跑五圈。想要儿子锻炼必须自己起个示范带头作用，于是我今天带了运动装、球鞋准备开始行动！

周一是班子例会时间，大约一节课，我们总结了上一周的工作，部署了这一周的任务。回到办公室，有些阴冷、浑身发凉，看着操场上阳光明媚的样子，煞是欢喜！原打算中午时间进行锻炼的，但阳光的召唤迫使我改变了主意。说锻炼就锻炼，换了行装，想着阳光明媚的方向跑去！

一连跑了五圈（200米的跑道，才1000米），就感到浑身暖洋洋的！到了办公室，再也感不到阴冷了！叫来石主任以及体育教研组长开了个简单的协调会，商议初三“体育达标”家长动员会以及小学六年级“蝴蝶与毛虫”家长动员会的日期安排，处理了一些日常事务，不觉第二节以下课了。第三节上课时，竟看到后操场上有十余名教师在锻炼！平日里一直强调教师们要有锻炼意识，要在课余时间锻炼一下身体，但能做到的为数不多，今天能看到有这么多的教师出来锻炼，真是感到高兴！我常常给教师们谈到著名教育家魏书生的一句话：“用公家的时间锻炼身体”，但老师们往往被一些琐碎、繁杂的事物所困扰，常常不愿也不想出来锻炼，可今天是怎么了？

再往深处想，我豁然开朗了：你想让老师们锻炼吗？首先领导要带头呀！为了自己的身体、为了能给孩子带个好头、为了能让教师们能养成锻炼的好习惯，我一定做到天天锻炼！

07年12月4日   星期二   晴

人际关系的思考

作为主抓教学的副校长，与教师打交道的时间自然比较多，处得久了教师们就把我作为自己的知心朋友来看待。这样一来，教师们常常会到我的办公室里聊一聊自己的烦恼：有的是与学生之间发生的不愉快；有的是对某些教师的行为不理解；有的在与家长打交道时出现一些小故障；有的则是对某些领导有看法……他们对我的述说，一方面，表明对我的信任，另一方面是想从我这儿寻找些解决问题的方法。我总是设身处地为他们着想，帮助他们摆脱烦恼。

一般来讲，有这样烦恼教师的性格要么自卑内向，要么争强好胜。自卑内向的教师往往不自信，总是猜疑别人看不起自己，对别人的一句话、一个动作联想很多，再加上这些人又不会与人沟通，拥有烦恼是很自然的了。争强好胜的呢？往往不顾及别人的感受，话语尖刻、伤人，常常在语言上好强人一等，但往往在教师群体中倍受孤立，时常有“出力不讨好”之感。

对于自卑内向的教师，我常常在谈话中找出他（她）自身的优势，强化他（她）的自信心，再设法寻找机会与相关的领导、教师、家长或学生沟通交流，让误会解除、事件解决，引导他们走出阴霾、找到自信。对于争强好胜的教师，则常常用情景重现法，使他们站在对方的角度感受自己的话语，从而让他们认识到自己的不足，找出教师们“敬而远之”的原因。

经手这样的事件多了，我不免对教师的“人际关系”产生了兴趣，有了新的体会：教师“人际关系”的处理对自己有效的工作十分重要，一个善于交际、与他人和睦相处的教师很容易成功。其实，我们的教学就像一个人在广场上跳舞，这个人要想跳得愉快就得能配合好不同的舞伴，那么随着舞伴的不断变换，舞伴之间的关系会变得越来越稳固，跳舞的气氛也会越来越活跃。一位优秀的教师不仅要善于与学生“共舞”，还要善于与家长、同事、领导以及社会人员“共舞”，只有在“共舞”时不断地调整自己的“舞姿”，才能与不同的“舞伴”一块儿舞出美妙的旋律。我希望每一位教师都能成为“人际关系”这一舞场的高手，能在自己的教师生涯中构建一个理想和谐的工作环境。

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原帖由 守贫耐寂 于 2007-12-5 17:30:08 发表 07年12月4日   星期二   晴 人际关系的思考 作为主抓教学的副校长，与教师打交道的时间自然比较多，处得久了教师们就把我作为自己的知心朋友来看待。这样一来，教师们常常会到我的办公室里聊一聊自己的烦恼：有的是与学生之间发生的不愉快；有的是对某些教师的行为不理解；有的在与家长打交道时出现一些小故障；有的则是对某些领导有看法……他们对我的述说，一方面，表明对我的信任，另一方面是想从我这儿寻找些解决问题的方法。我总是设身处地为他们着想，帮助他们摆脱烦恼。 一般来讲，有这样烦恼教师的性格要么自卑内向，要么争强好胜。自卑内向的教师往往不自信，总是猜疑别人看不起自己，对别人的一句话、一个动作联想很多，再加上这些人又不会与人沟通，拥有烦恼是很自然的了。争强好胜的呢？往往不顾及别人的感受，话语尖刻、伤人，常常在语言上好强人一等，但往往在教师群体中倍受孤立，时常有“出力不讨好”之感。 对于自卑内向的教师，我常常在谈话中找出他（她）自身的优势，强化他（她）的自信心，再设法寻找机会与相关的领导、教师、家长或学生沟通交流，让误会解除、事件解决，引导他们走出阴霾、找到自信。对于争强好胜的教师，则常常用情景重现法，使他们站在对方的角度感受自己的话语，从而让他们认识到自己的不足，找出教师们“敬而远之”的原因。 经手这样的事件多了，我不免对教师的“人际关系”产生了兴趣，有了新的体会：教师“人际关系”的处理对自己有效的工作十分重要，一个善于交际、与他人和睦相处的教师很容易成功。其实，我们的教学就像一个人在广场上跳舞，这个人要想跳得愉快就得能配合好不同的舞伴，那么随着舞伴的不断变换，舞伴之间的关系会变得越来越稳固，跳舞的气氛也会越来越活跃。一位优秀的教师不仅要善于与学生“共舞”，还要善于与家长、同事、领导以及社会人员“共舞”，只有在“共舞”时不断地调整自己的“舞姿”，才能与不同的“舞伴”一块儿舞出美妙的旋律。我希望每一位教师都能成为“人际关系”这一舞场的高手，能在自己的教师生涯中构建一个理想和谐的工作环境。

毋校长是一个好校长！

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原帖由 守贫耐寂 于 2007-12-2 10:23:21 发表 07年11月30日   星期五   晴 领导，说话不可随便 前几天，一位教师因病需特别照顾，本应回家休养但她放心不下学生，提出只代课不带班主任的要求。作为领导，自然要妥善安置。经过慎密的考虑决定让一位有班主任经验的青年教师担任。 现在的班主任工作真的没有教师愿意干：一天到晚忙个不停不说，班主任的津贴又是杯水车薪！再加上我们学校是区教育局的一所窗口学校，检查、参观比较频繁，这在无形中给班主任又增加了不少压力…… 果然不出所料，这位教师一口否决了。这是十分常见的事，我所经历的事件中，大凡是半路接手班主任工作的，没有一个是心甘情愿接受的，都须摆事实、讲道理，让老师理解学校的难处，然后态度坚决的予以安排。但这位教师直到最后还是不接受！问其缘由，这位教师满眼噙着泪水说道：“我真的不适合做班主任，领导们不是说过我不胜任班主任工作吗？”原来，在两年前的一次谈话中，学校的一位领导无意中谈起班级管理工作上，竟当着这位教师的面责怪起来，并断言她不适合做班主任。从此这位教师下定决心，再也不接手班主任工作了！ “这位领导能代表学校吗？”我问道。“反正你们都是领导，领导的谈话不就代表学校吗？说我不适合班主任工作，谁适合可以让谁去干！”我愕然了，这道理谁都懂，但这位领导的确是在没有征求任何别的领导的基础上做出的评价，这让后续的工作多么难进行！ 在我苦口婆心的劝说下，这位教师勉为其难地答应了，但这件事给予我的思考却远没有结束：领导，说话切不可随便，评价教师更需慎重！因为在你与老师们交谈的过程中，你所说的话、所做的事不仅仅代表自己，还要代表学校！

做领导的说话的确是一门艺术，,可能不轻易间我们就会犯上一个美丽的错误，也可能因为理解不同造成误会。让我们既坚守原则又真诚谨慎。

07年12月5日   星期三   晴

参加名师工作室的目的

下午2点，山阳区名师工作室成员集中开会。前几天，工作室通知上交有关东西，要进行两年来的考核。

教研室主任郭振富主持会议，他从建立名师工作室的动机谈起，说到自学、讲课、写论文以及拜师等有关问题，鼓励各位名师们要勇于拜名家为师，使自己尽快提高！

然后，他谈起对名师的考核 ，与以往一样是按照读书、写作、承担的课题、公开课或讲座等几方面积分的我看了自己的分数，还不算太低。有人开玩笑说:“毋校长这次可要赚个笔记本电脑了！”，笔记本电脑是在工作室筹建时承诺对优秀者的奖励。我看了积分，不是太懂，不晓得对名师该如何来评判，但我对此并不在意！

在回学校的路上，我与王麦喜老师谈起此事，我认为，为期两年的名师工作室给予我的太多太多，它使我的生活更加充实，使我的教育教学能力迅速提高，使我在这个优秀的团体中更清醒地认识了自己……笔记本电脑对每一个人来讲都充满了诱惑，但我知道我们这些工作室的成员们并不是为此来参加的，它不过是一种激励的手段罢了！不管能不能得到这个笔记本电脑，我都对名师工作室充满了感激之情。