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让教育家办学的八大建议
------中国教育大变革成功的希望
江苏 泗洪 王绪卫
中央一套电视台正在热播的电视剧------《恰同学少年》，正在受到越来越多人的好评。连一个初中毕业才教几年幼儿园的女老师都情不自禁感叹：应该让所有老师都看看这部电视剧！而我个人认为：《恰同学少年》，这部电视剧不仅是应该让所有老师都看看，而且是应该让所有的校长、家长、教育主管，以至所有关心教育或与教育有利害相关的人都好好看看的呀！此剧展示了一二十年代新式教育大变革生气勃勃的喜人景象，如一面明镜，强烈地反照出中国现存教育的诸多愚蠢和荒唐！同时，也给中国教育的未来发展以更多昭示！
该剧借后任校长张干黯然离校前的自白：“我也知道把那么多学生关学校里，不跟学生谈政治、国家，要求学生只要搞好功课，不许涉及社会问题。以考试分数为唯一标准，要求全体师生一切为了分数。不许做这做那，一心死读书读死书，脱离学生的人生实际和社会实际，只看学生的考试分数，这样让学生难受和老师难受的教育，肯定是没有好结果的。但我之所以不跟学生和老师说实话，是因为时局动荡兵荒马乱的，我担心学生出去惹事生非，伤及生命。而事实证明：我错了，我彻底的错了。我是个不受学生和老师欢迎的失败者……”来间接宣告：中国盛行多年的应试教育，是失败的！是没有出路的，是没有好下场的！
中国教育是失败的！无论是从多数学生还是多数老师，无论是从网络民意还是政府高层领导；无论是从社科院调查还是国外研究中国问题的专家判断，结论都是一致的！中国教育必须大变革，那中国教育大变革成功的关键在哪里？
继往开来，不继往无以开来。教育要想成功，首先应该认真地学习古今中外已经有过辉煌，明智地汲取古今中外已经成功的经验，为开创更加美好的明天教育，增加更大的胜算。
西方世界文明教育真正的起源应该是古希腊经常在广场讲学的大哲学家苏格拉底，然后是苏格拉底的学生：在雅典城郊建立世界上第一座学园的大教育家柏拉图，其次是柏拉图的学生：后来自己创办学园的亚里士多德。三人并称古希腊三贤。到英国倡导快乐教育的斯宾塞到美国主张实用教育的大教育家杜威；东方世界文明教育真正的起源从春秋时期的孔子创办私塾领弟子三千周游列国，后来，历代私塾都是些有学识有名望的人开办的，乃至日本的明治维新前的一些私塾也都是那些有思想有学识有抱负的人开办的，到近代的教育家北大首任校长蔡元培、晓庄师范的创办者陶行知、平民教育家晏阳、南开大学校张伯苓、春晖中学创办人经亨颐。所有这些真正的成功教育，都有一个共同之处：教育，掌握在真正喜欢教育、做教育做出快乐和自信的人------教育家手里。二是当时的教育环境宽松或开明执政者的鼎力支持.这正是教育取得真正意义上成功的两大关键！
其实，只要静下心来，想一想教育是怎样发生的，答案也应该是这样。现实社会中，当一个人有了对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并有用它影响别人的愿望，教育服务的提供者就有了。当一个人想学要学对他有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行时，教育服务的接受者就有了。教育就可以发生了：教育提供者把自己已经拥有且对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择。这就是教学所应该有的常态。如大哲学家苏格拉底广场讲学，孔子立私塾收徒，彭湃、毛泽东办农民讲习所招生。所以教育最重要就是努力让:能教的人想教，教得快乐，教育者才能不断地想教;需要学的人想学，学得快乐,学得有成效,学习者才能不断地想学。所以教育的理想状态就应该是：老师：教，自己想教自己喜欢教；教，自己能教好的。教，学生喜欢学，教，学生一辈子快乐所需要学，所必须学的。教，能使社会多数人一辈子快乐所必须学的、所必须教的。学生自主选择，学，自己想学，自己的一生快乐所必须学所需要学。学自己想学会且能学会的。教育，本来就应该是自己已经拥有有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行又喜欢做教育人的专利！
斯坦福大学的创办，也是一个非常有力的证明：当老斯坦福夫妇见到哈佛大学校长，说：“我们心爱的儿子不久前离开了人世。但他临终前说‘他在哈佛读书一年，感觉很好，他过得很快乐！’所以，我想为我的儿子在哈佛留下点纪念。”各位听清楚没有？他们之所以要捐献巨资，理由很简单：我们的儿子在哈佛读书一年，感觉很好，过得很快乐！就是因为：学生过得很快乐！父母也很快乐！就捐资助学。仅是因为如此，世界著名的斯坦福大学就这样产生了。这就是喜欢的魔力啊！
所以，中国教育大变革成功的关键是让真正喜欢教育、做教育做出快乐和自信的人------教育家来做教育。教育应该掌握也必须掌握在真正喜欢教育、做教育做出快乐和自信的人------教育家手里，然后再加上教育环境宽松或执政者大力支持，教育才可能取得真正意义上的成功！这可能就是过去、现在和将来教育成功都必须遵循的最大法则：教育真理所在！
因此，早在１９８５年，著名经济学家于光远就提出“我们迫切需要成千上万个‘教育家’。”２００６年，温家宝总理在《政府工作报告》中提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”在2007年3月5日的政府工作报告中又明确指出：教育，要提倡教育家办教育！如果说《恰同学少年》一剧的播出，将中国教育未来大变革的先声。那么2007年04月26日《人民日报》发表何勇的《教育家办学的四大“敌人”》，就是中国教育未来大变革的号角：让教育家办学，就必须请：教育家办学第一个“敌人”------“企业家办学”，第二个“敌人”------“官僚办学”，第三个“敌人”------“家长办学”，第四个“敌人”------“教书匠办学”，退出教育舞台，在教育系统，打掉教育家办学的“敌人”，为教育家登台清场！进行各项配套改革，建立好的体制机制，在全社会形成一种风气，真正让教育家放手去办学，鼓励教育家敢于打破行政、社会各种束缚，不唯上，不唯钱，不唯分，按照教育规律去办学，让教育回归教育本质！
央视电视剧的播出，有些是政府要进行较大范围变革的前兆。如《雍正王朝》是江泽民朱熔基时代政府机构改革整顿吏治的前兆；《大国崛起》被国内外有识之士普遍认为将是未来胡锦涛温家宝时代政治体制改革建立民主法治现代中国的前兆一样；我个人认为：《恰同学少年》一剧的播出，将中国教育未来大变革的先声。因为中国教育早已到了不改不行的地步了：它已远远跟不上中国经济社会发展的要求，中共领导层已意识到教育问题的严重，国务院总理温家宝去年下半年接连招开几次大规模的教育座谈会，即是明证。
在教育大变革即将到来的前夕，我谨以我个人名义对中国教育大变革提出八大建议：
一、修改或重建教育法，确立以为多数学生和社会多数人的一生快乐为目标的教育方针，在以做人教育强身教育为重点的基础上，尽可能为每个学生提供向各个方向发展的选择机会和发展空间，引导、促进学生自主快乐充分地成长，鼓励学生自由充分地向各个方向发展。
二、变革教育管理评价体制：赋权，让学校自主；公开选人，让校长最优；真正落实校长负责制，让校长有用人处事理财自主，让老师有教育教学自主，让学生有学习练习组织活动自主；
三、变革校长选聘和评价：由政府或人大，引导建立教师联合会、家长联合会和学生自治会让三大与教育利害最为相关的群体积极主动地对校长选聘和评价说话。
四、变革教师选聘和评价：由校长精心选聘一批品行端正＼有思想＼有学识＼有才干的人来引领学生发展．给老师充分的教育自主权，自主选编教材，自主选择学生，自主安排教学活动。引导老师自觉进行自我评价；以老师自我评价为主，以学生评价和学校评价为辅；
五、变革学生招收管理与评价：让学校自主招收学生和评价学生；引导学生自觉进行自我评价；以学生自我评价为主，以老师评价为辅；
六、变革课程计划和教材选编：让学校自主编排课程＼选用和选编教材；
七、鼓励社会各界配合参与共同担负教育孩子的责任。让社会积极地影响教育；
八、鼓励老师和学生想方设法开发利用社会教育资源；让教育和社会充分融和。
江苏泗洪归仁镇安河小学 王绪卫 邮编： 223953 wangxuwei2009@163.com
教育家办学的四大“敌人”
何 勇
2007年04月26日10:38【字号 大 中 小】【留言】【论坛】【打印】【关闭】
温家宝总理在今年的《政府工作报告》中提出：“要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”
这是温家宝总理连续第二年在《政府工作报告》中提到“教育家”。２００６年，温家宝总理在《政府工作报告》中提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”
早在１９８５年，著名经济学家于光远就提出“我们迫切需要成千上万个‘教育家’。”但温总理明确指出“提倡教育家办学”，这是教育理念的深化。
提出教育家办学，绝非偶然，因为当前不少学校，背离了教育家办学这个方向，导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式的家长思维，侵蚀着教育思想，占领不少教育工作者的头脑，侵害着教育事业的肌体。
当前，教育家办学有四大主要的“敌人”。
教育家办学第一个“敌人”就是“企业家办学”。教育和经济，教育家和企业家；一个是社会公益、民生事业，一个逐取利润；这本不是一个层面的范畴，却被扭曲在一起。有位大学校长无奈地说，现在大学校长最愁的就是“钱”。教育管理者到处拉赞助，用非所长，贻害不小。当然，学校的企业家和真正的企业家比，远不合格。真正的企业家最关心自己的产品质量，而学校的企业家不少都忽视了“产品”质量，只管生产，不问销路，不问质量。
教育家办学的第二个“敌人”是“官僚办学”，这也是最要命的。教育要培养创新型人才，最需要的是让学生的天性自由地成长，创造性地发挥，张扬个性，减少共性。这些恰恰是比较注重等级、秩序的政府所不允许的。政府强调政令畅通，上行下效，这和学校的文化价值正好背道而驰。学校教育一旦“官僚化”，无论对内对外，学校必然成为行政系统的附属组织，以官为本的观念占领校园，学术批判、理性精神缺失，行政权力代替学术影响，严重影响学术研究和创新能力。武汉大学党委书记顾海良曾说，“官本位”的文化和意识会严重影响和阻碍杰出教育家的出现和成长。
教育家办学的第三个“敌人”是“家长办学”。教育的目的是“得天下之英才而育之”，办学手段是“兼容并包”，这必然和“一言堂”、“一支笔”、“家长制”格格不入。教育家要有海纳百川之心，可现在，有些办学者信奉“家长制”，大搞“一言堂”。据报道，校长负责制是时下各级各类中小学普遍实行的教育管理方式，可７８．７％的教师却认为“校长负责制亟待改革”。
教育家办学的，。“教书匠”很辛苦，也很热爱教育，怎么成了敌人？是的，“教书匠”值得我们尊敬，但离“教育家”却相去甚远。有的办学者毫无生机，缺乏创造力，不是发现人才，培养人才，而是一味钻进应试教育的口袋，对教师用急功近利的升学率、优秀率考核，学生的道德养成、创新精神、实践能力全然不顾，只要送出校门，本人本校名利双收，哪管学生除了书本知识啥也不会？这背离了教育本质，忽视了学生的全面发展，导致教育日益功利化。
总之，要真正让教育家放手去办学，就要进行各项配套改革，建立好的体制机制。在教育系统，打掉教育家办学的“敌人”，在全社会形成一种风气，鼓励办学者敢于打破行政、社会各种束缚，不唯上，不唯钱，不唯分，按照教育规律去办学，让教育回归教育本质！
《人民日报》 (2007-04-26 第13版)
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