教育时报*《管理周刊》诞生于中原大地的一份新锐教育专业纸媒。致力于推进区域教育变革和学校管理的转型。

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我们的定位：“新论”版定位于从理论高度引领学校变革，致力于打造一个引领前沿管理理念的高品位理论版面。

我们的选稿要求：选遍文章首先突出观点性和观点的建设性。每期版面刊发一篇2000字左右的主打文章。其他多刊发篇幅短小的千字文。

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具体选稿风格，可参考首期刊发的文章。

近期组稿主题：

1。如何从电视剧《亮剑》和《士兵突击》中学习管理

2。从优秀企业和企业家那里借鉴管理经验的典型案例与心得

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该帖子于2008-1-21 15:11:50被 褚清源 编辑过

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《管理周刊》最新一期刊发的文章

教育策划：学校创新管理的新视角

□ 管慧芳

随着教育改革的深入，特别是教育管理体系和办学体制改革力度的不断加大，学校教育已经迈入了一个挑战与机遇并存的自主管理新时期，办学者必须具有战略思维和运筹谋划的素质。一所学校，必须准确把握教育竞争的各种态势，敏锐洞悉教育竞争过程中的诸多矛盾，运用教育策划，提升教育品位，促使无形资产增值。

所谓教育策划，是教育管理中的一个重要环节。首先，它是一种行为。它是通过对地区、学校深度调研，通过系统整合和整体设计，为地区、学校提供战略和策略的构想，提供办学思路以及技术路径。一所学校要想在竞争中站稳脚跟并立于不败之地，就必须依靠自身内部与外部资源的相互融通与有机整合，进行科学的发展定位，在遵循“天时、地利、人和＋策划＝成功”的原则下，努力熔铸鲜明特色，坚持塑造个性品牌。其次，它是一种过程。它是通过教育环境的市场调查和系统分析，选定科学、合理、高效的教育行动方案，动态控制教育活动的全过程。它更是一种思想。它能最大限度地发挥学校领导和教师的智慧与内涵，形成教育竞争的独特优势，取得教育发展的最佳效益。

任何事物的发展都表现为一个过程，都是依循一定的程序演变的。一般说来，教育策划的程序是由诊断定标、实施经营、反思提升三个步骤构成，每一个步骤既有它独特的实施内容，又是不可割舍，密切相连的。

在诊断中定位

教育诊断是对教育现状中所存在的潜在的或显性的优势和劣势、机遇和问题作出系统的调查和科学的判断。中国教育学会教育管理分会秘书长卢元锴先生认为，策划诊断和策划定位是孪生兄弟，它们是一前一后，前者是为后者“把脉”，后者是为前者“开方”。一个好的教育策划，必定是建立在一个科学的教育诊断基础上。

诊断是为策划寻求方向、目标及内在积极性的，它是一个循环的生生不息的过程。1993年，正是应试教育向素质教育转型的阶段，教育存在着如何让学生全面发展，如何唤醒师生对素质教育的期望等问题。我们学校从实际出发，经过多方诊断和分析，抓住艺术教育这一传统优势，提出了以艺术教育为突破口来探索素质教育途径的策略。为此，我们成立了鄂东地区第一所少儿艺校。经过几年实施，取得了明显的效果，学生们都能全面发展，学有所长，凸现了学校特色。那时，我们并没有意识到这是策划，现在想起来，这就是在诊断基础上进行的一次成功的策划。

形成了艺术教育这个学校特色后，我们一直在思考：作为学校思想核心的办学理念是打造学校品牌，形成办学特色的灵魂。如何使其具有时代性，前瞻性？如何体现学校历史文化的积淀，经验的积累，同时得到师生认同呢？2003年，我们在经历了“头脑风暴，形成共识”“专题剖析，确定主题”“问卷调查，推敲词句”“专家斟酌，形成文字”这四个漫长、艰苦而快乐的探索历程，最终形成了“为学生积淀成长的自信，让教师追享事业的乐趣，使学校成为师生依恋的精神家园”等一系列办学思想，为学校发展奠定了航标。

现实给策划提供了时空的允许值，是策划的出发点。因此。教育品牌策划要从学校的实际情况出发，立足近期，兼顾中期，在进行中把好关，踏实走好每一步，不宜盲目制定一些脱离现状的所谓长期目标。

在实施中经营

教育策划也是一个经营的过程，它不同于工业、商业可以有“短期效益”“眼球经济”，教育有其特殊的周期性，不是光靠金钱、热情推动的，而是通过科学、合理的经营，探求出教育的本质——有文化的魂。这种文化包括表层的物态文化、浅层的行为文化、中层的制度文化和深层的精神文化。

这几年来，我们努力打造充满人文关怀和人文智慧的校园环境。我们设计了富有教育意义的花言草语，含有思考性的文明举止温馨提示语，具有童趣的十二生肖楼层标志，形似“巨龙腾飞”的绿化带。我们提出，以活化环境为目标，以整合、取舍、转化为手段，用活、激活有形资产，让每一处绿化具有人性、生态、环保的意识，动态、活跃、温馨的视觉特点，充溢灵性，折射人文文化的积淀。

为了构建一种轻松、和谐的行为引导机制，我们学校的会议没有冗长的讲话和告诫，有的是电影《惊涛骇浪》的精神震撼；有的是美文《谁动了我的奶酪》的思想启迪；有的是《教师礼仪》行为的谆谆引导。这些就是我们在学校管理之中的一个小策划。

为了让教师成为制度的主人，我们启动了“教师心语”评比工程，制定了促进教师专业成长的五个学习制度，“首席学习官制度”“课例精品认证制度”“成果推介公示制度”“成功示范制度”“导师带教制度”，这些制度为教师们搭建了展示风采的成长平台，让教师把外在的压力变为了内在的动力，去积极主动地享受教育生活的乐趣，从而为学校管理带来了勃勃生机。

我们实施了“星光璀璨”工程。争创“三星级文明办公室”“五星级班集体”“六星级教师”“十星级学生”是每个教师与学生的最美好的愿望。每月都有数以百计的“星星”诞生。形象、具体、生动的童星榜，师生成长档案袋等鲜活地再现师生们的风采，让师生积淀成长的自信。

一个人的追求不光是一种物质享受，关键是在人生的坐标系中找准自己的位置，超越自我，在平凡的事业中去实现人生的价值！为此，我们关注教师的身心状态，满足教师的精神需求。利用节假日，我们经常策划活动，引导教师经营生活，享受生活，追求事业，从而提升人格魅力，丰富职业内涵。这些活动在学校里形成了强大的团队精神，为学校的教育创新孕育了无限的创造力。

在反思中提升

教育策划的最终目的是打造品牌，但策划出来的品牌内涵和价值在不断发生变化，这必然要求我们必须审时度势，不断反思，精心管理，进一步提升学校教育品牌的知名度。

去年，我们在全校发放调查问卷，专题讨论“如何把学校的艺术教育品牌盘大、盘活、盘强”“如何使艺术教育流程化、系统化、整体化的科学运作”等问题。通过几轮讨论与反思，我们认识到，学校在凸现艺术教育特色的同时，还应对艺术、育人、人生发展等进行深层次的思考和探索，从而促进艺术教育特色品牌全面、和谐、可持续性发展，赋予艺术教育全新的含义，走“学校特色——特色学校——品牌学校”的发展之路。

温馨的校园环境，丰厚的人文底蕴，先进的办学理念，鲜明的办学特色，浓厚的学习氛围，不懈的创新意识，构成了学校一道道亮丽的风景线。这是我们创建特色品牌学校的最终追求，也是对教育策划成功的一种最好诠释。

实践证明，教育策划是一种战略管理，它具有源于现实而又超越现实的智慧，它用一种全新的视角来打造和规划着教育的各种行为，让教育得以健康、快速的发展。纵观教育策划，我们可以这样认为，教育策划的基本程序是以时间的先后推移为“经”，以策划工作在该时段中的主要内容为“纬”组成的。各个步骤既是依顺序逐步展开，又是紧密相连的轮回过程；又是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的生成过程；更是一个充满了哲理思辨、调查研究的论证过程。

（作者系湖北省武穴市师范附属小学校长，中国教育学会教育管理分会理事、教育策划学术委员会会员）

运用测量改造学校

□ 李希贵

教育系统一直不太注重通过统计来进行教育测量。测量重要的是把我们看上去没法测量的对象变得能够测量，把看上去是主观的事实转化为数据，然后再把数据转化为信息。

通常情况下，看上去是一些主观性的事件，看上去好像里面没有数字，但是在一些搞测量的、搞统计的人的眼里到处都是数字，所以有些时候凭主观就不容易改进，所以把它测量了，转化为数据了可能就会比较容易改进。测量的第一个问题就是找到我们现在的位置。你现在在哪里？你光抱怨我们现在不好，你不好你现在是什么状况，你从各个方面来看你的数据是什么。还要通过测量清楚地知道我们要去哪里？我们有些目标非常宏大，有些愿景非常激动人心，但是一过去之后我们就忘了，我们就不知道我们要到哪个地方，但你必须清楚地说出你明年、后年你要到哪个地方去，你要走到哪个地方，你要用数据证明你。

比如说关于教师的参考书。如果说现在参考书太少了，我们要测量现在到底参考书的状况是什么样？这个状况既包括图书馆的参考书的品种、类型、数量、满意度、有用的程度的测量，更要测量老师的办公室里真正用在老师手上的有哪些图书、有哪些参考书，这些参考书有几本，有几本是练习册，有几本是相关的名著，还有几本是工具书，老师对这些书的满意度。评价它的质量可以用满意度，老师的满意度是多少，然后我们认为达到多少本参考书，每种类型多少类，多少本，什么样的数量就会解决这个问题，我们用数量写出来。当一个语文教师手里有20本参考书的时候是一个合适的量，但是，对于一个数学教师来说可能有6本就可以了。我们要把它测出来。还有比如校长，是图书馆的客户，如果校长说图书馆的图书借出率太低了，那么就要测量现在的借出率是什么状况，哪一类图书借出率高，哪一类图书借出率高。比如，去年刚刚买的2000册图书，有哪些图书从买进来从来没借出去，这是谁买的？原因在哪里？我们通过什么策略买这些书？我们希望达到怎样的借出率？如果去年刚刚买的书，如果一年这本书没有人借，这个问题就值得研究了。

再一个是将那些看上去没法测量的转化为可以测量的。关于《红楼梦》的作者，红学家研究了几十年甚至几百年之后，仍然对前80回和后40回的作者争论不休，自从统计学家介入了红学的研究才基本解决这个问题，统计学家告诉红学家们说，你们不要争论了，我们来统计一下。他就把前80回和后40回不同的人说的不同的话全部统计，他经常用哪个词，他在哪个地方用的，他在哪个地方用问号，描述贾宝玉时候用哪几个动词、用哪几个形容词，全部做了统计，结果一出来，非常明显、非常清楚。我们的课堂教学效益能不能评估？从理论上说是没法评估的，这堂课的教学效益是70%，那堂课的教学效益是68%，从理论上说这是不科学的。但是我们希望有这样一个东西来引发我们老师反思，到底我的效益怎么样，一般是校长、听课老师一起说一说，你这堂课效益挺高的，学生活动量挺大，密度很好，就这样说说而已，上课老师是不是同意，他是不是真的幸福，是不是形成促进自我反思的动力，不知道。

    日本丰田公司有五个为什么。在机器停的情况下，第一问：机器为什么停了？

答：机器超负荷，保险丝断了。第二

问：为什么会超负荷？

答：因为轴承润滑不充分？第三问为什么不充分？得到的回答是润滑泵的供油不足。第四问为什么会供油不足？得到的回答是轴承的磨损晃动了。第五问为什么磨损了？得到的回答因为没加过滤器，吸进了粉器。这才找到了原因，机器停了是因为没加过滤器，如果你找不到这个东西，可能会解决不了问题，所以这五个为什么可能在我们是问三个，可能是问四个，也可能问两个，有些简单的问题可能问两个就找到根本原因了，但有些可能要问五个，所以，目前的这五个为什么在企业里非常有影响，但是在学校里似乎还没有去用它。　 

“精致管理”散议

□ 卢志文

●精致管理，是“追求完美，实现卓越”的过程。精致，源于细致，成于极致；精致，始于精心，成于精彩！

●精致管理，就是把简单的事情高质量地重复做，从而创造不简单；就是把平凡的事情做到极致，从而创造不平凡。

●管理的精致，本身并不是目标。对校长而言，管理的精致，最终是为了教育的精致。

●管理离开不开规则和标准，而规则和标准正是精致的完美表现。所以，任何一个真正成熟的管理，必然是靠制度来运行的，而这个制度必然是在对细节精确把握的基础上制定的。没有好制度，成功不容易；有了好制度，失败不容易。

●“精致”的前提是“精要”，制度并非越多越好，越细越佳。不见“管理”的管理，才是最高境界的管理。制度是打造一个合适而且坚固的容器，而不是守着一个破锅“打补丁”，到处堵漏，补丁越打越多，漏洞也会越来越多。

●精致管理是过程和结果的统一，精致管理重结果，更重过程。导弹命中目标的过程，是典型的“精致管理”的过程。建立“定向伺服机制”既是导弹命中目标的根本保证，也是精致管理的灵魂所在。这个机制用三句话概括就是：锁定目标，关注过程，着力执行。

锁定目标——目标锁定要精准。精准就是要对目标进行“分解”、“量化”，实现“可测”，要时刻关注目标的三个维度：方向、时间、程度。

关注过程——过程伺服要自动。自动就是要建立机制，让“反馈”、“诊断”、“改进”自发进行，准确反馈，科学诊断，及时修正。

着力执行——指令执行要到位。到位的衡量标准是“敏捷”、“通畅”、“至达”，做到反应敏捷，传输通畅，落实到位。

●精致管理要有组织保证，关键词是“扁平化”和“低重心”。纵向到底，层级精简，横向到边，疏而不漏。

●精致管理的学校，应该包含以下十二个“精”：校长精明，队伍精良，机构精简，文言精要，流程精细，目标精准，要求精确，衔接精密，投入精心，内容精选，外观精美，处置精当。

如此，才能荟萃精英，打造精品，演绎精彩！

●精致管理是简单管理，拒绝繁文缛节和形式主义；精致管理是制度管理，不是能人管理；精致管理是文化管理，不是僵化管理。

●精致管理讲究“细化”、“常化”、“内化”：细化――是指精细的，而非笼统的；常化――是指常态的，而非突击的；内化――是指自觉的，而非压制的。

●精致管理是一种境界，“精致”的境界是永无止境的，但在不同学校不同的发展阶段上，精致管理可以表现为不同的形态。

●一荣未必俱荣，一损必定俱损。精致管理，不能留短板。精致管理，有时“补短”比“扬长”更重要。

    ● “精心”不等于“精细”，“精细”不等于“精致”。精心用错地方，带来的并不是精细，浪费的也不仅仅是精心；精细如果只追求“细”而忽视“精”，收获的不会是“精致”，而只能是“压抑”和“窒息”。

●管理的“精致化”和“人文化”是统一的，而不是对立的。精致管理一定是人文管理，精致管理是解放人而不是束缚人，是发展人而不是压制人。管理精致化的程度，就是管理科学化的程度，就是管理符合规律的程度，就是管理“人文化”的程度。

“经权解读教育智慧（1）”

成功与幸福的和谐

    □ 韩经权

    改革开放以来，农村义务教育有了质的变化。已经基本完成了规模发展向内涵发展的转轨，基本实现了从“一个也不能少”到“一个也不落伍”的历史性跨越。

    通过大规模改善办学条件，实施基础教育新的保障机制，实施“两免一补”等政策，使适龄学子“进得来，上得起”的问题基本得到了解决。下一步要解决的是，让莘莘学子“留得住，学得好”，这就要求扩大优质教育资源，办高质量的教育。这一点，分歧不会太大。然而，什么是高质量的教育，认识可能就不那么统一了。

    教育的最高使命是成就幸福。为了实现整个社会的幸福，还需要个人成功的推动。这就有了另外一个不能绕过的字眼：成功。

    有人以为，成功就是幸福。其实，并不尽然。

    成功与幸福有这样几种可能性组合：成功且幸福，成功却不幸福，不成功却幸福，不成功也不幸福。成功且幸福和不成功也不幸福，是两极。成功且幸福是人人追求的，不成功也不幸福是人人躲避的。成功不幸福者，却不乏其人。有的成功人士，其动力可能就是不幸福。

    不成功却幸福的组合，可能是个伪命题，因为成功是实现预期的结果——如果把幸福视为预期的话。对个体来说，这是内在的本质的成功。从这个意义来说，成功是个人可以把握的。

    然而，现实中的成功通常是另外一种涵义：社会或他人眼中的成功。这是外显的，表现为获得财富的多少和官位的高低。这样的成功是个多元的函数，通常情况下与机遇相关。虽说机遇垂青于有准备的人，但有准备的人并不一定都有机遇。

    某种程度上说，人生正像股市，并不一定是有学问才会嫌钱，有时白丁却是赢家。也有点像抓阄、打麻将，要看手气。这似乎有点宿命，然而却有很多实践经验的支持。

    我从学前班老师成为教育局局长，除个人条件外，其中就有很多机遇使然。我常常这样想，做学前班老师的时候，我不是最优秀的。能成为教育局长，是我的机遇好。我也同时在想，市长也有水平比我低的，但他比我的机遇好。

    人其实就像一滴水，能否成为大海的一部分，只有融入时代的江河，才有可能。我们是平凡人，这意味着：我不比别人强多少，不要自满自负自高自大。他人不比我强多少，不要自卑、自闭、自贱、自残。我们也是社会的一分子，正像每朵花都有开放的权利一样，有自己的存在价值。

    关于成功，古今中外有很多精辟的论述，我比较赞成的是：成功=天赋+勤奋+机遇，但还想做一点修正一一把加号变为乘号，再加上一个因数：安全健康。皮之不存，毛将焉附?这就有了一个新的公式：成功=安全健康×天赋×勤奋×机遇。不知是否有点道理?

    话又说过来，幸福又常常有成功的影子。经常有成功体验的人，常常会有更多的幸福体验。不成功却幸福的人，似乎也是稀有的。成功与幸福的关系实在太过复杂——年轻时候，常常是为成功而牺牲幸福；中年时期，常常为成功忘掉幸福；到了老年，幸福就是成功。

    如果不假思考，不去观察现在孩子们的生活，似乎会很确定地说他们太幸福了，没有理由不幸福：吃的，穿的，见的……其实他们的感受却并不如此，他们常常为作业所困，为成长的烦恼所困。他们似乎并不比成年人活得轻松、幸福，他们同样有很多烦恼。

    这让我们提出这样的命题：让成功与幸福和谐。

    我以为智慧的教育=（爸爸妈妈+爷爷奶奶）的教育。

    爸爸妈妈的教育，往往功利，更在意于孩子的未来。不惜花费金钱、时间，甚至孩子的健康特别是当下的幸福，同时也付出了自己的幸福等代价。不少家长为了不让孩子看电视，  自己也不看电视。现在是什么时代？是信息时代。信息时代连电视也不看也不让看，真的很可怜。古人说，人无远虑，必有近忧。现在变成了：人有“远”虑，才有近忧。因为太在意孩子将来有好工作好前程，就完全无视孩子当下的感受，考虑到升学要靠分数，于是就只有“分”了。这就是应试教育的社会基础，所谓“心中有分，目中无人。”不管是喜欢也好，愤怒也罢，它却是实在的现实，现实是不能反驳的。

     爸爸妈妈的教育，关注当下和将来的成功，却忽略当下的幸福。爷爷奶奶，他们是过来人，他们更在意孩子的当下感受，即当下的幸福。他们知道，孙子孙女的爸爸妈妈，当年也许分数也并不高，现在却也活得并不差。他们的教育，通常的缺陷是过分的溺爱，底线

太低。

    教育是为了未来奠基的事业，但不能只为了未来。现在的生存状态，就是过去的未来。一个只有童年的人生，也应该让他幸福。失去了现在，也就失去了未来。

    既关注孩子的成功，也关注孩子自身的感受——关注孩子当下的幸福，实现成功与幸福的和谐，那该多好。

    让教育者与受教育实现成功与幸福的和谐，这就是我心目中的智慧教育，这才是高质量的教育。

办学体制改革应纳入第三方评估

方铭林在《人民教育》上撰文 改制学校背离了体制改革初衷，其深层原因主要有政府干预、利益追求等，特别是“自办、自管、自评一体化”，远不能提高办学活力。教育优先发展，应该是代表人民、国家利益的教育，而不是官员、校长的教育。

    笔者以为，通过社会评估机构和咨询机构的建设，建立与完善除政府和学校之外的第三方，即社会评估和监督机制。如：收集、整理、发布学校的运作信息；建立评估标准，对学校进行评估；向社会公布评估的结果，促进学校之间的相互竞争。同时，还可以依托相关的政府网站或者建设专门网站，将教育发展的相关信息予以公布，包括国家及省、市教育方面的相关法律和政策，教育机构相关的优惠政策、办事程序和相关信息等。这样，一方面可以让群众了解进行办学体制改革学校的相关情况，加强对学校的监督；另一方面可以促使相关教育机构自觉遵守国家的法律法规，维护自身形象，形成行业自律。

学校领导力应以价值为本

傅树京在《中国教育学刊》上撰文  以价值为本的学校领导方式的前提是，校长首先应该明确教育价值观。在此基础上，采用各种方式倡导并且向教师传递它，“领导的主要功能是超越现有技术要求，为组织渗入价值趋向，即满足人们追求意义的需求”。让我们的教师知道学校赞成什么，反对什么，根除什么；什么是应该做的，什么是不应该做的。学校领导者应对所倡导的价值观表现出极大热情，对其实现表现出自信、决心和毅力。应在各种场合设法通过各种方式传递它，例如，通过描述学校发展愿景、制订学校发展规划和教师发展计划、修订学校的管理措施等应反映它，还可以在各种刊物上传递它，或印制一些刊物来宣传它，同时学校领导者还应抓住各种时机亲自为教师讲解它。

这是解决教师对学校教育价值观的“认知”问题。因为，有时教师之所以有这样那样不合乎学校教育价值的行为，往往不是他们故意那样做，而是他们对学校教育价值观、学校规章制度等不十分了解或缺乏正确的理解。所以，传递学校教育价值观是实施这种领导方式的开始，接受学校价值观也是教师提升自我价值的基础。

校本管理时代的校长职业成长

吴华在《中国教育先锋网》上撰文  校本管理是以学校为本位的管理。它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效益的学校。进入80年代后，西方国家纷纷开始进行教育改革，校本管理逐渐成为各国中小学管理改革的主要措施之一。近年来，国内一些中小学校的校长开始产生了校本管理的意识，并开展了相关的实验和改革尝试。校本管理为校长开展教育制度创新提供了更广阔的平台和政策环境，意味着在教育市场上将会出现更多、更优质和更具个性化的教育服务，学校将进入一个竞争愈加激烈的时代。因此，作为个体的校长，更需要努力加强自身品性修养，不断提高教育决策能力、组织领导能力、教育资源整合能力和学校品牌策划能力，以迎接校本管理和新课程改革的双重挑战！

结构工资并非差距越大越好

孙世杰在《山东教育》上撰文  按照现代管理学理论，任何一种管理都是具有局限性的，聘任制也不例外。同时，任何一种管理模式也不是一劳永逸的，必须与时俱进，不断优化。当某种管理模式达到一定的平衡状态，形成一个相对闭合的系统时，经过一段时间，由于新的问题的产生，在运行过程中受某些客观因素或主观因素的影响，必然引起某个环节的变化，按照多米诺骨牌效应，则整个管理系统原先的平衡即被打破，引起连续的变化，直至调整建立起一种新的平衡状态。当聘任制逐渐进入深水区，越来越多的学校决策者从激励优秀人才的角度考虑，普遍认为，应当最大限度地拉大结构工资差距，各种评优晋级福利待遇也同时高度集中，便形成了颇为悬殊的两极分化，引发了聘任制的新问题。

（伊哲摘编）

欢迎路老师继续支持。

从报纸上看到褚老师加入了《管理周刊》，真是高兴。

大家的鼓励会是我们前行的动力。

教育时报正在探索教育专业媒体的转型之路，让我们一起同行。

如果能把一些征稿主题在此公布，让更多的人参考，我想会更有意义。

祝时报越办越好！

宋校长新年好。

期待您的支持。

该帖子于2008-1-21 13:44:49被 守贫耐寂 编辑过

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最新一期发稿情况：

幸福的境界：不烦

□ 韩经权

现代社会，生活节奏加快，生存压力增大，人们或多或少在生着一种病，影响生活质量，制约生命质量，这就是：烦。

烦，是生命的焦虑。南怀瑾先生有言：对人类最大的威胁，19世纪是肺病，20世纪是癌症，21世纪是精神病。可谓一语中的。

教育的各方，似乎都有其烦，所谓学生苦，教师累，家长难，校长烦，政府冤，社会怨。

学生苦。中国学生的苦，大家颇有共识。学生们整天“披星戴月”“面朝作业背朝板（天花板）”，以至于很多学生开始痴迷网吧。这其中有很多学生是在虚拟空间寻找生活中十分稀缺的乐趣。学生中的顺口溜很多，诉说着他们的苦痛。比如，“是批评淋湿了我的眼睛，看不清老师离开的背影；是成绩冰泠了我的心，恨自己没有考出高分；是家长喧哗了我的安静，听不清自己哭泣的声音；是作业迷糊了我的眼睛，看不清绚丽朝霞皎洁月明。谁能烘干我这颗潮湿的心？给我一点晴空一点温馨。谁能感受我这颗痛苦的心？给我一点问候一点关情？”我们总以为学生生活在这样好的时代，理应十分幸福，可孩子们的感受却是另一番景象。

教师累。教师的职业倦怠，教师的心理压力，教师的身体状况，教师的超负荷工作，有目共睹。有老师这样自嘲：“成就难有，郁闷经常。比骡子累，比蚂蚁忙，比农民工兄弟更窝囊。”话虽有点偏激，感受却是真的。

家长累。只要有学生，就不难感知。多少父母，在陪读，包括教师自己。做家长的，生活压力很大，常为生存所困，无时间去关心孩子。即便是有时间，又不知如何去关心。自己成长的经验，已不适应现在的孩子。许多让我们当年热血沸腾的东西，孩子们无动于衷。过去，一说起“不好好学习，就对不起父母”，我们就有了学习的动力。现在的孩子认为，父母没有他们辛苦。我们觉得没意思的东西，孩子们却津津有味。动画片，我们看着不感兴趣甚至有点反感，孩子们却乐在其中。家长的无奈，当是自然。

校长难。有校长可能有这样的感受：“安全担心吊胆，质量寝食难安。经济窘迫不堪，环境倍受熬煎。师资不齐长短，学生日益难管。”这虽是调侃，却反映着校长的苦衷。

政府冤。增加了这么多的投入，教育却依然窘迫。基础教育新体制建立，政府成为投入主体，具有里程碑意义，这是事实。学校运行经费，依然十分困窘，这也是事实。学校像一棵树，学生就像树上的果子，只给果子阳光或养分是不够的。树根深叶茂，果子的丰硕才是必然。

社会怨。年年的行风评议，教育首当其冲，评议的名次经常倒数，被列为重点整顿单位。教育部也很无奈，周济部长曾有言令人感动：“可以骂教育部，但不要骂老师。”行风评议的结果，通常体现了社会的理解程度。教育是阳光下最美好的职业，不应该如此狼狈。教育是社会公益事业，涉及千家万户，关注多一点，意见的绝对数多一点，一点都不奇怪。对教育应当多一分理解，多一份关爱，把学校搞得垂头丧气，教师哀声叹气，最终受害的还是学生。

教育界曾评有九大流行词汇：“乱收费、课改、素质教育、教育公平、两免一补、安全、高考、重点校、烦死了。”“烦死了”成为流行词，真有点心酸。幸福好像是来自天国的声音，久违了。

事实上，各个行业都有自己的烦。烦，是矛盾的体现，是困难，是苦衷。“不干行想行，干行辞行。”虽是古语，却是真情。

世上不如意事十之八九，烦恼是永恒的主题。没有烦心事的人，是不存在的。各个行业都有放大自己痛苦的倾向。

烦恼没有理由，它永远来自你的内心。烦，是我们的主观与客观不和谐的产物。

试想：学生思维活跃，是好事，不好管理，烦；学生规规矩矩，不好发言，课堂沉闷，烦；学生少，讲课不来精神，烦；学生多，作业改不过来，烦……事实上，任何事物都有其两面性，关键是我们的心态。凡事往好处想，自然阳光灿烂。凡事都往坏处想，就会黑云压顶。

子曰：“饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”大意说：吃粗食，喝冷水，枕在胳膊上睡觉，也乐在其中。教师工资和工作条件得到保障，这是基本的教情。我们的烦，更多来自内心的不和谐。

管理之要，在于耐烦。幸福之要，却是不烦：不为自己增加烦恼。“牢骚太甚防肠断，风物长宜放眼量。”用爱心待天下，所谓“仁者不忧”。

烦，产生抱怨；抱怨，彰显无能。都是不智慧的。

烦，是不如意的积累与升级。不如意，情形大致有：做着不想做的事，长期保持一种姿势所形成的疲劳，十分努力却成效不佳，意外的负面的情势压迫。

当然，这都是可以改善的：自己做的事情，无兴趣，很痛苦，可能需要选择新的方向，但要看到，现在的经历是你人生宝贵的财富。你要转向了，当前做的事也可能是最后的时光，很值得珍惜。有了事情是不可回避的，没有兴趣，要培养兴趣，这是一种使命，譬如学龄时期的读书。人不可能都是按兴趣去做的，兴趣是可以改变和培养的。人的力量和智慧常表现在对自己的掌控上。

把学习、工作做成课题，学习与工作就成为完成课题的过程，就会享受不断发现的乐趣。如果把它当成任务去完成，其心理感受只能是一种被动，一种无奈，久之就是无聊。同时，要有爱好，修身养性，生活才有情趣。有趣就不会无聊，烦恼常由无聊生。

谋事在人，成事在天。事情的成功，是主客观的协和。自以为努力了，可能努力的程度还不到位，或其成果尚没有反映出来，还需要时间，自己可能急了一点。不妨再坚持一下。或许自己的目标不合适，超过客观重要条件的可能。那就需要恰当自己的目标，使之可之，这实在是一种人生智慧。人生是由一个个小目标积累而成的，