如题，谁来帮帮我的学生？

下面是我的班级成长日记。从日记里，您可以知道我的学生确实有了心理疾病，哪位老师来帮帮她，帮帮我。我当然知道自己不可能把她的病医

好，但最少，让我知道自己平时应该注意些什么。初荷在这里先谢谢您了。

2008年1月9日              大风

沁芳的病情

昨天晚上失眠，今天一天精神都不振。中午趴在办公桌上休息，刚刚进入迷糊状态，手机响了：“老师，我是小楠，您现在来我们寝室一趟好吗？”

我能说“不好”吗？

于是揉揉眼睛，穿好羽绒服，戴好围巾，朝女生公寓的320寝室走去。

320寝室的人都在，一见我，七嘴八舌说个不停。我一望而知，混乱的根源在沁芳。沁芳暑假里曾经得过精神分裂，入校时病情已经被控制住，但显然尚未根治彻底。我多次有心了解情况，沁芳总羞涩地笑而不答。今天，她是在寝室“掀起千层浪”了，在同学们的关心劝说下，她主动要求和我谈心，我怎么能置之不理？

当寝室里只留下我和沁芳的时候，她开始诉说了：“老师，我感觉自己的脑子里有一个人，他总要控制我说话。他会飞，能直接从很远的地方飞到咱们学校，走进我们寝室。还能从我的肚子里直接跳到我脑子里，对我说些很恶心的话。”

我问：“你有这样的情况多长时间了？”

答：“是从暑假开始的。”

“这个人你认识吗？”

“认识，是 我初中的班主任。”

“男的还是女的？他多大了？”

“一个三四十岁的男人。我恨他，他总是缠着我，不缠别人。暑假里，我能感觉到他跑到我家，一边对我吹气，一边说些很恶心的话。”

我点点头，拉着她的手——沁芳的手冰凉冰凉，一边说话还一边发抖。我继续问：“这个老师在初中的时候对你好不好？”

“他对我不好。我是转学转到他班的，他总是嫌我迟到（沁芳反映慢，确实常常迟到），说我的话好难听，斥责我丢了他的人，丢了班级的人，还丢了我们原先学校的脸面。”

我握住沁芳的手，问：“暑假里，你家发生过什么事情吗？”

回答：“我家没发生什么事情。我就是在暑假里感觉到他会飞，能飞到我家，我可以闻到家里到处都是屁的味道，好臭好臭。有一次，他感觉来到了我们寝室，当时我同样感觉到处是屁味。今天中午我买了米饭吃，但一吃到嘴里，就感觉米饭变成了他，变成了屁。我好恶心，忍不住大骂他，让他滚。同学们就被吓坏了，挤到一起尖叫。”

我知道了，同学们早就反映沁芳有时候会忽然破口大骂，原来她是要骂那个纠缠她的人——她初中的班主任。

沁芳继续说：“老师，我恨这个人。我有时候能感觉到他附在我身上，控制我说话。我本来是个比较文静的人，但他总是控制我，让我说话很粗鲁。我感觉到他是一头猪。有时候，他会把我也变成猪，让我感觉自己的脸好胖。暑假里，我妈妈还带我看过病。可是，这一段时间他来得更频繁了，我恨他，我几乎每天都要打电话骂他一顿，我恨不能杀了他……”

我忙说：“你别害怕啊！咱们这里有这么多同学，还有老师，他不敢把你怎么样的。你也没有必要打电话给他，人家接了电话挨了骂，说不定会莫名其妙的。”

“不！老师，他自己做的事情，他自己知道。我半夜醒来，都能听到他打呼噜的声音，我好害怕。我怕他伤害我。”

我忙拍着她的手劝慰：“别怕！他不敢怎么样你，你相信我，我会帮助你的……”

告别沁芳后，我一筹莫展。她显然病得不轻，我根本不可能帮助她，我该怎么办呢？只有打电话通知家长了。据我了解，沁芳家里有姐妹五人，她排第二。父母显然是特想生个男孩子，所以沁芳一出生就被抱养了出去。这样的孩子，往往敏感而脆弱，没有安全感。上学后，她对自己要求很高，成绩却不理想。我当然不相信她初中的班主任会恶毒到要对她纠缠不清，但他可能确实因为沁芳的迟到，说过很让孩子伤心的话。升入初三后，沁芳的学习压力更大了，偏偏她的父亲因工事双眼失明，沁芳受了刺激，于是，她对着一系列事情的恐惧，全部转移到了初中的班主任身上。

我该怎样帮助她？

打电话给沁芳的妈妈，她只对我说：“没事的，我过两天就把她接回来，她吃一点药就好了。”

但是，沁芳的病是心理疾病，仅仅吃药怎么可能痊愈？这段时间又该考试了，所以这孩子的病情才加重的啊！她的妈妈显然不把这病当回事，而我，又根本不是心理医生。我只能尽量想办法别让她的病恶化。

天哪！我该怎么帮助她？谁又能来帮助我？

我以为遇到此类事件的处理流程是：

1.会见家长，充分地了解情况，充分地告知情况，建议最佳的方案（专业治疗）；

2.汇报学校及相关部门，聆听意见与建议；

3.在不可能住院治疗及找到另外的解决方案的前提下——即病生只能留在原班级按原步骤教育——三方（校方、监护人、责任教师）签订协议，以免不测事故发生后的责任不明。

4.成立师生护理小组，在咨询专家的意见后，制订出护理方案及基本准则，以及护理人员的基本道德准则（如隐私等）；

5.护理小组——尤其是教师——阅读相关书籍，若病生有一定的认知、思维水平，可一道阅读相关的治疗书籍。至于哪几本书比较好，应该向此方面专家咨询。

6.每学期抽时间三方进行汇谈，交流情况，改善措施。

QUOTE:

原帖由 陈美丽 于 2008-2-17 13:50:16 发表 >       今日预备课 昨天孩子来报名时，我在黑板上写了几点“温馨提示”，其中一条是提醒他们：“明天是开学第一天，请提早10分钟到达教室！” 今天早上，我八点左右进教室时，已经有几个孩子在安安静静地看书了。不久，另外的孩子也陆陆续续地来了。我在黑板上写了：“背诵寒假作业中的儿童诗，并与合作伙伴互相检查。”然后就带了四个孩子去小圆厅领新书了。 领书前我要先将书点清，四个孩子就等在门口。他们开始自由地交谈，我听到一个孩子说话声音很大，一副无所顾忌的样子，就让她先回教室去了。我觉得一个人在公共场合应该注意自己的言行，这是最起码的公德。 领了书，回到教室，第一节课已经开始了，英语盛老师已经在讲课了。我赶紧将新书放下。 办公室离教室远了，我就搬了一张桌子放在教室的最后。以后更多的时间我会在教室里度过，老师们上他们的课，我做我的事。 盛老师和周老师都很清楚地知道第一节课上要传递给孩子们什么，所以他们的课堂几乎没什么废话，学习、讲《寒假生活》中的疑难、检查寒假作业，一切都进行得很有序。 利用下课的时间检查了昨天要求重做的一些作业。 我的语文课昨天计划一上课就开始用复习《向着明亮那方》、《总得有人去》、《我是一只小蝴蝶》来开启第一天，结果离上课还有几分钟，孩子们就已经在相互认真地检查诗的背诵了，而且都非常专注，于是我就放弃了原来的计划。绕着教室看了一圈，看看谁需要我的帮助，我就提醒一下。 直到大半节课后，才让孩子们停下来，讲了一下在背诵时要注意的地方，同时，把昨天检查的作业情况进行了反馈，郑重地点名表扬了一些认真的孩子和家长。 然后发新书。讲下午的主要安排。放学。

这个处理值得我们反思：

纪律的重要性是一个维度，孩子的心理是另一个维度，只偏向哪一个方向都并不正确。

如何做，还能比这样做更好？

这个前提是：

1.这样做本身是有意义的，许多老师在这个时候会“忽略”或者“视而不见”，这种不教育肯定是无效的。

2.肯定还可能存在着比这样处理更为适宜的方式。