让教育回归人性的本原

——关于“成长教育”的思考 

“素质教育”的口号提了几十年，但究竟什么是素质教育，目前学校、家庭和社会，甚至在教育部门内部都还是仁者见仁，智者见智，在争争吵吵中各走各的路子。而关于青春期成长阶段的教育，最为重要也是最为敏感的，是关于“性”的教育。这个话题，近几年国人讨论得尤为激烈，各种各样的甚至完全相左的观点都见诸报端。但无论人们如何争论，如何争得脸红耳赤，当前的性教育严重滞后于现实的社会发展，却是一个不争的事实！青少年因性而产生的问题，如中学生早孕、暑期BB多、性无知、性犯罪等，如不断闪烁的红色警报，一次次刺痛着人们的视觉神经和心理！

而在青春期阶段存在的另一严重的问题是，对生命的漠视！一是自杀。一项调查显示：上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。青少年学生因学习生活不如意、心理脆弱受挫、精神严重抑郁、遭受性暴力侵害等所造成的自杀自残现象一再发生。而今秋开学不到一周，沪上已接连发生多起学生跳楼的自杀事件，以致漫画书《找死的兔子》被紧急撤柜，“最近一段时间，每天都有家长打电话来书店咨询有没有关于青少年心理健康和自杀预防等方面的书籍。”二是校园伤害。只因为一些学习或生活上的、人际交往上的小矛盾，动不动就大打出手，甚至致同学、朋友于死地，这种不该发生的惨剧，在全国城乡都时有耳闻。

         其实，现在的孩子与过去的孩子，本质上并没有什么不同；而许多悲剧的发生，根源也并不在孩子身上。因为每个人刚出生时都是一张白纸，他们身上各种各样的颜色，是家庭、学校和社会后来涂给他们的，他们只是因自身条件的不同而有选择地接受而已。善果也好，恶果也罢，问题的根源其实都在家庭教育、学校教育和社会教育上，它是三者的均衡力量与青少年具体的生存环境、自身条件、性格、心理等个性特征相互作用的结果。

        比如青少年的性教育，中国传统的家庭教育害怕“性”，忌讳“性”，对于孩子面临的性问题，大多采取舵鸟政策，视而不见，欲盖弥彰，而一些比较开明的父母虽想对孩子进行性教育，却不知从何入手，只好把责任推给学校；学校呢？在这个问题上矛盾重重，一方面是应试教育的指挥棒使学校无暇顾及，另一方面即使是作为教育者本身，中国的老师们大多对于性教育也是存在着回避心理，既不够坦然，也不知该如何施教；而社会，却以其前所未有的广度和力度，无时不刻地对青少年进行着“性教育”：影视、网络、光碟、娱乐场所等大量充斥着的情色内容，使青少年一代直接或间接置于“性”的包围之中。在这种情况下，家庭与学校教育在性教育问题上所展示的力量，根本无法与现实社会所体现出的力量相抗衡，由此，青少年各种性问题的不断出现也就成了一种必然。

        另外，当前一些地方所开展的性教育，也普遍存在着重大误区：一是把性教育孤立开来，就性教育说性教育，没有考虑到性教育只是整个青春期成长教育这个综合系统中的一个子系统，因而无论怎么开展都是效果不佳，更无法深入到青少年学生的心里；二是许多家长、教师一听说“性教育”，马上就把眼光盯在“性”上，又由“性”联想到“性行为”，而没有看到后面的“教育”，更忽略了性教育最重要的是“教育”而不是“性”，因此总是对性教育抱以怀疑的眼光和排斥的心理，认为一进行性教育孩子就容易入“性”就容易学坏了。殊不知，他们的这种欲盖弥彰的态度，反而进一步激起了孩子对性的好奇心而可能真正陷入到“性”里面去。

        其实，对于青少年教育而言，我们所应倡导的，不应该是单纯、孤立的性教育、安全教育、心理教育等，而是综合、系统的“成长教育”。这是因为：成长是全身心的成长，青少年在成长过程中所面临的所有问题，都不会是孤立的问题。比如少女在遇到性侵害时，她所面对的，便至少有“性”与“生命”两个相互联系的最为重要的问题。

        其次，青春期是人的一生当中最为重要的一个时期，这个时期的孩子，由于处在由童年向青年过渡、由幼稚向成熟过渡、由不定型向定型过渡的阶段，心理上充满着依赖与独立、幼稚与成熟、顺从与叛逆等种种错综复杂的矛盾；而在生理上，青春期身体上的种种变化，又使他们产生了诸多困惑和不安，甚至是恐惧。只有倡导“成长教育”这一理念，让教育回归人性的本原，让教育滋润青少年学生的成长，让他们知道自己所面临的诸多问题和变化，都是成长过程中必然经历的一个阶段，才能使他们真正领悟到：所有的问题都与成长有关，而青春的我们每天都在成长！我们的教育也才能真正进入学生的心里，才不会偏向功利的轨道。

        再次，对青少年进行以性和心理健康为基础，以生命感恩为前提，以人格塑造和综合素质提升为核心的成长教育，是对青少年群体最基本的一种人文关怀。它包含了性健康教育、心理教育、生命教育、安全教育、人格教育、情感教育，道德教育、文化教育、技能教育等系统化的教育，是促进青少年身心健康、快乐成长的基础，也是培养学习型与创新型人才的一个基本前提。因为一个人只有身心健康，尤其是心理健康，他才有可能不断地去学习和创造，成为一个真正有益于社会的人才。

        青少年一代是祖国的未来，他们的素质如何，直接关系到我们国家和民族的命运，这是人所共知的道理。而目前，全国有数以亿计的青少年学生正处于青春期，如何对他们进行科学、系统而有效的成长教育，促进他们的身心健康、快乐成长，由此塑造他们健全的人格，不但责任重大，而且时间紧迫，它需要家庭、学校和整个社会的广泛、深入参与，并需要为此付出不懈的努力！

        因此，笔者强烈建议国家有关部门，尤其是教育部、共青团和关工委等部门，在全国中小学中大力倡导青少年“成长教育”理念，并组织广大专家、教育工作者对“成长教育”进行深入研究和探讨，同时开展“成长教育”师资培训，促进中国基础教育真正走上有利于青少年“快乐成长，健康成才”的轨道上来，促进中国教育的进一步改革、创新和发展。

    此建议，如能得到国家有关部门的关注和重视，将是中国亿万青少年之福，中国家庭之福，中国教育之福！

好,好呀

支持楼上的看法！正因如此，所以我们不能强调单一的性教育。