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我早已形成了这样的习惯：在9月前夕计算出未来一个学年、整个小学教育阶段4年的学日数和课时数，甚至还计算出我直接与儿童们交往的分钟数。结果，我总会因时间不够而心焦起来，我意识到自己肩负的责任重大，一秒钟都不能浪费，要把每一秒钟都播种到精耕细作的和日益改良的教育田野里去。
在童年时，我常常跟农村的孩子一起在收割过的庄稼地里拾取麦穗。我们一个一个地拾，但是当把它们堆在一起的时候，大人们都大吃一惊：有多少粮食可能被白白浪费掉啊！
但是，怎样才能把瞬息即逝的每一分钟、每一秒钟“拾取”起来呢？
有时我想，在学校里，挤满了孩子的教室和走廊不也正是一块像庄稼地一样的田野么？不过，这是一块教育和教学的田野，在上面不停地播种和收割的是“教育康拜因”。但是，已经浪费掉的成千上万的无形的分分秒秒，无论如何也是无法“拾取”回来的。一个粗心大意、工作马虎的播种者在播种小麦的时候，总是把种子东撒一把、西撒一把地乱来一通，至于种子被撒在田块以外，或者撒在未耕耘的田垄上，他是不予理会的。一个粗枝大叶、工作马虎的教师在上课时也像这个播种者一样，把不可复返的、无价之宝的教育时间的“种子”白白地浪费掉了。如果能够把所有这些无价之宝的分分秒秒汇集起来，加以精打细算的安排，用来开展内容丰富多彩的教学和教育活动，那将会获得怎样丰盛的收获！我们能够毫不费力地实行五日周工作制，缩短每节课的时分①，延长课间休息时间；然而，最主要的是使儿童毫无阻碍地得到适时发展。因为在一个严格确定的时间里——不早也不晚，就在此时此刻，每一个教育的秒时，对每一个儿童的发展都是不可缺少的。
是的，不应该糟蹋教育的秒时，因为我们是时光的穷人，我们没有使时光增生，或者使时光倒流的回天之力。
我在自己的教育实践中实行五日周工作制和35分钟课时制已很久了。每逢星期六，孩子们都不必上学，如果家长乐意的话，也可以把他们送到学校里去，我组织他们做游戏、行军，带领他们去参观博物馆、动物园，观看马戏、电影。在这样安排时间的情况下，结果是怎样的呢？下面就是我的课时核计：
一学年的学日数170天
预备班的课时数630课时=28800分钟
一、二、三年级
每年级的课时数 850课时=29750分钟
小学四年的总课时3230课时=113050分钟
教师在预备班与儿童积极交
往（课上、课间、课后）的时间32300分钟
教师与一、二、三年级每年级
儿童积极交往的时间 39950分钟
教师在小学四年中与
儿童积极交往的时问154700分钟
一学年！似乎这时间多么漫长！可是，与造就一个正在成长中的人的过程相比较，这时间又显得多么短促！在一学年的3230节课的时间里，儿童不断地在成长，不断地在改变自己的面貌，无论在身体方面，还是在智力方面，都越来越使四年里，教师与儿童交往的时间 （154700分钟）在他们四年（2 103 380分钟）生活中占多大的百分比？原来……只有7％左右！难道只有这么一点儿？在小学生的生活中，只有7％的时间用在学校教育上！在预备班更少——大约只有5．5％左右。
我很着急。也许，不该实行五日周工作制，不该把课时缩短10分钟，是么？然而，我之所以需要短课时的课，是为了帮助儿童最富有成效地工作和思维。我感到，我正处在与教育时间搏斗的情况下。就这样吧……因为一个热爱生活、专心致志于事业的人，总是在与时间搏斗。于是我给自己写下了我将从明天起遵循的下述箴言：
处在与教育时间搏斗的情况下，我将常常迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一生命运的极其复杂的教育任务。我要有条不紊地做到这一点，并牢牢记住，我对儿童的命运承担着个人的责任。 | 
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