我愿意做一个“细数阳光”的人——《细数阳光》读后感

      手中这本<细数阳光〉是袁卫星大哥在2003年5月从江苏邮寄给我的，上面有他苍劲有力的亲笔签名，能够得到大哥的赠书我很高兴也很珍惜。这本书当时我非常认真地读过一遍，最近两天又把它从书柜中取出来重新来阅读，因为五年前我欠大哥一篇读后感，最近我要把它补上来。

       我发现《细数阳光》的封面设计很有创意，在一个阳光四射的情境中，一只大手捻住一束阳光在细细地数着，和书名真是非常相称。尽管《细数阳光》中的很多文章我在网上都已读过，有些是在教育在线网站中和他的博客中读过，但是，我依旧难以自禁地沉浸在这一篇篇美文之中。与在电脑上的读书，感受就是不同，手捧书本的读可以在享受激扬文字的同时享受油墨的的清香。从中我嗅到了一股清新之风，舒爽而又惬意，那是一股带着诗意的风，是一股融着浓浓情意的风。由于这种心境，我迅速沉湎进卫星大哥的文章之中。

      翻阅全书,有激动,有感动,更多的是想如何化为行动。卫星大哥的文章，似行云流水，真情流露。也可以说他是个孝子，感悟亲情，常常感动。读他的文章能感觉“他在用心在书写，他的文字流淌着他思想的血液，有血液的思想。”感受到他的情真意切，更感受到他对教育的忠贞，对学生、对事业的责任感，感受着他的“亲情”，感受着他的“教育幸福”。阅读《细数阳光》,使我对袁卫星大哥的认识又更深了一步。

       读《细数阳光》，我为自己是个教师而感到幸福，缕缕阳光透入心间，温暖我的心，于是我决定要做一个“细数阳光人”。

       袁卫星大哥不但是写文章的好手，他还是教育的行家。由二十八篇文章组成的《走进学生的心灵》，详尽地描述了他对教育工作的理解和阐释。可以肯定，这组文章是卫星大哥用心血凝结而成的佳作，其价值不仅仅在于诗意般的句子段落，或激扬的儒风才气，更重要的是，这组文章所凸现的人文思想和教育理念。对于一名教育工作者来说，这种人文思想和教育理念无疑是非常重要的职业素质。读“走进学生的心灵”，我嗅到了爱心、民主和人文的阳光，这里是自由民主的教育理念，袁卫星大哥构筑了一种理想中的教育境界。在这种境界中成长起来的学生学会了自信、学会了创新，学会了感动。在如今应试教育当前的情况下，他始终用情和爱这杯教育的水来让学生的灵魂受到洗礼。

        在这里我感受到了责任：卫星大哥十分强调作为教师要尊重、爱护学生，并把它作为自己的责任。他说“教者就像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心。”说得多好啊。虽然作为青年老师，他也曾把教参照抄到教案上去，甚至包个封面带进课堂。但他开始有了觉悟，有来自于“打着土布雨伞的农民父亲”，也有“教委主任”，而更多的是来自于他内心的责任，来自于对事业的孜孜以求，我们感受着他的成长，他的成熟。“昨天是使用过的支票，明天是待发行的债券，只有今天是可支付的现金。如果我们每一天都有所悟，有所得，那我们的生命就是活着的。”多么形象的比喻，它时刻昭示人们，奋斗是人类生存最幸福的一种状态。“我们惟一的悲哀就是生活在愿望之中而没有希望。”

        在这里我感悟到了亲情：他写给父亲的《一杯薄薄的思念》，写给爱女的《七种生命的颜色——给女儿的信》细细读来，令人感动，真是一次心灵的洗礼。因为“只有从心灵流出的，才能流入心灵”。最令我感动的是“共享一份亲情的温暖”，卫星大哥首先唤起了学生内心写作的愿望，没有过多的要求，没有过多的束缚，有的只是一种情的感染，一种思想的唤醒。那就是让浸润在浓浓亲情中的学生们写一篇关于亲情的文章，题目自拟，篇幅不限。此时，学生的写作便成了一种倾诉，一种呼唤，甚至是一种忏悔，那些文字都是产自学生的心灵。无论是曹丽同学的《天下第一情》还是李炯同学的《唠叨》，都让人感到了一股亲情的暖风，处处流淌出真情，处处洋溢着实感。有心的袁卫星大哥还把这些学生的心灵之作一一寄给了他们的亲人，于是这份亲情又有了新的升华。而最令人感动的是樊勇同学的《母亲啊，在另一个世间，走好！》，这是一篇无法寄出的作文，因为作者樊勇的母亲已经离开了这个世界，因为有他的感动，才会有樊勇同学的佳作《母亲啊，在另一个世间，走好！》。文中透出的那股淡淡的哀愁让我读着读着眼眶便湿润了。也许，这就是人文教育的真谛，他能让人欢笑，也能让人流泪，因为这里有情的荡漾！

        由此我联想到了作为教师—我们如何面对我们的学生，如何去感动他们。我想袁卫星大哥已经给了我们很好的感染和启迪。因为首先你能爱自己的亲人，爱得深，爱得沉，甚至于刻骨铭心地爱，才能去爱你的学生，甚至于爱你的差生。试想，一个连家人都不能爱的人，他能爱好自己的学生吗？

       读了“走进学生心灵”，我从袁卫星大哥的字里行间真切地感受到了他与学生心与心交流时的愉悦和美感。这种阳光的余温，将我慢慢地融化；这种阳光的余温，让我有了灿烂的笑脸；这种阳光的余温，使我固有的“严师”形象开始走向次慈爱；这种阳光的余温，促使我思想的坚冰化成股股溪流，带着春的暖意，带着春的和悦，带着春的旋律，缓缓流进学生的心田。我坚信，我会让我的学生打开心灵的闸门，向我靠拢，向我亲近，向我吐心声，谈喜乐，诉苦愁……

      “走进学生的心灵”让我感动不已，而“追求课堂诗意”则唤醒了我内心对于教育的激情。都说教育是一首诗，但有时候工作的烦琐往往会削减了这首诗的韵味，渐渐的，诗变成了散文，散文又成了记叙文，平平淡淡中总觉得少了几分激情。而袁卫星大哥在同样的忙碌中却能如此用心、用情地舒展自己的生命，他始终孜孜不倦地追求诗意的课堂在《追求课堂诗意》一组文章中，袁卫星大哥再度将展示他对教育的阐释，同时，也态度鲜明地挑战于陈旧的教育模式，强烈地表达出在课堂上追求诗意的愿望。如果有人问袁卫星：“你追求课堂诗意的真正目的是什么？” 我想，他一定会回答：“为了享受教育。”。他认为：“这里的‘诗’，是指那些在课堂上让师生感受到的生命的绽放、智慧的火花，以及思想的碰撞、思维的激荡。诗是课堂的生命，一切成功的课堂都应当有诗的特质。”这些文字都以饱满的激情冲击着我的心灵，使我感到前所未有的震撼，作为同行，我深受感染和启迪。他是那么钟情于文学，又是那么钟情于自己的学生，那么钟情于自己所热爱的事业，因此，理想与现实在他身上得到了完美的统一和融合。

        享受教育幸福：“当老师真好，能享受到育人和做学问的双重幸福”——这就是卫星大哥给我们的启示。他在默默耕耘，辛勤劳作之后，也在享受。《享受教育幸福》就是他感受到的回报，他沉浸在这幸福的“浴缸”之中。这是一组书信，给朋友的，给女儿的，给学生的。可以这样说，袁卫星大哥的追求与耕耘全数收获于这组书信，非但如此，这组书信还是他的人格品质集中展示。在这些书信中，我非常喜欢除了他写给女儿的那组信，再就是他写给他曾经教过的学生，现在成为他的同行宇琼写的那封《做一个懂得反省的教师〉，我反复读了好几遍，受益匪浅，感觉也好像是他在对我说：你要多吸纳、多思考、多创新、多反省，的确一个人的成长除了承认有机遇的原因，但更主要的还是靠我们自己，靠自己自加压力，自求进步，不懈的努力，更上一层楼。

        当今好多教师常常诉苦,我以前也常常诉苦，感觉“身心疲惫”。而教育的日子还要一天天过下去，天长地久怎能受得了？那么不妨让我们换一种思维，品尝有滋有味的幸福感，让我们的教学工作不再平淡、平乏。相信“太阳每天都是新的”，在工作中去发现新奇、新意。作为教师，为什么不将将工作压力转化为动力，多反思。学生的点滴进步，就是做教师的幸福。教育是一种智慧，而不是一种机械化、程序化的操作。作为教师，特别是青年教师要将工作压力转化为动力，我们必须多反思。”因为今后的路还长着呢，难道说不是吗？

        我敬佩袁卫星大哥,因为他说,一个人只要有决心,调整好自己的心态,坚信自己的潜力是无限的,并付之于行动,那么,定会有收获.这让我坚信:不管教育路上有多难多苦,只要永不放弃,努力向大哥学习,正确使用"尊重,保护,关爱"和"唤醒,激励,发展"这两串走进学生心灵的钥匙,我将看到明媚的阳光,享受到教育的幸福.

        读完此书，钦佩之情由然而生，这并不仅仅因为他才高八斗、儒雅倜傥；也不仅仅是因为他的文章诗意荡漾、真情激扬。因为我在心灵深处，真切地感受到袁卫星大哥的人格品质和道义底蕴，他可以自豪地宣称——无愧于为人师！

     其实在这些匆匆的日子里我们每个人同样收获着细小琐碎却时时跃动着光华的阳光，让我们现在开始细数着阳光，让愉悦与幸福包裹……

      我们可以记录自己的收获与困惑，记录自己的喜乐与忧愁，让我们在反思中感悟，在感悟中进步，在进步中精彩。

       教无止境，学更无止境。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书；一个教师不在于他读了多少年书，而在于他用心读了多少年书。教育的路还很漫长，我们的探索之路亦然。做一个有责任感的教师，做一个充满爱心的教师，做一个快乐幸福的教师是我们的追求，我们会享受每一个洒满阳光的日子，然后细数着阳光……

    愿《细数阳光》给大家更多的启发，更多的收获！

 附小诗一首：

细数阳光

作者星儿叶子

 

拉开多日封闭的窗帘，

冬日的阳光在玻璃上舞蹈。

我旋转在阳光的舞里，

心中绽开了喜悦的花朵。

花儿眨动精灵的眼睛，

细细数着阳光的美丽。

 

数一数阳光的明亮，

阴郁的心情豁然开朗。

数一数阳光的色彩，

苍白的日子

绚丽的五彩斑斓。

数一数阳光的温暖，

平凡的生活里溢满了馨香。

数一数阳光的娇媚，

朴素的爱情咬出了清脆。

 

数一数阳光的博大，

紧闭的心胸展开了豪放。

数一数阳光的无私，

心中的爱意如清泉般流淌。

数一数阳光的恒久，

所有的生命长出了希望的触角。

 

我站在落地窗前，

灵魂接受阳光的洗礼。

数一数阳光的可爱，

我变成了一个乖巧的小孩。

 

 

               自己和自己比——《做最好的老师》读后感

    “北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事。去年暑假不炎热，因为有了李镇西。捧读《做最好的老师》，得与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。我和李镇西也算比较熟悉的，虽然没有见过他本人，但是在教育在线网上和他交流很多，特别是五年前我在教育在线做书香世界版主的那几个月，李老师给过我很多批评鼓励和帮助。我和他通过电话，互寄过明信片，他还送过我一本他写的语文方面的书，送过我一句话：让人们因你的存在而感到幸福。

    《做最好的老师》这本书，我在新华书店买过一本，后来去年暑假学校又发给每位老师一本，作为暑假必读书目。在这本书中最喜欢李镇西老师在序言中说：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。” 每当读到此，我的内心便会受到触动，这段话给我的感觉，就像一盏指路的灯塔，在我茫然没有方向的时候，忽然大放光芒，指明了前进的方向：对啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行为，不正是在“做最好的自己”吗？ “做最好的老师”其实是一种平和的心态。所谓“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”，永远达不到，但一个个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以我说，只要我从每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了红花，也定能成为一个绿油油的叶子，在属于自己的枝杈上，婆娑起舞。

      爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”，在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这章书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

       李老师对＂后进学生＂所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写《每日九问》，写《灵魂的搏斗》，安排当班干部，对手竞争…“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，这个观点我久久不能忘怀，而且非常喜爱。 浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

    　  李老师对爱的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。在他和学生之间，我们看不见有什么“代沟”。

       读完这本书之后，我就想哪个章节给我的触动最大。我马上想到的就是《给教师的尊严是学生给的》这一小节。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第二感觉是认同。回想自己的教学生活，当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时，当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时；当我远远地看着他们，而不是溶入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，只是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句温馨的话语，却使他们更靠近我。正像李老师在书中所讲：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自已的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”这就是李老师所说的“教师的尊严是学生给的”。

       在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果，这也是我要向李老师学习的一个重要方面。我觉得最重要的就是想李老师那样，在每一个失误中做深刻的反思，而不是忽略一个个教育教学细节，也不是满足于现状，更不是为自己的失误找理由。

       在《做最好的老师》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！ 做一名人民教师， 多一些书生气；  多一些书卷气；  多一些书香气；多一些天之浩气； 多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。 远离浮躁与平庸。 做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的发展，做一个阅读者，为了民族的崛起。

       书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：把童年还给童年；要学会感动，因为生活在感动中是幸福的；教师的尊严是学生给的……李老师教的是中学，我们教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用，关键是要领会他的教育精神，教学生爱的能力、有自信心、上进心，这是孩子后续发展动力的来源。让我们向李老师学习，一起努力来感受教育的美丽。

 

 

                   高万祥《我的教育苦旅》读后感

    手捧《我的教与苦旅》有种丰收的喜悦，一页页纸张从指缝间穿梭，一行行生动的文字从眼前掠过，一个个跳动的词语从脑海中浮过，身心倍感愉悦，久违的快感，也许正是书香的浸润、精神的食粮所致。

    对高万祥校长，我不是非常熟悉，以前只知道他是张家港高级中学的校长，是一位语文特级教师。但也从姜广平老师写的《书生高万祥》一文中初步了解他，最近又在袁卫星大哥的博客中对他生活中的侧面有了一个新的了解。

    我从来没有见过高万祥老师本人，但从书中的照片上看高万祥是一个颇有风度的人，是一个很有气质的人，是一个让人一见便很难忘的人。高万祥的气质是很儒雅的。白净的脸上，戴着一副眼镜。高万祥看上去甚至可以说有点美。用高万祥自己的话说，他有着很好的美容品。那就是书。

    “教育是一种旅程。囿于条件和功力，二十年来，我总是浮光掠影，走马观花，急匆匆地不停赶路，有欣喜流连，也有遗憾和‘心’苦。”也许这是作者以《我的教与苦旅》命名的原因吧，不由得感叹，我们的教与生活何不是如此，带着同是天涯陌路人寻找知己的感觉走进了本书。

    真正感受到书的香味并受到强烈震撼的还是在研读之际、掩卷之后。他的著作令我耳目一新，我好像在一片沙漠之中看到了一块绿洲，如茫茫夜行中看到了一簇希望的火苗。我边读边做笔记，希望能最大限度地汲取书中的精华。

    读一本好书，如同和一位伟人交谈，而读《我的教育苦旅》却好象在和好多伟人交谈。第一站就是熟悉了作者的《精神的雕像》，他心中精神和教育的偶像有上世纪50年代的教育专家，也有当代的教育名家。这其中有我熟识的陶行知、苏霍姆林斯基、李镇西等，但更多的是连名字也未曾听说的教育专家，借此机会我也随作者了解了一番，了解他们的生平，了解他们的思想……对有些自认为熟识的教育大家尽管素昧平生，但也有几丝亲切感，有种迫不及待翻阅地感觉，经高万祥的介绍又觉自己的了解少之甚少；对从未聆听过名字的教育名家虽少了几分亲切但多了几分了解，从未知到知之甚少这也是一种收获。纵观精神的偶像，对我印象最深的应是“大爱陶子，大德陶子”了。我曾折服于陶行知的教育思想，但那时的我没有一个高度的认识，“大爱陶子，大德陶子”帮我进一步了解他。

    在读关于苏霍姆林斯基这一章中，有一个插曲让我忍俊不禁。那是乌克兰苏霍姆林斯基实验学校的校长哈伊鲁莲娜女士应邀来张家港高级中学参加苏霍姆林斯基教育思想讲习班，高校长作为主人当然要做好地主之宜。在会议期间有一天正好是哈伊鲁莲娜女士的生日，高校长和大家一起在学校的美食中心“香格里拉”三楼餐厅为哈伊鲁莲娜女士举行生日宴会，宴会上，两位青年女教师给哈伊鲁莲娜线上生日礼物——一挂白色的珍珠项链。在高校长暗示她收起项链，这时让高校长没有想到的是对方竟然提出来，让高校长亲自为她带上，这个要求让高校长实在没有准备，据他自己说此生从来没有做过这种“亲昵”动作，可是当时的场合和氛围容不得他推托，在大家半是真诚半是真诚的掌声和笑声里，再分不清是鼓励怂恿还是调侃嬉闹的热烈气氛中，在众目睽睽之下，高校长有点不大方更是不熟练的完成了这一不寻常的“壮举”。每一次读到这一段我都忍不住想笑，这个场面在现在年轻人的生日聚会上可能不是很新鲜，可是在高校长他们50多岁的人来做出这样的举动很是让人感觉浪漫有趣，看来平时在大家面前表现得很一本正经的高校长在外国友人面前还能表演这么浪漫的一段插曲，真是让人乐得难以忘怀。

    对苏霍姆林斯基的学习最到位的，在我熟悉的老师中，我看除李镇西就是高万祥了，这两人还是非常好的朋友，也是我非常佩服的人。高万祥与李镇西因文而结缘，因思想而结缘，因同爱陶行知和苏霍姆林斯基而结缘，因共同的教育理念——爱心教育、民主教育而结缘……而李镇西对这位语文界的名师，也是倾慕不已。

     在高万祥的身上，很难说没有叛逆的东西。从一个人的朋友，可以看见一个人的品位。这样一位名师，他还有一个“离经叛道”的朋友——复旦大学附中的语文特级教师黄玉峰。黄玉峰爱书，高万祥也爱书，高万祥认为黄玉峰本身就是一部内涵丰富的书，一本语文教学圈内人士必读的书目，这一位五十多岁、貌不惊人的语文教师屡屡在语文界做出惊人举动。李镇西称黄玉峰为“五四”青年，这称法实在是贴切、精妙。黄玉峰的身上有着“入骨”的“士可杀不可辱”的秉性，而且这一秉性正应了“江山易改本性难移”这句老话，而这也恰恰是文人的骨气、书生的意气。没有这么一点骨气，没有这么一点韧劲，是做不了大事，也出不了成就的。高万祥深深折服于黄玉峰的学问与人品。

    从书中看得出高万祥校长是一位爱书爱到骨头里的人，他个人拥有的书据说就有上万册，我家里的两千册书和他的藏书相比，感觉真是小巫见了大巫。

    读高万祥老师的著作，给我带来的不仅仅是他的教育理念，还给了我带来了许多心灵的启迪，那就是他所倡导的阅读理念。他受苏霍姆林斯基影响是很深的，他在《阅读：打开人文教育的窗口——学习苏霍姆林斯基札记之一〉、《教师，为什么要读书——学习苏霍姆林斯基札记之二〉中用大量的文字写出了阅读的重要。这两章也是我在这本书中最喜欢读，我读了一遍又一遍，有时会大段大段地摘录，又时又会掩卷沉思。读着读着，我的心渐渐明朗起来，思绪渐渐清晰起来，我越来越清楚我该做什么，我又该如何去做。

     他说：“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。”我想作为一名教师，要想做好教育的守望者，就要多读书。我们需要啃点教育家教育大师的著作来坚定自己，把自己变得超然一些，从容一些，让自己在他们博大精深的教育思想中更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。我们需要常与大师对话，多与名师交流，从各方面，多角度来感受大师的风采，反思自己的教学，这样才能让自己更有灵性，更有见解，才能走出自己的教育特色之路。

    作为一个校长，作为一个特级教师，高万祥觉得自己有责任去帮助教师通过读书获得提高，以一个学者型教师和校长的形象去影响带动大家。多年来，他为了把学校办成一个学习的团体，他倡导、实践苏霍姆林斯基的教育理论，主张从读教育名著开始，制定一生的读书计划，从而实现教育的理想。因此，在他所领导的学校里，一直组织教师认真阅读文化教育名著，苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》、《怎样培养真正的人》、《给教师的建议》，李镇西的《爱心与教育》、《走进心灵》，魏书生的《班主任工作漫谈》，王东华的《发现母亲》，特雷莎修女的《仁爱一生》等书都是全体教师人手一册，人人必读，读了以后还要组织检测考试。高万祥校长百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”。不进入经典阅读的文化队伍之中，在他领导的学校就没有立身之地。他甚至说，我是在逼教师读书，犹如有些家长逼孩子读书一样。“实践中我体会到，广大教师这种因读书而提升的核心内容，是爱心教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个‘真正的教师’不可或缺的精神底子。”他告诫学校的每一位教师：成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。他还送给全校教师两句话，第一句是：“多一些书卷气，少一些烟酒味”；第二句是：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”这两句话是高万祥校长送给教师的，其实也是送给他自己的，是他自己教育生活的真实写照。

    他读了王东华的《发现母亲》之后，为其理念之新与取例之精而感动，于是立即购买100本，发送给学校里的100名女教师。后来此书再版时，又买200本，让全校200位教师人手一册。这本《发现母亲》两年前我也买过一本，是一个开儿童书店的朋友向我推荐的，我也非常喜欢这本书，反复读了两三遍，也给不少朋友推荐过，这一点和高校长很有相似之处。高万祥校长认为，老师们从读书中获取的收益，则是福利之最，是价值最大且永不贬值的一种收入。经典阅读不但可以让老师们拥有知识，还可以让他们拥有气质与品格。是一种“鱼和熊掌”可以“得兼”的文化行为。在他的心里，“世上几百年旧家无非积德，天于第一件好事还是读书。”他说，书卷气是一个人最好的品格，它不但写在一个人的脸上，更写在一个人的心里，形之于与人交往言谈话语之中。他认为，在这个近乎世俗化的社会中，读书应当是一种宗教一样的行为。他说，我生活和工作的主要内容之一是读书。也可倒过来说，读书是我的主要生活方式。“惟有阅读，惟有进入阅读带给自己的自由天地，我的存在才是真正‘本我’的和幸福的。”

    新教育实验的发起者、著名教育家朱永新教授多次说过：“一个爱好读书的校长，无论如何都会很有可能把学校办得有品位、上档次。”高万祥正是这样的校长。“世上几百年旧家，无非积德；天下第一件好事，还是读书。”他把这副对联贴在学校图书馆阅览室的门上，在他心中，学校里最美丽神圣的地方是阅览室。他的校长室四壁图书充盈其间，书房与校长室一室，并且几乎每本书都有他阅读过的印记。我想，如果我们的中小学都有这样的校长和校长室，应该是基础教育界的一大幸事，建设书香校园进而建成学习型社会的梦想就会变成现实。

    我对书中那篇文章《办一所不看电视的学校如何？》印象也很深刻，读了，我久久不能平静，因为作者所言正是我的心声。

    在这篇文章中，高老师从不同的方面阐述了看电视对广大青少年所产生的影响与危害。其中包括：一、电视浪费了学生的读书时间。二、电视会对他们形成不良的心理影响。三、电视使青少年一代的审美情趣和人文素养逐渐滑落。四、电视看多了，会形成孩子的心智退化。作者从大量的数据和事例分析中告诉人们，少看甚至不看电视，从而把更多的时间放在阅读好书上或者作一些更有意义的事情上来，对于青少年来说，是一件大有益处的事情。在电视机前长大的孩子，往往是语言和文字脱节，口头表达和书面表达脱节。更为严重的是，电视只能让学生接受大量的整体上属于庸俗化的文化信息，而不能解决只有真正的文本和经典阅读才能解决的对人类优秀文化吸收传承的问题。因此，美国作家理查德强调说：“关掉电视，去阅读伟大的著作，它会开启你的智慧之门。”

    高万祥老师说：电视本该是天使，现在却成了魔鬼。那么作为教师的我们，是不是可以引导我们的学生，认清看电视的利与弊，把大量的看电视的时间归还给阅读和劳动或者体育锻炼呢？目前对待我的学生还还不能要求他们完全做到这一点，但是在我的家庭中，我会努力创造一个全家人都爱读书的氛围，让我们家成为一个真正的书香家庭。

    我想高老师的“苦旅”领头开路的是思想的旅行，与名家同行与思想宝藏同旅。这样的旅行是精神的享受，这样的旅程是激情的飞扬。我想对高老师说“梦吧，哪怕寄托在下辈子。高老师，您是幸福的！”