|
第一课时
一、看课文插图，揭示课题。
1、出示课文插图，引导学生观察思考。
2、指导读“竺、桢”两个字。要能读准字音。
3、讨论第二个问题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文。
1、自由读课文。出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍。
（2）画出生字词，结合生字表读准字音。
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况。
（1）出示生字，抽读字音。
（2）指导读好长句子。
出示句子：
第一自然段第二句；
第五自然段第三句；
第十六自然段第二句。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文。
1、范读课文。
出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导写字。
1、交流写字的注意点。
2、用钢笔描红。
五、布置作业。
1、给生字组词。
2、读熟课文。
第二课时
一、回顾全文，复习导入。
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
（板书：竺可桢）
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
二、学习第一次看杏花。（1---5 自然段）
1、自由读课文。
2、讨论自读课文的收获。
3、指导朗读。
4、重点指导：第3自然段中带点词的作用。
出示：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、学习第二次看杏花。（6---15自然段）
1、一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读。
4、重点读好对话。
（1）读第一遍。
出示：
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示语读出语气。
（4）读第四遍：指名——一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
学习7---15自然段。
5、从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示句子：
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
（板书：一丝不苟）
师：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
一、复习导入。
指名有感情地、分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段。
1、出示：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说？
4、指导朗读。
5、竺爷爷作为一名科学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了吗？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
（板书：精确观察）
师补充——《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会。
四、总结迁移。
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、练写片段指导。
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》。
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来，并注意书写格式。
4、教师巡视，个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。
六、作业。
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
|
学生思考下面的问题：
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
齐读课题。
学生根据要求自读课文，完成相应的练习。
学生练习读好三个长句子。
读课文，相互正音。
听老师范读课文，思考分段。
特别留意：文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
交流分段结果。
练习写字。
回忆前一节课学习的内容，回答老师的提问。
分清两次看杏花的时间：
一年前
一年后
自读课文思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
学生可相互解答，教师适当点拨。
你从带点的词语中体会出了什么？
分角色朗读课文，评委要特别注意听，并作出比较公正的评价。
指名读课文第6自然段，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
读第一遍：
自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。
交流所加提示语的正确性。
读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
指名说。
思考并回答问题：
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
学生练习抓住其中重点的词语来体会。
学生有感情地、分角色朗读第一、二段。
自由读句子，从中能读懂什么？
交流竺可桢成为科学家的原因。
学生讨论后交流：你从竺可桢的身上受到什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？
学生根据课文第二段仿写《买菜》。 | 
所在位置：论坛首页 -> 新教育实验区 责任总版主:干国祥 -> 新教育实验发布（新教育小学） -> 〖每日研课·语文〗2月20日上午，李吉银，四（1）班，《第一朵杏花》
资料
短消息
判天地之美，析万物之理——干国祥博客