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《燕子》第一课时教后反思
2008年2月21日 星期四 晴
上午第一节课，语文。踏着悦耳的上课音乐铃声，我走进了三（2）班教室。扫视了一下教室，孩子们都已整整齐齐地准备好了，等着我来上课。教室正对讲台的最后一桌，多了位——本班的班主任晏老师。她要对我随堂听课了。想不到，第一节语文课，她就开始坐在后面听我的课了，我没有思想准备。好在昨晚及早晨上课前，我是作了准备的。想想有老师坐在后面压阵，效果定会更好，心中释然。
备课时准备的“从资料交流导入课题，让同学们说说春天是怎样的”等等都略而不用了，就开门见山：“同学们，昨晚大家对第一课预习得怎么样了？”
“预习得很好了！”
“现在我们就一起来学习第一篇课文《燕子》。”
板书：燕子。齐读。
“首先，听应老师将这篇课文读一遍。小朋友们一边听，一边注意每一个字的读音。”
课前，我将这篇课文读过多遍，直至熟练。所以范读起来底气十足。再加上这篇课文是那样的优美，那样的适合我朗读。
范读完毕，再让全班同学自由读，注意读准字音。指名读。重点对“俏”、“拂”、“掠”等字进行集体点拨。
通读全文后，重点指导第一段的朗读。通过自由读、范读、指名读等多种形式，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。罗佳瑶、许诗奇、胡文杰等都读得非常好。
读后，我问：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？胡文杰的回答最妙，让人惊喜。“‘凑成’换成‘组成’不好。如果用‘组成’，那么‘乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴’，就组成了一个积木的小燕子，根本没有生命。而用‘凑成’就让人一下子感觉到小燕子的活泼机灵可爱。”我击掌称妙！
还有近二十分钟的时间，巩固生字、词语。重点对“燕、聚、尖、稻”作了指导。最后还有十分钟时间，给学生在生字抄写本上抄写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”七个生字，写3遍。同时，强调握笔的方法、写字的姿势。在抄写的过程中，晏老师提出“燕”字的笔顺错误的非常多，我就对“燕”字作了重点指导，让孩子们跟着我的板书书空一遍，再自己书空一遍，最后，在生字抄写本的第一排再写上1—3个。
下课铃准时的响起，大部分的孩子完成了本节课的作业。
这一节课，我认为是比较成功的。从朗读和书写生字可以看出，孩子们是有收获的，是比较好地完成了第一课时的学习目标的。
反思这节课，我认为，比较成功的原因有：第一，孩子们预习得比较充分；第二，我作了充分的准备；第三，有晏老师在后面听课，孩子们的纪律有了保证，同时又及时的指出我教学中的不足，以便当堂弥补；第四，这篇文章的优美，感染了孩子们，也感染了我；第五，我根据课文特点，调整了以前的教学思路，将识字与讲读课文有机地结合起来。
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