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标题:孩子话收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
戴兆丽
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资料 短消息2008-2-19 3:33:18

孩子话

安徒生

批发商家为孩子们安排了一次聚会,参加的都是有钱人家,体面人家的孩子.这位批发商生意做得很不错,是一位有学识的人。他得到过高级中学结业证书,是他那和善的父亲坚持要他念书的。父亲最初做贩牛生意,为人老成勤俭,赚了不少钱.批发商接着又不断地赚钱.他很有头脑,心地也很慈善.可是大伙儿很少说起他的这些,说得最多的还是他的那许多钱.

他家出出进进的都是体面人物.有的是人们说的血统很体面,有的是人们说的精神方面很体面,有的两者兼而有之,有的则两者皆缺.现在这里是孩子们的聚会,讲的都是孩子话,孩子们讲话从来不拐弯抹角,有一个小姑娘很漂亮,只是过于高傲了.都是仆佣们总是亲吻她而宠出来的,不是她的父母,在这方面,他们倒还是很注意分寸的.她的父母是宫廷侍从官,这很了不起,她知道.

"我是宫廷里的孩子!"她说道.她其实也可能是地下室的孩子,随便你自己怎么定都可以.于是她对别的孩子说,她是"生就"的,还说,如果不是生就的,那她就变也变不成.读书也没有用,即便你十分用功读书也不行,要是你不是生就的,那你是变不成的。

"那些以"生"字为姓的结尾的人,"她说道,"在世界上怎么也成不了大器!应该把手叉在腰旁,远远地躲开这些"生"呀"生"的!"于是她便把她那娇嫩的小手叉在腰上,胳膊尖尖的,让人看看应该怎么样行事.那一双小胳膊真好看,她真是甜极了!

可是批发商的小女儿很恼火.她的父亲叫玛兹生,她知道这个名字以"生"结尾.于是她便十分傲气地说:

"可是我父亲能拿一百块银币买来糖果让大伙儿枪!你父亲能吗?"

"是啊,可是我父亲,"一位作家的小女儿说道,"能把你的父亲,还有你的父亲,所有的父亲,都弄到报纸上!人人都怕他,我母亲说的,因为我父亲管着报纸."

小姑娘挺直了身子,翘起了头,就像她是一位真正的公主那样,挺身翘首.

在半开的门外,有一个贫寒的孩子站在那里正从门缝往里看.那小孩十分穷困,进不到厅里来.他为厨房里的女用人转烤肉的叉子,现在被允许在门背后看看那些在玩耍取乐的体面孩子,这在他可真是一件十分了不起的大事了.

"要是能成为他们当中的一个,该会怎么样啊!"他想到.这时他听到了那些孩子们刚才说的话,说真的,真叫人丧气.家中父母亲的柜子里一文钱也没有,他们连报纸都买不起,哪里还谈得上在报纸上写东西.接下来最糟糕不过的是,他父亲的姓,就是说也是他的姓,一点儿不假,是"生"字结尾的!就是说他在世上决不会有什么出息.这简直太惨了!然而他生到世上来了,他觉得,生得挺对!没有什么旁的可能了.

瞧,那天晚上就是这个样!_-------

好多年过去了,在这些年里孩子们都长成了大人.

城里建起了一座宏伟的房子,屋里讲究极了,人人都想看看它,甚至连外地的人都来看它.真不知道我们前边所谈到的那些孩子当中谁可以把这房子说成是自己的呢?是啊,这不难知道!不,也不是那么容易呢。这房子是那个贫寒的孩子的.他到底还是有了出息,尽管他的名字是以'生'字结尾的--------曹瓦尔森.

另外那三个孩子呢?----------有高贵血统的 有钱的 高傲精神的孩子---------是啊,这个孩子没有让另外一个听到自己的事,他们都是同等的孩子!他们都很不错,很幸福,这是有道理的.他们那天所想所说的那些只是些----------孩子话.

2008-2-19 3:33:18 顶部
戴兆丽
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这个话题,说一些“孩子话”,想到什么说什么,见到什么说什么,有待理论、科学等的说明。
2008-2-19 3:35:52 顶部
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教师及教师家属洗澡这两年学校食堂没有收钱.这几天淋浴的水或大或细,有很多说法,烧锅炉的老了,冬天冻坏了,要并学校了,在食堂吃饭的学生少了,等等.

时间长了就知道了 .

2008-2-20 5:57:45 顶部
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开学两周,颈椎实在吃不消,上周五给每位组长发了红笔,星期一,韩琪知道组长被换了,哭得那个执著,中午她的妈妈送饭到学校,又是那个哭,今天早晨,6点20,我推门进班,她从后面钻了进来,傻傻地歪着脖子看着我,“谁送你的?”我一边问,一边找送她的人,只有路过的几个六年级学生,“我跟我姐姐一起来的。”

童真,冰心一定能写出感人致深的优美散文。

 

 

2008-3-4 12:37:27 顶部
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下午放学前,学生学具袋里的学生尺和米尺发给学生,柳小慧同学,把米尺卷在学生尺上,到蛮好玩的.指着她夸奖了说这样挺好.但只有不到8个学生这样了,还是团在一起.看来还是老师示范一下.明天讲认识毫米和分米.该如何防止学生分清不同的单位所表示的长度,以及他们之间的 进率.进率可不可以说成关系.

2008-3-4 19:08:21 顶部
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学校的教研课开始举行了,艺术性\智慧性\实效性的课得磨.得用心设计,绞尽脑汁,还要天分.等等.

2008-3-6 19:06:14 顶部
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吃饭应该是件高兴的事,为什么爷爷奶奶爸爸妈妈追在后面喊着吃,逼着吃,甚至打着吃.

教育,学习新知识,开阔自己的眼界,提高自己的修养,为什么老师家长要费尽让孩子学,甚至学生怕学了呢?

2008-3-18 21:34:22 顶部
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书到用时方恨少.

真想这一页赶一篇论文出来.

知道应该持之以恒.

2008-3-20 23:15:28 顶部
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斐波那契螺旋

2008-3-21 20:29:27 顶部
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(转帖)
斐波那契螺旋
 

        ……他的同胞用这个绰号*来称呼他,是为了对这么一个把精力都花在了提出毫无实际价值的问题的人表达他们的轻蔑呢,还是因为在图什干方言里这词意味着不停地旅行?他到底是哪种人呢?……
                                                                                                                    ——科学人物辞典(New York 1970-1990)
(* 指Bigollo一词,意大利图什干方言,意为"一无所长的人",或"流浪汉")

斐波那契螺旋

斐波那契(Leonardo Fibonacci, 约1175-约1240)也许是在生活在丢番图(Diophantos)之后费尔马(Pierre de Fermat)之前这2000年间欧洲最杰出的数论学家。我们对他的生平知道得很少。他出生在意大利那个后来因为伽里略做过落体实验而著名的斜塔所在的城市里,现在那里还有他的一座雕像。他年轻是跟随经商的父亲在北非和欧洲旅行,大概就是由此而学习到了世界各地不同的算术体系。在他最重要的著作《算盘书》(Liber Abaci,写于1202年)中,引进了印度-阿拉伯数码(包括0)及其演算法则。数论方面他在丢番图方程和同余方程方面有重要贡献。
    斐波那契

         坐落在意大利比萨的斐波那契雕像

  数学中有一个以他的名字命名的著名数列:
     1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, ……
从第三项开始每一项都是数列中前两项之和。这个数列是斐波那契在他的《算盘书》的“兔子问题”中提出的。在问题中他假设如果一对兔子每月能生一对小兔(一雄一雌),而每对小兔在它出生后的第三个月,又能开始生小兔,如果没有死亡,由一对刚出生的小兔开始,一年后一共会有多少对兔子?将问题一般化后答案就是,第n个月时的兔子数就是斐波那契数列的第n项。斐波那契数列和黄金分割数有很密切的联系。
  斐波那契并没有把这个问题和这个数列看得特别重要,在《算盘书》中兔子问题只不过是书里许多问题中并不特别的其中一个罢了。但是在此后的岁月中,这个数列似乎和题中的高产兔子一样,引发了为数众多的数学论文和介绍文章(本文似乎也在步此后尘)。不过在这里我不想介绍浩如烟海的有关斐波那契数列的数学文章,只想欣赏大自然的造化。
  在现实的自然世界中,《算盘书》里那样的神奇兔子自然是找不到的,但是这并不妨碍大自然使用斐波那契数列。本期封面上是起绒草椭球状的花头,你可以看见那上面有许多螺旋。很容易想像,如果从上面俯视下去的话,这些螺旋从中心向外盘旋,有些是顺时针方向的,还有些是逆时针方向的。为了仔细观察这些螺旋,我们挑选另一种具有类似特点的植物——蓟,它们的头部几乎呈球状。在下面这个图里,标出了两条不同方向的螺旋。我们可以数一下,顺时针旋转的
    蓟

      具有13条顺时针旋转和21条逆时针旋转的螺旋的蓟的头部
(和左边那条旋转方向相同)螺旋一共有13条,而逆时针旋转的则有21条。而下面这幅图中的顺逆方向螺旋数目则恰好相反。
    蓟

      具有13条逆时针旋转和21条逆时针旋转的螺旋的蓟的头部
  以这样的形式排列种子、花瓣或叶子的植物还有很多(最容易让人想到的是向日葵),下面的图片是一些看起来明显的例子(可以点击看大图),事实上许多常见的植物,我们食用的蔬菜如青菜,包心菜,芹菜等的叶子排列也具有这个特性,只是不容易观察清楚。尽管这些顺逆螺旋的数目并不固定,但它们也并不随机,它们是斐波那契序列中的相邻数字。这样的螺旋被称为斐波那契螺旋
 
 
 
 
 

       自然界中各种各样的斐波那契螺旋(点击看大图)

  这些植物懂得斐波那契数列吗?应该并非如此,它们只是按照自然的规律才进化成这样。这似乎是植物排列种子的“优化方式”,它能使所有种子具有差不多的大小却又疏密得当,不至于在圆心处挤了太多的种子而在圆周处却又稀稀拉拉。叶子的生长方式也是如此,对于许多植物来说,每片叶子从中轴附近生长出来,为了在生长的过程中一直都能最佳地利用空间(要考虑到叶子是一片一片逐渐地生长出来,而不是一下子同时出现的),每片叶子和前一片叶子之间的角度应该是222.5度,这个角度称为“黄金角度”,因为它和整个圆周360度之比是黄金分割数1.618033989……的倒数,而这种生长方式就决定了斐波那契螺旋的产生。向日葵的种子排列形成的斐波那契螺旋有时能达到89,甚至144条。
  由于是自然规律而并非抽象的数学或哲学原理决定了植物各种器官的排列图样;另外还有具体环境的影响,比如地形、气候或病害,你并不总能找到完美的斐波那契螺旋。即使是生长得很健康的植物,也难免有这样那样的缺陷。仔细观察上面的图片,你会发现螺旋的中心经常是一片混乱。所以最后还是让我们来欣赏一下由计算机绘制出来的完美的斐波那契螺旋吧(点击看大图)。
 
 
 

             计算机绘制的斐波那契螺旋

<****** language=Java****** src="http://luliang.dhs.org/refergb.cgi">

该帖子于2008-7-12 8:02:48被 戴兆丽 编辑过

该帖子于2008-7-12 8:09:23被 戴兆丽 编辑过

2008-3-21 20:33:30 顶部
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神龙见首不见尾

要解决一个需要两个信息才能解决的数学问题,那么先出示一个信息,学生提出质疑,再出现另一条信息。这样学生会产生一个认知冲突,又不可以解决,到可以解决。

记得雕刻家把龙的全身从头到尾,身上的每个麟片抖雕得栩栩如生,人们反觉得反胃,觉得没什么可看。相反,在厚厚的云彩里,若隐若现的龙却耐人寻味,让人流连忘返。

讲轴对称图形,比如蝴蝶,只出现一半,另一半学生知道会是什么样子。

在教学长方形的长和宽时,教师问学生檫去一条长边,你还能复员这个长方形吗,檫去一条短边,你还能复员这个长方形吗?学生说能,还能再檫去剩下的一条长边吗?学生说不能,老师顺势告诉学生,这条边,我们把它叫做长方形的“长”,剩下的一条短边,叫做长方形的“宽”。

2008-5-26 21:03:18 顶部
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池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天
草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停
等待着下课等待着放学等待游戏的童年
福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱
诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑
隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前
嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年
总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点
总是要等到考试后才知道该念的书都没有念
一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴
一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年
没有人知道为什么太阳总下到山的那一边
没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙
多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆
就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年
阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田
水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹
什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸
盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年

忙教案时想到了这首歌。

2008-5-28 7:11:24 顶部
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该帖子于2008-7-9 10:04:36被 戴兆丽 编辑过

该帖子于2008-7-12 8:07:06被 戴兆丽 编辑过

2008-7-9 10:01:52 顶部
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(转帖)
我们如何做教育叙事——写给老师们
 

  教育叙事的主要目的在于关注日常教育实践与经验的意义。为什么呢?我们知道,学校都是在一定的制度环境下发展,制度要求的是共同的规范。但我们学校中的教育实践却是多样丰富的,这是因为在学校的日常实践中,我们面对不同的地域文化环境、不同的学校、师资和生源的状况,只有因地制宜才能求得自身的发展,才能契合实践需求。因而,学校中结合实践的教育科研只有着力关注这种日常教育生活中的活动、感受、体验与诉求,才能彰显其活力而呈现多样丰富的教育意义。教育叙事正是这样而切入学校中个体和集体教育生活经验,使教育科研回归教育生活本身,在理解和分享中领悟我们自身教育实践活动的意义,并成为学校科研的一种重要方式。

  

    那么,如何在学校科研中进行教育叙事研究呢?

   

    一、学校科研中的教育叙事研究可以立足于学校及课堂中的日常教育实践。也就是说,学校或课堂本身就是教师进行教育叙事研究的场所或现场。因此,即便是自身或他人的叙事,都不仅仅是事件的实录,而体现为研究者与参与者之间的合作关系,并且为一种经过选择、演绎、诠释的经验经历过程。这种经历通过以下几个方面来进行经验的收集。

首先是收集个人经历或历史素材。

  1、我们需要探究个人经历故事,我们必须明瞭每个人的个体生活是由多种故事组成的,每个人都有许多不同的生活故事。另外,每个人的处境、想法不同,因而只有多元和混合的收集,才能产生能够解释复杂事实的多元叙事文本。

  其中,口述史是一种基本策略。可以是强调研究者意图的问题结构,也可以是显现参与者意向的自述。在此基础上形成的自传或传记的事实撰写。

  2、关注日记和日志的运用。日记提供个人对即时事件的描写、感受,通常是属于个人的记录。日志则不一定为即时记录,而体现为对事件的回顾、反思和评价。作为研究素材,如果是他人的,使用时必须取得本人同意。这部分素材对于丰富叙事的经验记录很有用。

  3、可能的话,把书信运用于叙事。书信是写给其他人并期待对方作出答复的,书信往往能够揭示许多关于个人思想的知识和社会背景。

   

    第二,进一步深化叙事。

  1、除了收集和撰写故事素材之外,研究者还需要通过与参与者深入交往而进入参与者的内心世界。

在叙事研究中,我们不能通过一套规范并有固定选项的问卷来获取事件的意义、理解和诠释,因此开放式的访谈就非常符合叙事研究所要求的参与性观察、交往行动和叙事收集。访谈者需要具有高明的提问和倾听的技巧。访谈的实质是对话,是两人或多人之间平等的基于彼此信任的交流。倾听在于让人说,而不轻易打断别人的讲话,善于与别人分享自己的经验,用双向交流方式赢得彼此信任,并知道自己想倾听什么。

  2、现场笔记作为深化叙事的方式,既可以由研究者自己进行观察时撰写,也可以由研究者草拟思路,由参与者撰写。在形式上,其不是单纯的资料性记录,而可以有多种形式如:描述性记录、理论备忘录(由观察而联想到的相关理论观点)、观点摘录、一己之见和推论等。

   

    第三,注意相关的背景资料。

  1、年鉴和编年史。年鉴为个体或机构提供关于重要时间或时间的简略资料历史。编年史则比年鉴更具主题性描述。它们均可为研究者提供被研究时间的历史和主题的背景。

  2、文献分析的重要性。文献在叙事中具有特殊价值,因为作为共同记录或官方立场代表,有关叙事的相关日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息,于研究者对叙事背景和阐述具有重要意义。

  3、任何纪念性物品,如照片、奖品、纪念品等,对唤醒记忆非常重要。


该帖子于2008-7-12 8:08:12被 戴兆丽 编辑过

2008-7-9 10:24:06 顶部
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我们如何做教育叙事——写给老师们
 
 
二、当然,叙事不仅仅是记录与叙述故事,更在于一种不断反思自身教育生活与实践的专业精神,以及对教师和学生在日常教学情境中教与学的交往、追问的过程。这种反思与追问在叙事研究看来,是对经验的重组和理解,以及提供意义诠释的过程。

  

    第一,有了以上的叙事素材,我们还需要对这些叙事素材进行提取、分析并界定这些叙事事件如何形成、改变的基本元素和基本特征,以及它们之间的相互影响和相互作用关系。并且,将收集来的所有故事和叙事素材进行比较,分析每个故事的主题,然后将这些互不相同的主题重组称一个完整的事件发展过程。

  需要强调地是,研究者并不能根据现存的理论来加以诠释,应该把你熟知的答案或前见悬置起来,要直面需要探究的现象,并尽可能地从自己的理解和与参与者交往过程中的理解和体验来进行分析,由此可能产生一种新的理解。

  

    第二,经历和实践经验的意义是由一系列交往过程构成的,或者说,意义是隐含在所有的叙事事件和故事之中的。只要对这些叙事事件和故事进行诠释,经历和实践经验的内在意义才会逐渐被人领会和把握。因此,我们强调光有叙事描述是不够的,还必须把诠释和理解呈现给读者。

  参照邓金在2001年第二版的《诠释性交往行动主义》(英国SAGE出版社)一书中的说法,叙事诠释的标准可以参考如下:

       1 它们有没有生动地澄明经历或经验?

       2 它们有没有建立在深度叙事的基础上?

       3 它们的历史性和关系性内涵是否充分?

       4 它们是过程性、交往性的文本吗?

      5 它们是否将对于现象的了解都交代清楚了?

        6 它们是否与关于现象的前在理解相关联?

        7 它们的结构连贯吗?它们包含理解吗?

        8 它们是不是开放的?

  

        顺便提一下,我们对于叙事不可能用因果关系来加以解释,而必须用多义性的诠释来加以理解。并且,只有深度的叙事描述才能提供诠释经验意义的可能,而只有通过意义诠释和经验分享才能达成真实的理解。因而,叙事研究本质上是一种更为开放的研究方式。

  

      

      至今为止,叙事研究的成果并没有一个固定的样式,包括我主编的《中国教育:研究与评论》(教育科学出版社)至今已出版的六辑当中,所呈现的教育叙事研究成果也是丰富多彩的。这是因为,“叙事研究所关注的是教育实践经验的复杂性、丰富性与多样性,同时在研究者和读者之间开放教育理论的思考空间,引申出教育理论视域的复杂性、丰富性与多样性。”(参见拙文:“教育经验的理论方式”,《教育研究》2003年第2期)

  

      最后,我想说的是,对于教育叙事研究而言,并没有任何强制性的规范和要求,但是如果你确实想要诠释和理解我们眼前这个现实的教育世界和生活,希望能够揭示其中真实生动的日常教育实践经验和意义,那么,以上对于叙事研究的这些策略和方法的基本描述,也许会为你的研究提供必要的参考。(丁刚)


该帖子于2008-7-12 8:10:12被 戴兆丽 编辑过

2008-7-9 10:25:22 顶部
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“坏孩子”是怎样炼成的

<****** language=java****** src="/lyxmxx4/xuesheng/GetHits.asp?ArticleID=551">

 

   一、永远不要赞美他。无论他有什么优点,无论这个优点多么优秀。

  二、永远否定人而不是批评事情。孩子一犯错误就“究根”,这不是一件事情错了,而是这个孩子完了,孩子曾犯过的错误全部背诵一遍,并坚定地下结论:将来,男必为盗,女必为娼!

  三、永远相信拳头。棍棒出孝子,而且自己的孩子,打错了也不要紧。

  四、永远不改自己的错误。不但不改,永远不认帐,当场抓住都不认,急了瞪眼。

  五、永远不要跟孩子沟通。孩子懂什么?沟通也没有,我都知道!

  六、永远惯着孩子。要什么给什么,孩子要就是原则,没有别的原则。

  七、永远别让孩子劳动。自己苦了,要让孩子在蜜罐子里长大。将来这个社会的所有人都要把这个孩子当少爷!

  八、永远当着孩子们两口子吵架。有什么骂什么,骂不解恨挽袖子上!当然要当着孩子的面,还要让孩子表态支持谁。

  九、永远记得给孩子压力。永远让孩子知道他/她欠父母的,别让孩子松气。

  十、永远安排好孩子的一切,别跟孩子商量。父母还能害孩子么?孩子只管享受和服从就好了。

该帖子于2008-7-12 8:11:58被 戴兆丽 编辑过

2008-7-9 14:04:38 顶部
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国家主席胡锦涛在日本早稻田大学发表了重要演讲

<****** language=java****** src="/lyxmxx4/xuesheng/GetHits.asp?ArticleID=550">

 

尊敬的白井克彦校长,尊敬的河野洋平先生,老师们、同学们、朋友们:

    首先,我感谢白井克彦校长的邀请。有机会来到著名学府早稻田大学,同青年朋友和老师们相聚一堂,我感到十分高兴。我代表中国人民,向在座各位朋友,向日本人民,表示诚挚问候和良好祝愿!

    早稻田大学是中国人民熟悉的学府,与中国有着很深的渊源。早在上世纪初,早稻田大学就招收了数以千计的中国留学生。在中国近代史上有着重要影响的廖仲恺、李大钊、陈独秀、彭湃等曾在这里负笈求学。今天,早稻田大学同中国许多大学和研究机构保持着良好关系、开展着广泛的学术交流,为推动两国人文交流发挥了积极作用。

    来到这里,我不禁想起我认识的几位日本朋友,他们是竹下登、海部俊树、小渊惠三、森喜朗、福田康夫、河野洋平先生等。他们都是贵校的校友,为日本发展作出了贡献,也为中日友好事业作出了贡献。在去年早稻田大学建校125周年时,你们提出要建设“培养世界人的世界性大学”、“挑战21世纪的开放大学”。这符合时代要求。我衷心祝愿贵校培养出更多英才,为日本经济社会发展、为人类进步事业作出更大贡献。

    中日是一衣带水的邻邦,两国关系正站在新的历史起点上,面临进一步发展的新机遇。我这次来贵国访问,怀着中国人民对日本人民的友好情谊,带着中国人民对发展中日关系的真诚期待。中国政府和人民真诚希望,同日本政府和人民一道努力,增进互信,加强友谊,深化合作,规划未来,开创中日战略互惠关系全面发展新局面。

    老师们、同学们、朋友们!

    “世界的道路通向早稻田”,这是早稻田大学的一句名言。我们要推动中日关系长期健康稳定发展、实现两国人民世代友好,就要不断增进两国人民的相互了解。这里,我想从历史和现实的视角谈一谈中国,希望有助于大家更加深入地认识中国。

    中国是一个具有悠久历史的国家,也是一个正在发生深刻变革的国家。在5000多年文明发展的漫长进程中,中华民族以勤劳智慧的民族品格、不懈进取的创造活力、自强不息的奋斗精神创造了辉煌的中华文明,为人类文明进步作出了重大贡献。同时,中国也走过了艰难曲折的发展道路。特别是1840年鸦片战争以后,由于封建统治的腐朽没落和帝国主义列强的侵略蹂躏,中国饱经磨难、历经沧桑。为改变受人欺凌、积贫积弱的境遇,实现民族复兴的理想,中国人民奋起抗争、前仆后继、发愤图强。1911年辛亥革命推翻统治中国几千年的君主专制制度以来,中国的发展历程大致可以分为3个阶段。从1911年到1949年,中国人民经过长期浴血奋斗,实现了民族独立和人民解放,建立了人民当家作主的新中国,为实现中国发展繁荣创造了根本条件。从1949年到1978年,中国建立了社会主义制度,实现了历史上最深刻的社会变革,中国人民经过艰辛努力取得了国家建设的巨大成就。从1978年到现在,中国人民毅然决然地踏上改革开放的伟大征程,开始了新的历史条件下新的伟大革命。

    今年是中国改革开放30周年,对中国和中国人民来说是一个具有特殊意义的年份。30年来,中国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折,中国经济总量从世界第十一位跃至世界第四位,中国成为世界第三大贸易国,中国人民的生活水平从温饱不足发展到总体小康,中国的面貌发生了历史性变化。

    在改革开放的伟大实践中,我们深刻认识到,在当 今世界日趋激烈的竞争中,一个国家、一个民族要发展起来,必须锐意改革、着力发展、坚持开放、以人为本、促进和谐。锐意改革,就是要跟上时代潮流,勇于变革、勇于创新,坚决冲破一切妨碍发展的思想观念,坚决改变一切束缚发展的规定和做法,坚决革除一切影响发展的体制弊端,为社会发展进步提供强大动力。着力发展,就是要始终把发展作为第一要务,坚持科学发展,着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题,不断解放和发展社会生产力,实现经济社会又好又快发展。坚持开放,就是要打开国门来搞建设,在互利共赢的基础上同所有国家开展经济技术合作,吸收和借鉴人类社会创造的一切优秀文明成果,既通过维护世界和平发展自己,又通过自身发展维护世界和平。以人为本,就是要坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,始终把人民呼声作为第一信号,把人民利益放在第一位置,不断提高人民物质文化生活水平,促进人的全面发展。促进和谐,就是要以解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题为重点,着力促进社会公平正义、增强社会创造活力,最大限度增加和谐因素,最大限度减少不和谐因素,确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。

    “苟日新,日日新,又日新。”“天行健,君子以自强不息。”这既是中华民族的先哲通过观察宇宙万物提出的重要思想,也深刻揭示了中华民族自强不息的民族精神,因此成为中国的千年传世格言。今天中国人民秉持的价值观念,既来自自己在当今时代的丰富实践,也源于中华文明的深厚根基,成为激励中国人民变革创新、与时俱进的强大精神力量。

    总结中国改革开放的历程,中国人民得出了一个不可动摇的结论,这就是:中国过去30年的快速发展,靠的是改革开放。中国未来的发展,也必须靠改革开放。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,也是13亿中国人民的共同抉择。

    我们清醒地认识到,尽管取得了前所未有的发展成 就,但中国仍然是世界上最大的发展中国家。中国人口 多、底子薄、发展很不平衡,在发展中遇到的矛盾和问 题,无论是规模还是复杂性,都是世所罕见的。中国要 建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,要实现现 代化、实现全体人民共同富裕,还有很长的路要走,必须持之以恒地艰苦奋斗。

    中国将继续沿着中国特色社会主义道路前进。我们将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放,更加注重解决民生问题,更加注重增强发展协调性,全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设,努力构建生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展格局。

    中国将始终不渝走和平发展道路。这是中国政府和人民作出的战略抉择。这个战略抉择,立足中国国情,顺应时代潮流,体现了中国对内政策与对外政策的统一、中国人民根本利益与各国人民共同利益的统一,是实现中华民族伟大复兴的必由之路。中国坚定不移地奉行独立自主的和平外交政策,坚定不移地奉行互利共赢的开放战略,致力于推进国际关系民主化,推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展,促进人类文明交流互鉴,呵护人类赖以生存的地球家园,同世界各国一起分享发展机遇、共同应对风险挑战,推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。中国奉行防御性的国防政策,不搞军备竞赛,不对任何国家构成军事威胁,永远不称霸,永远不搞扩张。

    老师们、同学们、朋友们!

    中日两国人民的友好交往绵延2000多年,堪称世界民族交往史上的奇迹。在漫长的历史进程中,中日两国人民相互学习、相互借鉴、相互交融,促进了各自国家发展进步,丰富了东亚文明和世界文明宝库。

    到了近代,由于日本军国主义对中国发动侵略战争,两国友好关系受到严重破坏。这段不幸历史,给中华民族造成深重灾难,也使日本人民深受其害。历史是最富哲理的教科书。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨,而是要以史为鉴、面向未来,珍爱和平、维护和平,让中日两国人民世世代代友好下去,让各国人民永享太平。

    1972年,中日实现邦交正常化,揭开了两国关系新篇章。从那时以来,中日关系在各个领域都取得长足发展。双边贸易额由实现邦交正常化时的11亿美元增加到去年的2360亿美元。截至去年年底,两国友好城市达到236对,人员往来达到544万人次。中日关系的改善和发展,给两国和两国人民带来了实实在在的利益,为促进亚洲和世界的和平与发展作出了重要贡献。

    今年是中日和平友好条约缔结30周年。在重温中日 和平友好条约重大历史意义的时刻,我们深切缅怀那些 为中日友好事业呕心沥血、辛勤耕耘的老一辈领导人和各界有识之士,更加感到今天中日友好合作的局面来之不易,值得倍加珍惜。

    中日关系正站在新的历史起点上,面临进一步发展的新机遇。随着经济全球化深入发展,中日两国的共同利益不断拓展、合作空间不断扩大,在国际和地区事务中肩负的责任也不断加重。我昨天同福田首相举行了富有成果的会谈。我们就全面深化中日战略互惠关系达成广泛共识,确定了两国关系长期健康稳定发展的总体框架。我们一致同意,双方要共同努力,增进战略互信,深化互利合作,扩大人文交流,推动亚洲振兴,应对全球挑战,共同推进中日战略互惠关系。我愿就这几个问题谈些看法。

    第一,增进战略互信。人与人要成为朋友,前提是互信;国与国关系要稳定,基础也在于互信。中日两国都是亚洲和世界的重要国家,双方应该客观认识和正确对待对方发展,相互视为合作双赢的伙伴,而不是零和竞争的对手;相互支持对方和平发展,视对方发展为机遇,而不是威胁;相互尊重对方的重大关切和核心利益,坚持通过对话协商解决分歧。

    第二,深化互利合作。中日互为最重要的经贸伙伴。双方应该珍视长期以来两国经贸合作形成的良好格局,充分利用两国经济互补性强、合作潜力大的优越条件,加强两国节能、环保、金融、信息、知识产权保护等重点领域的合作,不断把两国经贸合作提升到更高层次,巩固两国关系的物质基础。

    第三,扩大人文交流。人员交往是增进两国人民相互了解的桥梁,文化交流是沟通两国人民感情的渠道。我们应该持之以恒地开展两国人文交流,着力建立两国青少年交流长效机制,夯实中日世代友好的社会基础。

    第四,推动亚洲振兴。亚洲振兴离不开中日两国的协调和合作。我们愿同日方及亚洲各国一道努力,推进多种形式的区域、次区域合作,加强共同安全,维护东北亚和平稳定,推进东亚合作进程和东亚共同体建设,在促进亚洲振兴中实现中日共同发展。

    第五,应对全球挑战。当今世界面临的共同挑战日益增多,恐怖主义、气候变化、能源安全、粮食安全、金融风险、严重自然灾害、重大传染性疾病、大规模杀伤性武器扩散等影响各国发展和稳定,需要各国携手应对。中国愿同日本一道,积极参与各领域的国际合作,提高协作应对各种挑战的能力,共同推进人类和平与发展的崇高事业。

    老师们、同学们、朋友们!

    中日友好是两国人民的共同事业,需要两国人民为之不懈努力。通过同日本人民的广泛接触,我深深感到,发展中日友好在日本有着深厚的社会基础。长期以来,日本人民、社会各界和对华友好团体积极推进中日交流,友好合作始终是两国关系发展的主流。在中国现代化建设的进程中,日本政府向中国提供了日元贷款合作,支持中国的基础设施建设、环境保护、能源开发、科技发展,为促进中国现代化建设发挥了积极作用。日本各界友人以不同形式对中国现代化建设提供了热情帮助。对日本众多友好人士为中日友好事业倾注的心血,中国人民将永远铭记。

    日本人民善于学习、善于创造,勤劳智慧、奋发向上。远在1400多年前,日本就先后20多次向中国派出遣隋使、遣唐使,借鉴中国的制度、典章、律令,引入佛教、汉字、技术,结合自己的实际形成了独具特色的日本文化。明治维新以后,日本人民努力学习吸收世界先进文明成果,逐步发展成为亚洲第一个现代化国家。日本人民以有限的国土资源创造出举世瞩目的发展成就,日本在制造业、信息、金融、物流等领域位居世界前列,拥有世界一流的节能环保技术。这是日本人民的骄傲,也值得中国人民学习。

    这里,我要对两国青年朋友说几句话。曾在贵校学习过的李大钊先生说过,为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创建青春之人类。两国青年是中日友好的生力军,中日友好的未来要靠你们开创。我曾多年从事青年工作,对青年朋友有着特殊感情。我喜欢同青年朋友们在一起,感受青春的活力,感受生命的火红。1984年,中国政府邀请3000名日本青年访华,举行规模盛大的中日青年友好联欢活动,我全程参加了那次活动,同日本青年朝夕相处,建立了深厚友谊。去年6月,我们邀请参加1984年中日青年友好联欢活动的日本朋友访华,大家再次欢聚,百感交集。我在致辞中表示:“岁月可以改变人们的容颜,但改变不了人间的友情。”这样的经历告诉我,青年时代播下的友谊种子,将永远伴随着我们的人生。我们要共同努力,让中日友好的种子广泛播撒,让中日友好的旗帜代代相传。

    今年是中日青少年友好交流年。双方将开展一系列 内容丰富、形式多样的友好交流活动。在这里,我愿宣 布,中国政府决定邀请100名早稻田大学学生访华。希望 在座的青年学生能够加入这一计划,到中国去看一看。

    老师们、同学们、朋友们!

    再过3个月,第二十九届夏季奥运会将在北京举行。福田首相曾对我谈及日本人民对1964年东京奥运会的真挚情感,闻后感同身受。中国人民真诚希望办好北京奥运会。我们提出“同一个世界,同一个梦想”的口号,就是要通过北京奥运会,光大团结、友谊、和平的奥林匹克精神,增进世界各国人民的相互了解和友谊。借此机会,我愿感谢日本政府和各界人士对北京奥运会筹办的支持,欢迎日本各界朋友到北京观看奥运会,预祝日本体育健儿在北京奥运会上创造佳绩。

    老师们、同学们、朋友们!

    早稻田戏剧博物馆门楼上嵌刻着莎士比亚的名言“世界是一个大舞台”。古往今来,世界大舞台上演出的所有戏剧,主角始终都是各国人民。我衷心期望,中日两国人民手牵手、肩并肩,在中日合作的大舞台上,在振兴亚洲、促进世界和平与发展的大舞台上,共同创造中日关系更加美好的明天,共同创造世界更加美好的明天!

    谢谢大家。

该帖子于2008-7-12 8:11:18被 戴兆丽 编辑过

2008-7-9 14:09:01 顶部
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学生深夜鏖战网吧,家长劝心急老师“随他去吧”


南京报业网

  【金陵晚报报道】深夜11:30,还没有找到在网吧玩的学生,班主任张老师急得不得了,而学生父母却在家睡觉,并劝老师也不要烦了,就让儿子去玩吧!

  上周四,南京鼓楼区某中学高三(4)班班主任张老师在第二节晚自习课时发现,学生李劲(化名)不见了,一直到晚自习结束都没回来,张老师心里急得不得了,打电话到李劲家,李劲的家人说李劲没回去。那李劲到哪去了呢,张老师一个个地打电话到班上李劲的好
朋友家里,通过询问,张老师得到可靠消息,李劲到网吧打游戏去了,但同学也不知道李劲具体在哪个网吧。

  深秋的夜晚已经很凉了,张老师挨个到学校附近小巷子里的网吧去找,张老师撞到一个就进去问一遍,一直找到离学校很远的虎踞关的一个网吧,还是不见李劲的踪影,张老师回到学校已是晚上11:30,想想不放心,又打电话到李劲家,此时李劲的父母已经睡觉,面对着急的张老师,李劲的父亲说“张老师,我们家孩子就这样了,没得救了,你就随他去吧!他爱怎么玩就怎么玩吧”,张老师提出来一起再出去找找李劲,李的父亲说“张老师,我实在没得精力去管他的事情了,这么晚了,我明天还要上班呢,你也不要烦神了!”说完挂了电话。

  张老师当时听了,心里挺委屈的:噢,你要上班,我就不要上班吗?自己第二天也有好几节课要上,几十个学生要管!但是李劲的父亲能睡得着,他却怎么也放心不下,李劲并非一个挽救不了的学生,其父母为什么要轻言放弃?记者 陈艳萍

  观点摘录

  教育孩子甩手掌柜要不得

  日前,本报“关注教育新问题”栏目连续刊登了部分老师在教育学生时与学生家长产生的矛盾冲突,引起很多老师和教育专家的关注,他们通过讨论热线84636582表达了自己的观点。近期,本报将继续关注教育过程中出现的新问题,欢迎家长、学生、老师参与讨论。

  天妃宫小学赵老师:家长不应对老师有敌对情绪,老师和家长在目标上是一致的,都希望学生成才,没有一位老师希望自己的学生变坏。两位家长操心一个孩子就嫌苦,老师要操心的是一个班40多个学生,希望家长能多配合理解老师的工作。

  瑞金路中学朱校长:现在家长太护孩子,老师对孩子说一句重话,家长就来闹,给孩子的感觉就是没必要听老师的话,老师批评的是错的,如此溺爱让现在的孩子自私透顶又非常脆弱,这样的孩子将来哪能适应社会残酷的竞争?

  南京市教科所副所长、教育学博士谷力:一些家长把老师当成高级保姆,认为把孩子放在学校就应该成才,事实上一位老师对班上40几个学生的影响是均等的,老师面对的是大多数,个体孩子成才与否还取决于家庭教育和社会教育,一个家庭应该为孩子创造良好的学习氛围,家长在言谈举止、情操、志向上要给孩子好的影响,而不是当甩手掌柜,当甩手掌柜让孩子自暴自弃只会毁了孩子。

  (编辑 晨光)

该帖子于2008-7-12 8:12:43被 戴兆丽 编辑过

2008-7-10 15:44:14 顶部
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在孩子们的眼里,教师是具有绝对权威的人,是一切美好事物的化身和可效仿的榜样,教师的世界观、人生观和价值观,教师对每一种现象的态度,都通过这样或那样的方式对学生各个方面产生影响,乃至通过“润物细无声”的浇灌与培育,影响到我们整个民族素质。
   
    学生需要教师的真、善、美,因此,他们喜欢不仅用眼睛而且能用心灵感受到真、善、美的每一位教师。

2008-7-10 15:47:11 顶部
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云端  回复时间:2005-06-29 09:20  

     要做到公平的对待每位学生,施以爱心,以对学生负责的心态去对待他们,你会发现他们会把你记在心里,不用再多的语言,只要他们能学有所成,我们就会享受最大的快乐!
    让我们的爱心伴随孩子们健康的成长!
2008-7-10 15:51:17 顶部
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学生喜欢什么样的老师
我们常常会遇到这样的现象:有的教师专业水平很高,但其教学效果并不高,而有的教师专业水平并不很高,但其教学效果却很好。究其原因很多,但学生对教师的喜欢与否是一个很重要的原因。就是说,做一个学生喜欢的教师,是教师提高教学效果的前提之一。那么,怎样做让学生喜欢的教师呢?为此,笔者在不同的学校和年级做了问卷调查(其中小学生、初中生、高中生各50人),结果表明:不同年级的学生,对教师喜欢的标准有相同的,也有不一样的,而相同标准又是惊人的一致,这种现象很值得教育工作者深思。现把小学生、初中生、高中生的问卷结果整理抄录如下:


1、 你喜欢什么样的教师?
答:和蔼可亲、会调动学生学习兴趣、有责任心的教师。(小学生)
答:除本专业外,还广泛了解其它学科知识,并在教学中能够利用。(初中生)
答:和蔼可亲、讲课生动有趣、有责任心的教师。(高中生)


2、目前你有喜欢的教师吗?请举例说明喜欢的理由。
答:有。比如语文教师(女,26岁),这个教师很慈祥,十分关心我们的身心健康。(小学生)
答:有。比如政治教师(女,45岁),这个教师有时还说几句英语,挺逗。(初中生)
答:有。比如化学教师(男,38岁),这个教师常结合生活实例讲解知识,很有趣。(高中生)


3、你喜欢教师用什么方法教学?
答:用有趣的方法在玩中教学。(小学生)
答:通过例子来教学。(初中生)
答:用形象、生动、有趣的方法教学。(高中生)


4、 你喜欢教师在一节课中是多讲还是少讲?
答:多讲。(小学生)
答:少讲。(初中生)
答:精讲。(高中生)


5、你喜欢的教师能占教过你的教师的百分比是多少?
答:百分之六十。(小学生)
答:百分之五十。(初中生)
答:百分之八十。(高中生)


6、 你喜欢教师用什么语言教学?
答:幽默。(小学生)
答:幽默。(初中生)
答:通俗、幽默。(高中生)


7、 你喜欢教师在平日里采用什么方式与学生相处?
答:平等的朋友方式。(小学生)
答:平等的朋友方式。(初中生)
答:平等的朋友方式。(高中生)


从上面的问卷结果可以看出:小学生喜欢“慈爱型”的教师,学生希望教师能主动去关心他们;初中生喜欢“通识型”的教师,学生希望教师的知识面宽广,能满足他们求知的需要;高中生喜欢“亲和型”和“责任型”的教师,学生希望教师对他们能负起责任,能帮助他们实现自己的目标;学生都需要在轻松的氛围中内化知识,小学生的学习更需要教师的主导来实现,初、高中学生的学习更需要自主来实现;目前初中教师最急需完善自己,次之是小学教师,高中教师稍好一些;学生需要轻松的氛围,还需要教师通俗、幽默的教育教学语言和平等的朋友关系。到此,使我不由自主地想起了一句很富于哲理的话:“教育无痕”,这是教育的最高境界。学生希望得到教师的教育,但他们渴望的是无痕的教育。如何满足学生的这种渴望,是摆在每位教师面前亟待解决的问题。


   揭示这些事实,是此次调查的目的;解决这些问题,是留给广大教育工作者的共同课题。希望在大家的共同努力下,能很好地解决这些课题。

2008-7-10 16:02:25 顶部
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  转载 精华                  学生喜欢什么样的老师
努力做一个受学生喜欢的专家型教师——谈教师自身素质修养》

摘要:

 

●●西方学者就有效教师、无效教师特征的调查结果如下——

有效或高效教师的特征

1合作、民主,2仁慈、体谅,3能忍耐,4兴趣广泛,5和蔼可亲,6公正,7有幽默感,8言行稳定一致,9有兴趣研究学生的问题,10处事有伸缩性,11了解学生,给予鼓励,12精通教学技能。

无效或低效教师的特征

1脾气坏、无耐心,2.不公平、偏爱,3不愿意帮助学生,4狭隘,对学生要求不合理,5抑郁、不和善,6讽刺、挖苦学生,7外表讨厌,8顽固,9罗嗦不停,10言行霸道,11骄矜自负,12无幽默感

 

●●日本学者调查整理出——

学生喜欢的教师的特征

理解学生,信赖学生,平易近人,处事公正;知识丰富,教学水平高、方法有趣;开朗活泼,感情真挚,责任心强,一丝不苟,守时、文雅,品格高尚。

 

 

●●我国学者谢千秋以“学生喜欢怎么样的教师”为题向42所中学的91个班共4415名学生作过问卷调查,归纳出——

学生喜欢的教师的特征为:1