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向更深处漫溯――新教育实验教师专业发展项目征集实验者
教师专业发展是新教育实验三大核心项目之一，以专业阅读，专业写作以及专业发展共同体的研究为主要内容。2008年开始，在前期研究的基础上，教师专业发展项目将启动专业阅读地图研究。
何谓教师专业阅读地图？
新教育实验认为，不同学科与发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。它还认为，可能存在着一个教师专业知识的合理结构（这里的知识，主要是通过经验内化了的默会知识，而不是可以通过书面试卷测试的显性知识），而许多教师在某一方面存在着“短板”，因此阻碍了自身的专业发展水平。为此，新教育实验开始着手研制一张“新教育教师专业阅读地图”，即用书目的形式，在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读如何为专业实践服务的问题。（更详细地了解，请看此帖：http://bbs.eduol.cn/2008-1/19/160618484112.html）
“新教育教师专业阅读地图”已经初具雏形，将会在实验过程中每年不断进行更新。为了更好地利用并完善专业地图，我们项目组即日起征集个体实验者以及实验团体（以小学为主，特别欢迎刚参加工作的青年教师）。实验以三年为周期，三年以后视情形择优进入下一轮实验。
项目组将向实验个体提供下列帮助：
1．针对实验个体的具体情况（已有专业水平以及学科）逐年推荐适合实验者的阶梯明确的系列书目（每年大约100万字左右，依据一定的原则排列）。
2．针对实验个体的阅读情况不定期地提供服务。服务主要基于网络，以跟帖，导读，共读指导等形式进行。
3．优秀实验个体，我们将邀请参与新教育实验的相关培训，比如访问基地学校，参加年会以及实验区培训等等。条件成熟，还将邀请参与一些项目的合作。
4．向能够坚持阅读的实验个体定期提供实验资料，比如新教育实验简报等等。
实验个体需要履行以下职责：
1．自行购买实验用书，项目组只提供书目并且不介入任何商业活动，可通过当当网、卓越网、中国教师用书网等订购。
2．按推荐书目的顺序阅读并能够在教育在线教师专业发展版块http://bbs.eduol.cn/list_112.html开设阅读主题帖，详细记录这些书的阅读情况。原则上每月要发两篇读书笔记，可长可短。项目组将在跟踪一年后确认有效的实验者并公布名单。
3．实验个体每半年需要提供一份详细的阅读总结，检讨阅读得失。
4．实验个体要通过论坛经常参与共读书的讨论交流。必要的时候，我们将建立教师专业阅读QQ群，使讨论更加方便。
有意参与的实验个体，请与教师专业发展项目负责人魏智渊（网名：铁皮鼓）联系。可填写申请表发至邮箱：weizhiyuan6503@126.com。申请表见附件一。
同时，我们欢迎部分实验学校在自愿的基础上组织有意愿参与专业项目的青年教师集体报名参加并签定合同，有意者请直接联系魏智渊老师。合同样稿见附件二。
除新教师外，特别欢迎专家级别的有志于哲学、教育学、心理学阅读的教师在教师专业发展论坛开帖，共同切磋提高。
新教育实验教师专业发展项目组
2008年2月23日
附件一：
教师专业阅读实验个体申请表
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姓名 |
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教龄 |
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邮箱 |
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阅
读
简
史 |
（主要介绍以往的阅读兴趣以及重点书目等等）
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备注 |
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附件二：
教师专业阅读共同体建设项目协议书（草稿）
甲方：新教育研究院教师专业发展项目组
乙方：××××××小学
经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使新教育专业阅读项目更加精细化、实用化的原则，达成如下合作协议：
甲方协助乙方，并指导乙方开展新教育实验教师专业发展之专业阅读地图课题研究，课题时间长度为三年。
一、甲方职责：
1、负责协助乙方建立基于自愿的青年教师专业阅读共同体（不少于10人）。
2、负责逐步提供教师专业阅读书目以及阅读建议。
3、负责协助青年教师专业阅读共同体成员在教育在线教师专业发展论坛建立个人主题帖并进行跟踪交流指导。
4、负责向乙方定期提供新教育研究院各个项目最新研究成果以及相关简报。
5、负责协助乙方整理实验成果。
6、每年至少赴乙方所在地现场交流指导一次。
二、乙方职责：
1、在自愿的基础上确立青年教师专业阅读共同体主持人以及成员。
2、自行购置教师专业阅读书籍。其中共读书目人手一册，因需要批注，所有权归教师本人，非共读书目需要保证教师能够及时方便借阅。
3、每个月保证共同体至少进行一次不少于两个小时的读书交流，并由主持人记录要点作为实验资料提交教师专业发展项目组。
4、所有实验教师都必须在教育在线教师专业发展版块建立个人主题帖，主帖标题统一为：××××××——××××小学专业阅读共同体个人专帖，例如：向更深处漫溯――运城新教育小学专业阅读共同体个人专帖。个人主题帖要经常进行维护，每个月至少上传两篇读书笔记。
5、尽可能为共同体教师阅读创造有利条件。
三、发生以下情况之一者，本合同自行中止，甲方有权宣布取消本课题。
1、乙方专业阅读共同体组织涣散，流于形式而缺乏实质性的推进。
2、乙方未按照要求在论坛建立主题帖，或者虽然建立主题帖，但共同体三分之一以上的成员长期不更新。
四、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决。
五、本协议一式两份，自双方正式签字盖章之日起生效，有效期三年，届时可根据情况续签。
甲方代表签字： 乙方代表签字：
单位公章： 单位公章：
2008年1月12日 2008年1月12日
第五楼：开设主题帖的建议
第十楼：解答两个问题（为什么必须以合同的方式实验；中学老师能否参与实验） |
新教育实验教师专业发展项目问答录·入门篇
问题1：个人参加教师专业发展之专业阅读项目需要哪些条件？
答：原则上，教师专业发展之专业阅读项目向一切有志于教师专业阅读的朋友开放，例如：
1、 小学各学科教师。教师专业阅读研究从小学开始，因此小学各学科教师会构成实验者主力。
2、 中学各学科教师。小学教师专业阅读研究的同时，我们将启动中学教师专业阅读研究，因此，也欢迎中学各学科教师参与。
3、 专家型教师。特别欢迎专家型教师参与我们的项目，与项目组一起挑选品评书籍并逐步合作承担任务。
4、 高校研究者。欢迎高校研究者参与到教师专业阅读的研究队伍中来。
但是因为诸种条件的限制，教师专业阅读实验者至少要达到以下条件：
1． 每年阅读量不少于100万字（相当于10本薄书）。
2． 在论坛开设阅读专帖，每月至少上传两次读书笔记。
3． 参与论坛共读活动。
4． 参与论坛月末读书交流。（每月末会有一个专帖来进行讨论）
其中前两条为必要条件，后两条视精力与时间而定。
问题2：个人如何加入新教育实验教师专业阅读共同体？
答：首先请阅读此帖：http://bbs.eduol.cn/2008-2/24/102635752112.html（向更深处漫溯――新教育实验教师专业阅读项目寻找实验者）并按要求操作。一般的流程是：
第一步：在教育在线教师专业发展论坛（http://bbs.eduol.cn/list_112_1.html）开设个人阅读主题帖。
第二步：按要求填写申请表发送到教师专业发展项目负责人魏智渊（铁皮鼓）邮箱weizhiyuan6503@126.com， 申请信每信必复。
第三步：通过教师专业发展论坛平台进行交流并每月至少上传两篇读书笔记（长短无论）。
第四步：每年年会前，项目组根据阅读情况和专题帖品质确认是否为教师专业阅读共同体成员。
问题3：团队参加教师专业发展之专业阅读项目需要哪些条件？
答：目前，团队参加教师专业阅读项目以小学为主，适量吸纳中学专业阅读团队。
团队参加专业阅读项目必须具备以下条件：
1． 团队中每一个成员必须基于自愿而非行政命令参与项目。
2． 团队必须有至少一个主持人，主持人要能够上网方便，并有足够的阅读理解能力。
3． 团队必须在论坛开专帖及时反馈读书情况，有条件的地区，团队中的每一个成员都应该在教育在线教师专业发展论坛建立个人专帖。
4． 其他要求参见合同（http://bbs.eduol.cn/2008-2/24/102635752112.html）。原则上先做起来，每年年会的时候确认一批实验团体并签订合同。
5． 团体参与专业阅读项目的流程为：
（1） 认真阅读相关资料，与项目组联系（魏智渊weizhiyuan6503@126.com）确认。
（2） 选定主持人直接与项目组沟通，主持人协助本校专业阅读项目成员在论坛开设主题帖。
（3） 主持人督促项目成员按实验个体要求在论坛及时发帖，并于年会前提交阶段总结以及相关活动资料。
（4） 年会前项目组负责人对专业阅读开展情况进行鉴定，鉴定合格后在年会上签订合同，正式确认为项目团队。
问题4：如何建立个人阅读专帖？
建立个人阅读专帖非常重要，既是一种有价值的历史记录，也是为了对自己的思考用文字进行梳理，更是为了方便相互交流。如何建立专帖？有如下建议供参考：
1．建议为自己的帖子选择一个好的信纸做背景，可以自己在网络上搜索自己喜欢的信纸，也可以从我们提供的网易信纸（http://bbs.eduol.cn/2008-2/9/191141513112.html ）中直接复制使用。使用方法是直接将信纸复制到帖子中，然后把读书笔记贴到信纸上，设置好字体即可发送。这样就会让读书笔记与一般的跟帖回帖区分开来，便于日后查找。建议为自己的信纸选定一种风格，保持统一性。当然，您也可以根据心情来选择不同的信纸。
2．将首帖空出，方便您以后编辑目录。（首帖上可以先复制一张空白信纸，免得以后每次都要去找信纸。）
3．您读过的第一本书，在写读书笔记之前，都不妨通过搜索引擎搜索出封面图片、目录、内容简介贴在读书笔记的最前面，方面交流，也是很好的索引。
4．对于实验个体而言，我们希望定期（每周至少一次）做读书笔记。建议您在自己的电脑中建立一个文档专门用来保存读书笔记，每次写好在文档中，然后复制到主题帖中。您可以充分利用文档中“视图”一栏的“文档结构图”功能，使自己的文档更便于检索。
特别需要提醒的是，有一些朋友不会使用信纸（当然不用信纸也行），您只要把信纸复制到帖子里，然后把文档中的文字复制到信纸上即可，或者直接在上面书写。如果您想要设置字体，也可以在文档中设置好以后再复制上去。还有问题的网友，多次几次就会了。
一个例子：http://bbs.eduol.cn/2008-2/18/134841670112.html（王惠老师的主题帖）
新教育实验教师专业发展项目问答录·书目篇
问题1：我们从哪里获得这些推荐的图书？新教育实验出售这些图书吗？
新教育实验是公益实验，不以营利为目的，不会向任何学校或个人强行摊派或推销这些书籍。为了方便朋友们寻找书籍，我们推荐大家去当当网、卓越网等地方买书。
例如：当当网http://home.dangdang.com/
当当网购书方便快捷，如果在大城市，会送书上门再收款，没有服务网点的小城市或者乡村，也可以通过邮购的方式或者网上银行电子支付。看起来似乎很麻烦，但熟悉了以后，你就懒得逛书店了。好书一族，不妨试试。
卓越网也差不多如此，还有一些很好的购书网站，不妨自己搜索一下。
另外，有些书网上有电子版甚至word版方便批注，例如《给教师的建议》、《特别的女生萨哈拉》等，实在买书不方便的网友可以考虑。
问题2：为什么现在许多非常流行的书籍以及教育经典名著不在推荐之列？
为什么许多流行的书籍不在推荐之列？流行的教育书籍往往有如下特征：
1．是励志性的。励志当然是有必要的，但人要靠粮食成长而不能靠激素成长。过多地阅读此类书籍会让人处于亢奋与迷乱之中，会变得更加浮躁，而教育，更多地需要“润物细无声”的安静，只有在安静的状态，才会有真正的思考，只有真正的思考，才能促进成功的教育。更重要的是，这类书籍往往更关注教师外在的成功，而不是真正意义上的职业认同。
2．叙事宏大。有一类教育书籍比较关注宏大命题，动辄中国教育如何，中国教师如何，中国孩子如何。这种书籍，并不像怀特海那样的教育哲学家一样关注有关教育目的等终极问题，往往缺乏哲学品质，又不能够解决我们教育当中的真实的问题，经常读这类书籍，只会使人变得更为激愤，更不关注教育细节甚至走向虚无。我们的阅读，旨在解决我们自己的问题，解决我们能够解决的问题。有一批学者，既缺乏形而上的研究品质，又缺乏实践的经验，热衷于从价值层面讨论教育问题，而且容易夺取眼球，获得轰动效应，也不在我们的选择之列。
3．水分太多。水分太多有两层含义，一类是有的作者重复出书，所有的书其实和一本书的含金量差不多；一类是同一本书中注水太多，真正有启发的部分太少。另外有的作者的书中充斥着“我以为”，缺乏理据，更多的是土法练钢，练成功了还不知道原因。这种书籍，我们一般不推荐。
这些书并非全然不可读，作为选读或者一般性地浏览是可以的，但我们一般不做专门推荐，更不主张实验者过多阅读此类书籍。
为什么许多教育学名著也不在推荐之列？原因如次：
1．一部分教育学名著只具有史的意义，已经对老师们改进自己的教育意义不大或者根本无意义了。这类教育名著如夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》等等。一线教师倘不是做专门研究，不必从孔子或者夸美纽斯一直读下来。有些书目想当然地推荐这类书，也是着眼于史而非人。
2．一部分教育学名著研究教育的普遍规律，对一线教师意义不大。像《普通教育学》、《教育论》、《中国教育思想史》、《外国教育思想史》之类的。这种形而上的研究是专家们要做的，一线教师大可不必涉猎。
3．一部分教育学名著盛名之下，其实难副。比如陶行知、叶圣陶等人的著作或者选集，既缺乏原创性和思想深度，又远离今日之教育现实，纵然有一些“名句”，也只好留给学院的诸公们研究了。
4．一部分教育学名著虽好却难，比如怀特海、杜威、佐滕学等人的著作，需要专家型教师才敢涉猎，我们也会针对专家型教师适当推荐，但就不列入共读书之列了。《静悄悄的革命》相对浅显，是个例外。
问题3：新教育实验推荐的书目有什么依据？
新教育实验教师专业发展之专业阅读项目的最终目标是：帮助每一位教师寻找此时此刻最适合他的图书。
这当然注定了项目将是一个互动的过程，书目也会是一个有若干核心书籍但又永远在流动中的书目。我们会推荐若干选读书籍，但是必读书籍（不同对象有不同的必读书籍）则非常慎重。
我们推荐的其实是一张菜谱或者说一张地图，不同的食客选择不同口味的食品，不同的旅行者选择不同的路径。
书目推荐将基于如下原则：
1．强调解决问题。这是推荐书目的首要原则。每个人要解决的问题不同，有人希望解决课堂纪律问题，有的人感觉到上课时积累不够，有的人则关注职业认同，有的人则想明白教育的终极意义。因此我们提供的书目将尽可能多元化，能让不同的老师寻找到能够解决自身问题的书籍。
2．包含真问题真思考的书籍。这种思考，可能是针对目前存在的问题（大多的问题为我们所习焉不察）一针见血地提出批评并提供解决方案，比如佐滕学《静悄悄的革命》，也可能只是非常有效的操作性极强的建议，比如《班主任工作漫谈》、《问题学生诊疗手册》、《老师怎样和学生说话》等。
总之，我们希望所推荐的每一本书籍，都会尽可能地帮助大家解决问题并刺激思考，只有每一本书都足够有效，三年之后，任何一个参与实验的教师才会真正从中获益。
新教育实验教师专业发展项目问答录·方法篇
问题1：我已经申请加入了新教育实验教师专业发展之专业阅读项目，接下来我要做些什么？
如果您递交了填写完备的申请书，并按要求在论坛开设了主题帖，那么恭喜并欢迎您加入我们项目组！
实验期限将为三年，以每年暑假新教育年会为标志，您如果年会前加入，到下一次年会时算满一年。
在三年中，您需要做以下事情：
1． 每年阅读量不少于100万字，并有相关的读书笔记作为例证。
2． 每月至少上传两篇读书笔记。
3． 经常登陆专业论坛参加讨论，并请您在条件具备的情况下参加每月一度的月末读书讨论，时间为每月最后一天7点至10点，地点为教育在线教师专业发展论坛。（详细情况见论坛通知，我们也会通过邮箱发送通知给您）
4． 根据自己的实际情况选择书籍，如果所选书籍是我们推荐的，请在该书籍专用帖后贴上您的读书笔记或者提出您的问题。
5． 每半年交一次读书总结，我们将有固定的模板到时候发给您。
问题2：既然专业阅读不是规定体操，而是自助餐，我该如何选择自己应该阅读的书籍？
许多老师喜欢读教育类书籍，但是总感觉到对自己教育教学的帮助不大，这是需要检讨的。这通常是因为：
1．阅读不切实际，好高骛远，过多关注宏观宏大问题，有形而上的冲动。不从自身问题出发是许多阅读没有效果的根本原因。而不加选择地阅读一些未必能够读懂的所谓教育名著，常常是装了一肚子的概念名词，却无法解决一个具体的案例。
2．阅读过于轻飘，缺乏份量，满足于表层的阅读快感。这种阅读在当下追逐教育名家（包括名师名专家）的阅读中体现得最为明显。没有障碍的阅读也是一种可怕的阅读，除了偶尔习得一招半式技巧，基本上是愉快地荒废时光。
我们建议老师参照阅读地图（年会上将推出），反思自己的阅读结构，然后从自身面临的问题出发，一步一个脚印地阅读并验之于实践。比如一个焦头烂额的班主任，我推荐他首先阅读魏书生的《班主任工作漫话》，学得一些使班级自动化运作的技巧，其中有许多实用的小窍门。这样的班级往往少不了问题学生，可以进一步阅读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，解决了这些问题，他就可以继续读另外一些管理类书籍（我们还将继续推荐），学习理解管理，将班级带向未来。再比如对一个语文老师而言，重要的可能不是先阅读教育理论，而是正确地理解文本。这时候他需要阅读有关汉字的书籍比如《汉字密码》，需要阅读有关解读的书籍比如叶嘉莹的《唐宋词十七讲》、孙绍振的《名作重读》等等。当文本解读的问题解决掉以后，他需要再去解决课程的问题，如果他有足够的能力，可以挑战王荣生博士的《听王荣生教授评课》，专家级教师可以阅读《语文科课程论基础》。当他发现语文课不仅仅是语文问题，同时也是个教育问题的时候，他可能去阅读《静悄悄的革命》去思考课堂上究竟发生了什么。如果他足够努力，他总有一天会去思考教育的本质问题，阅读怀特海、杜威等教育家，那时候就是一个真正意义上的专家型教师了。
总之，阅读一般遵循由近及远，由形而下到形而上的原则，以解决自身问题为核心，以发展自身专业水平为目的。对于每一个人来说，一定存在着一条最短的路径，项目组只是提供一个拐杖，更长的路需要大家一起往前摸索。
更多答问录，将在此帖中陆续发布：
教师专业阅读必读帖：http://bbs.eduol.cn/2008-3/2/101936657112.html 该帖子于2008-3-6 17:00:17被 铁皮鼓 编辑过 该帖子于2008-9-28 7:54:26被 新教育杨超 编辑过
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