2008年2月25日

今天，我们宝应城区三所学校的三位到徐州邳县支教的老师在校长的陪同下，驱车来到各所支教学校。

早上8点多钟从宝应出发，北行200多公里，10点多钟进入邳州境内。一路上，我很少说话，默默地看着路边的景色，感受着这片广袤的大地，真切地理解了地广人稀的含义。很少看到河流，但满地是树木。偶尔闪过的村庄，也只是低矮窄小的或红或灰的砖瓦房，每见到一座楼房，内心都会有一阵惊喜。

但邳州城却给人一种很现代的感觉，住宅区、工业园区------充满生机和活力。

据说邳州的教育并不差，在徐州地区还是比较好的。我也有点忐忑，不知道自己具备不具备到这儿支教的能力。

到邳州的第一站，是到桃园小学朱键老师支教的学校——八义集镇中心小学，进入校园，感觉真的像人们所说，高大的教学楼，宽阔的操场，设施齐全，原来这还是一所省重点小学。中午就在镇上的一家酒店吃饭，镇教办室领导很是热情，也让我初次领略到徐州人的豪爽。

因为时间关系，吃饭后未作休息，就驱车第二站，泰山小学陈立时老师的支教学校——车伏山中心小学。这一路颇为艰难，因为运河大桥维修，我们不得不绕道而行。可到了一个渡口，因为安全检查而停摆，我们都不知道何去何从，幸好有一个人愿意50元为我们带路，走村窜田，好不容易到另一个渡口，可船太小，车不好上。正在我心里感到失望的时候，那个带路的说还有一个汽渡可以过。这样不知绕了多少里路，才走出去。

好容易到目的地，已经快下午4点了。匆忙做了交接工作，便奔向下一个目的地——我所支教的邹庄中心小学。从车伏山出发，到邹庄，必须绕道山东台儿庄。由于路不熟悉，在台儿庄问路，可能是司机语言不标准或许是人家听错了，把邹庄当着枣庄给指了路，便一路向枣庄而去。路越走越宽，快要到枣庄时感觉不太对。下车问了交警，才知道错了。又一路自嘲着往回走。这一折腾，到邹庄已经快六点。胡校长等得都感到纳闷了。

和所在学校领导见了面，感觉他们真的很真诚很热情，内心踏实了许多。吃了晚饭，三位校长因为工作关系，连夜赶了回去。留下我一个人，心里有一种空荡荡的感觉。毕竟身边没有熟悉的人了，此时我想，朱键和陈立时老师也一定和我一样吧。

回到宿舍，看到设施虽然简陋，可邹庄小学的领导为我买了所需要的东西，还带晚去买了电热毯，借来取暖器，我的心也感到很温暖。稍微收拾了一下，我便睡下了。

（因为昨天电脑没有装好，日记今天才传上去）

2008年2月26日

可能是昨天睡得早的缘故，今天早上五点多便醒了，躺在床上翻来覆去，好不容易挨到快七点起床。我洗漱完备，出去走几步，借此机会把整个校园浏览了一下。校园里还是很安静的，只有几个早到的学生在清洁卫生。校园面积不是很大，大体成正方形，长宽各100米左右。东南角四排平房是教师宿舍，再后面三排平房是教室，西北角有一栋7字形的三层教学楼，配有图书室、微机房、体育器材室等配套教室。

教学楼前有一座假山，在一块表面较平的石头上，朱砂行书苏轼的《题西林壁》，笔力深厚，不知出于那位名家之手。其实，在校园的每一面墙壁上，只要有空间都有图文并茂的诗词曲赋，甚至连厕所的间隔壁上都有励志的诗句。由此可见邹庄小学很注重对学生的文化思想的环境熏陶，特别是刚进校门，第一排平房朝西的墙壁上有一组浮雕，是李白、杜甫、白居易等几位古代文豪的塑像，进门向北走到路的尽头，是孔子的雕像，孔子仗剑昂视远方，仿佛在遥望中国两千多年的教育发展之路。让我印象最深的是在组织学生放学的路队上学生是颂着古诗、三字经等离开校园走进家门的。

校园的西南是一块宽大的操场，篮球场、排球场、乒乓球台等体育设施也比较齐全，唯一遗憾的是没有一个好的跑道。

教师八点二十分点名，算是开始了一天的工作。在今天的教师晨会上，孟校长把我介绍给全体老师，我也作了简单的自我介绍。

会后，我询问我的工作安排情况，孟校长让我先和他听课，从三年级开始一直到六年级语文课，一天一个年级。听后跟各位老师交流，让我借此机会认识老师，了解学生，熟悉学校作息时间。下星期再安排具体工作。

除了听课，我还和其他一些老师作了多方面的交流，了解学校教育的内部环境和外部环境。

其他一些时间是整理自己的宿舍，看着被自己收拾得干干净净的临时的家，心里还是挺舒服的。

晚上四点零五分学生放学后，全体教师开会，主要传达了教办室前一天的会议精神。会上我知道这里的期中期末考试也会排名。孟校长在结束时主要强调学生活动安全和学生零花钱问题，从他所举的事例中可以看出他是一位非常细心的领导，不但喜欢和老师交流，也喜欢和学生交流。

虽然刚到一天，也遇到了一些难题。特别是饮食的差异，让自己的内心很受挫。这里的主食是面食，中午都是馒头或煎饼。学校考虑到我的情况，让厨房的师傅为我做了米饭，可能是平时不做的原因，饭煮得太烂，就像熬粥水放少的那样，菜只有炒土豆丝，还加了许多不知名的调料，很难下咽，汤呢？没有！我吃了一口，就借口说不饿丢下了饭碗。晚上和师傅说好不在食堂吃了，自己煮了方便面。好在灶具今天下午也弄好了，米油也买来了，明天就不会出现今天的尴尬了。呵呵！

该帖子于2008-2-26 23:53:22被 风雨一孤舟 编辑过

该帖子于2008-2-27 14:54:33被 徐元 编辑过

珍想与你风雨同舟

2008年2月27日

今天是我到这里的第三天，可能是昨天晚上睡得迟了点，早晨有点犯困，起得也迟了点。

上午，孟校长、赵校长和我听了四年级倪老师和冯老师的语文课。她们上的都是《燕子》这篇课文的第二课时。倪老师是位教研型的老师，据说有许多教学论文发表和获奖，听课的感觉也是这样的，思路清晰，对文章的把握比较准确，从语言文字入手，感悟课文内容，理解燕子的外行、飞行、休息的特点。与篇章结构联系，理解文章和语言的表现形式。可能是因为性格的原因，收放不太自如，遇到困惑不能随机应变。问题的设计有点抽象化，不符合学生的认知特点，学生不知道如何回答。我由此想到自己，在课前预设时，往往注重理想化，而有时会脱离学生实际，使课堂教学不能顺利实施。冯老师是一位女教师，虽然刚刚接触，但给人的印象是爽直而富有灵气。她教学基本功比较扎实，从她的板书、简笔画、歌声可以知道。她的教学设计和课堂教学也很老道，情境的创设、气氛的渲染、引领学生感悟文字、启发想象、引导表达都很成功。如在细节上再多琢磨一下，会更完美。假以时日，多加磨练，肯定能成为一名出色的语文老师。也让我感觉压力，用什么来体现自己支教的价值，不辜负领导和老师的期待。

今天中午的饭菜是自己做的，感觉很香，胃口也很好。下午除了和两位老师交流之外没有做什么事情，就呆在办公室看看带来的《教师博览》，还去图书室跟张老师借了两本书《夸美纽斯教育论著集》《三十六计大智慧》。

通过两天的观察，有一点感觉，就是老师的时间观念有点淡薄。

本来今年我也想去支教的， 但是学校今年却没有这个任务。

感觉你们那里的支教生活很扎实，不像我们这里的，就是为了敷衍，有的甚至是为了休假

该帖子于2008-2-27 21:49:04被 心逸 编辑过

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原帖由 飘飘123 于 2008-2-27 21:15:20 发表 本来今年我也想去支教的， 但是学校今年却没有这个任务。 感觉你们那里的支教生活很扎实，不像我们这里的，就是为了敷衍，有的甚至是为了休假

你好!我也很惭愧,要是不支教,都忘记在线和在线的朋友了.

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原帖由 心逸 于 2008-2-27 21:47:14 发表 期待精彩继续！

精彩来自你的鼓励!谢谢!

该帖子于2008-2-27 22:32:10被 心逸 编辑过

我会努力继续下去的,做好我的支教工作,不让办公室的同事失望的.

我们都早点休息吧！因为一小时后就是明天了！

外出支教，伟大的老师！

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原帖由 萧湘妃子 于 2008-2-27 23:16:38 发表 外出支教，伟大的老师！

萧湘妃子,感谢你的支持!希望常来小屋坐坐!

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原帖由 徐元 于 2008-2-28 10:04:19 发表 阿军，读了你的第一感言，好想你呀。望你在那，能创作出宏篇巨著，走上屏幕。

我是个凡人，只能脚踏着地走路！呵呵！

读了你的文章,听了你的行动,我真诚的道一声＂辛苦了＂向你学习.

2008年2月28日

来了几天，有一个深刻的感受，就是觉得这里的孩子很幸福，虽然他们大都属于留守孩子，邹庄是个炒货之乡，许多人在全国各地买炒货，孩子缺少父母的关爱，生活不是很安逸，但和我们那的孩子相比，有许多快乐的地方。

其一：他们的书包轻。除了免费发放的教材和必须的文具之外，几乎没有其他的书籍。想想我那上五年级的孩子每天背着十几斤中的书包弓腰驼背地去上学，心里会有一种隐隐的痛。

其二：他们活动时间多。在校时间最多六个小时，除了上室内课，几乎都在操场上活动，校园的每个角落都可以看到他们快乐的身影。下课时拖课的老师微乎其微。我儿子看到他们的状况，一定会羡慕得眼睛发直。

其三：他们的作业少。除了与教材配套的补充习题和课后的练习题，他们没有额外的负担。想到我儿子每天呆在书山题海无奈无助的模样，心里酸溜溜的。

不知什么时候我们那的孩子也能像我们儿时那样像这里的孩子一样，有一个轻松快乐的童年。唉！

今天听了五年级两位语文老师的课，因为下午运河师范的老师来进行校本培训，没有来得及交流。我先说说自己听课的感受。

他们上的都是第三课《早》第二课时。

〈早〉是一篇游记，作者吴伯萧，关于吴伯萧，我们曾学习过他的〈菜园小记〉和〈记一辆纺车〉，对他文风颇为了解：朴实、清新。〈早〉这一课也是如此，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。所以，在第一节课读准字音，读顺句子，读通课文，了解课文主要内容及结构的基础上，第二课时的重点应该落实在有感情地朗读课文和凭借语言材料教育学生学习鲁迅时时早、事事早的精神上，难点应该突破在梅花与早的关系上。

两位上课的老师都注意了这节课需要解决的问题，但在教学设计上有欠缺，课前准备不是很充分，教学程序显得紊乱，时间分配不合理，以至于教学目标没有落实到位。

第一位老师只讲了“三味书屋的陈设-蜡梅花”两部分，并且学生没有真正弄清作者介绍三味书屋的陈设的顺序，更没有通过图文感受到三味书屋的古色古香的气息，以及它对鲁迅品格形成的熏陶作用。对于梅花的“早”，学生没有通过文字深入地体味，缺少有效的读。不过，本课也有亮点，就是老师问学生那些内容写了梅花，学生说还有第二小节。老师问是怎么知道的，学生说通过第四小节知道的。也就是说，让学生注意通过前后联系理解课文内容。遗憾的是第二小节里有两句非常精美的话“还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。”一个准确传神的词“扑”，没有揭示出来让学生读、感悟，从而感受到梅花的高洁品质，感悟到鲁迅的如梅性情。其实，文章中有许多词值得推敲，比如“我们在绍兴访问三味书屋”，这里为什么用“访问”而不用“参观”？“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早'。”，这里的“刻”到底刻在哪？

第二位老师虽然结束了教学内容，但对学生读的指导和训练，重点词句的感悟都是蜻蜓点水，让学生说学了这篇课文后的感受，学生语言空洞、苍白无力，让学生仿照第四自然段的写法介绍学校，学生头脑是一片茫然。这都是阅读教学过程中重点没有真正落实，难点没有有效突破造成的结果。

听了这两位老师的课，我也暗暗提醒自己，在今后的阅读教学过程中，一定要重朗读、重感悟。记住张田若先生说的话：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”

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原帖由 马颊河 于 2008-2-28 21:33:04 发表 读了你的文章,听了你的行动,我真诚的道一声＂辛苦了＂向你学习.

这是“才负”的积累，呵呵！谢谢你的光临，多来坐坐！

办公室昨天晚上进行集体备课，主要讨论徐元同志执教的“早”这一课。深有同感。另今晚聚餐。

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原帖由 风雨一孤舟 于 2008-2-28 22:50:53 发表 2008年2月28日 来了几天，有一个深刻的感受，就是觉得这里的孩子很幸福，虽然他们大都属于留守孩子，邹庄是个炒货之乡，许多人在全国各地买炒货，孩子缺少父母的关爱，生活不是很安逸，但和我们那的孩子相比，有许多快乐的地方。 其一：他们的书包轻。除了免费发放的教材和必须的文具之外，几乎没有其他的书籍。想想我那上五年级的孩子每天背着十几斤中的书包弓腰驼背地去上学，心里会有一种隐隐的痛。 其二：他们活动时间多。在校时间最多六个小时，除了上室内课，几乎都在操场上活动，校园的每个角落都可以看到他们快乐的身影。下课时拖课的老师微乎其微。我儿子看到他们的状况，一定会羡慕得眼睛发直。 其三：他们的作业少。除了与教材配套的补充习题和课后的练习题，他们没有额外的负担。想到我儿子每天呆在书山题海无奈无助的模样，心里酸溜溜的。 不知什么时候我们那的孩子也能像我们儿时那样像这里的孩子一样，有一个轻松快乐的童年。唉！ 今天听了五年级两位语文老师的课，因为下午运河师范的老师来进行校本培训，没有来得及交流。我先说说自己听课的感受。 他们上的都是第三课《早》第二课时。 〈早〉是一篇游记，作者吴伯萧，关于吴伯萧，我们曾学习过他的〈菜园小记〉和〈记一辆纺车〉，对他文风颇为了解：朴实、清新。〈早〉这一课也是如此，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。所以，在第一节课读准字音，读顺句子，读通课文，了解课文主要内容及结构的基础上，第二课时的重点应该落实在有感情地朗读课文和凭借语言材料教育学生学习鲁迅时时早、事事早的精神上，难点应该突破在梅花与早的关系上。 两位上课的老师都注意了这节课需要解决的问题，但在教学设计上有欠缺，课前准备不是很充分，教学程序显得紊乱，时间分配不合理，以至于教学目标没有落实到位。 第一位老师只讲了“三味书屋的陈设-蜡梅花”两部分，并且学生没有真正弄清作者介绍三味书屋的陈设的顺序，更没有通过图文感受到三味书屋的古色古香的气息，以及它对鲁迅品格形成的熏陶作用。对于梅花的“早”，学生没有通过文字深入地体味，缺少有效的读。不过，本课也有亮点，就是老师问学生那些内容写了梅花，学生说还有第二小节。老师问是怎么知道的，学生说通过第四小节知道的。也就是说，让学生注意通过前后联系理解课文内容。遗憾的是第二小节里有两句非常精美的话“还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。”一个准确传神的词“扑”，没有揭示出来让学生读、感悟，从而感受到梅花的高洁品质，感悟到鲁迅的如梅性情。其实，文章中有许多词值得推敲，比如“我们在绍兴访问三味书屋”，这里为什么用“访问”而不用“参观”？“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早'。”，这里的“刻”到底刻在哪？ 第二位老师虽然结束了教学内容，但对学生读的指导和训练，重点词句的感悟都是蜻蜓点水，让学生说学了这篇课文后的感受，学生语言空洞、苍白无力，让学生仿照第四自然段的写法介绍学校，学生头脑是一片茫然。这都是阅读教学过程中重点没有真正落实，难点没有有效突破造成的结果。 听了这两位老师的课，我也暗暗提醒自己，在今后的阅读教学过程中，一定要重朗读、重感悟。记住张田若先生说的话：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”

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原帖由 秋日情思 于 2008-2-29 11:07:10 发表 支教更能发现教学问题，更能引人深思，更能促人成熟更大进步。

正所谓旁观者清。哈哈！

2008年2月29日 

今天是周末，学校的老师早就下班回家了，平时住校的老师也几乎走了，本来冷清的校园显得更冷清。我这排宿舍只剩下我一个人在，一个人安静地坐在电脑前，心里不象平时那样平静，我知道，是有点想家想孩子了。不知道要度过多少个这样的夜晚，因为回家太不方便了，即使到邳州城里也很难回家，要倒好几次车呢。

今天听了六年级两位语文老师的课，徐老师上的是《卢沟桥烽火》第二课时，袁老师上的是《记金华的双龙洞》第二课时。说说自己听课的一些感受：

徐老师上课的风格是很细腻，注重学生的阅读感悟。她牢牢抓住本节课“了解‘卢沟桥事变’的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情”和 “正确、流利、有感情地朗读课文。”这两个目标，让学生品词析句，阅读理解，学生的理解颇为深刻。板书设计也很科学，按时间顺序，抓住敌我双方的表现进行比较，让学生一目了然，激起他们对敌人的仇恨和对我国军民的热爱，同时也为学生有效复述故事做好了准备。但要注意的是，阅读理解的过程中太过平均用力，以至时间仓促，学生的读不够充分。如抓住重点句进行朗读感悟可能会好些。

袁老师教的《记金华的双龙洞》是著名作家叶圣陶的一篇游记。 记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。袁老师本节课主要是完成是“孔隙”和“内洞”两部分内容的教学。孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。袁老师也很注重让学生阅读感悟，可能是由于心里有点紧张，在阅读“孔隙”这部分内容的时候，把程序颠倒了，先感情读，后品词析句，学生没有读好。但在后面阅读“内洞”的时候，她很注意抓住内洞的特点，让学生阅读想象表达，再感情朗读。这篇课文还有一个训练重点，是找出自己最喜欢的一处景点，介绍给别人。袁老师把它也安排在这节课，但不是说，而是变成摘录了，让人费解。只有在交流的时候才知道她的意图，这里不好妄下评论。其实，这一篇课文修辞手法的运用也很值得借鉴，有对比，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”有比喻，如“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”有夸张，如“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”等，在阅读时可以引导学生感受，学习运用，丰富自己的写作经验。

这篇日记昨天晚上刚写好准备上传的时候掉线了，害得我今天凭记忆重新写了补上去.