没有一艘船能像一本书
――致新教育专业阅读项目同行者的第一封信
亲爱的朋友：
首先，欢迎您加入到新教育专业阅读者的行列中来！
我们知道专业阅读项目的朋友们中，有一批是熟悉新教育实验甚至参与了其他项目（比如毛虫与蝴蝶、有效课堂）的，也有一批是不太了解新教育实验的。如果您还不是十分了解新教育实验，建议您花点时间点个这个帖子：http://bbs.eduol.cn/2007-12/6/12272109288.html
简单地说，新教育实验由三大核心项目构成，即儿童课程（毛虫与蝴蝶）、教师课程（专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体）、有效课堂。专业阅读是教师课程，即新教育教师专业发展项目的重要组成部分。新教育实验秉承实用主义传统，在教师专业发展为核心，以最大限度地发展学生为终极目标，特别强调教师解决实际教育教学问题的能力。因此，对新教育实验来说，任何一个项目都不是孤立存在的，都只是解决我们面临的教育教学的问题的一个切入点，有的人选择从儿童课程切入，有的人选择从教师课程切入，有的人选择从有效课堂切入，如此而已。任何一个切入点，最终的目的都是一致的，即师生的实实在在的可见的发展。
因此专业阅读便不同于日常的散漫的兴趣式的阅读，而是围绕着教育教学，围绕着职业发展的精确的阅读，这种精确阅读的追求，来自几年来新教育实验对教师专业阅读误区的反思。这些误区包括：
1．对阅读书籍缺乏精心的选择。
一般而言，浪漫阶段的阅读在大学阶段常常就告一段落，踏上工作岗位，因为教师工作非常繁忙，除了业余消遣阅读之外，真正的专业阅读必须追求实用高效。实用高效的阅读首先是要选择好的书籍。什么是好的书籍？好的书目是指此时此刻最适合我们的书籍，最适合我们的未必是最有名的或者最流行的。遗憾的是，在许多时候甚至大多数时候，我们选择书籍的标准恰恰不自觉地以此两条为标准。有的老师追逐流行，从魏书生到肖川，乱烘烘你方唱罢我登场。而流行的书籍往往极具可读性（因为大半是缺乏具体技术的励志类图书），很容易赚取眼泪或者刺激荷尔蒙，一次次阅读，仿佛一次次奔赴王子的舞会，舞会结束了，灰姑娘回到家里，一切都恢复了原样，顶多文章比原来写得漂亮一点。这些书中当然有一些是很值得阅读的，也将在我们的推荐之列，但是这种单一的追逐流行的阅读，很难真正解决我们面临的教育教学问题。另外一些老师希望阅读一些教育教学理论，于是从夸美纽斯的《大教育学论》一直读下来，一直读到叶圣陶和陶行知。结果装了一肚子的名词后，发现仍然无法解决自己的问题。这两类倾向的阅读，使不少教师成为知道分子而非知识分子。
2．缺乏正确的阅读方法。
有一位朋友这样比喻读书的两种取向，一种如砍柴，一路上砍取了许多柴禾放进背篓里，结果读书越多负担越重，最后变成书橱，另一种如磨刀，不在乎背上放多少，重要的是在不断劈柴的过程中让自己的刀变得锋利起来。应该说前一种读法也有可取之处，但是真正解决问题的阅读是要磨成一把快刀。两种读法的区别其实无非一个“思”字。无论精读还是泛读，都必须十分强调思考。许多人读书缺乏精读精批的习惯，很容易使阅读成为一种量的平面积累，而难以锻炼自己解决实际问题的思维力。
3．阅读与教育教学实践相割裂。
我们内心都有一种形而上的冲动，有一种追求确定性知识或者说终极真理的冲动，这种冲动使我们习惯于从概念到概念，或者从情绪到情绪，使阅读与教育教学实践缺乏关联或者只是一种虚假的关联。当阅读不能与教育教学实践相互支撑验证的时候，阅读便不可能真正地深入下去，只能入玄入空。
许多学校采取了一些措施，比如组建读书沙龙，组织阅读大赛等等，但往往收效甚微，因为阅读的问题，须得经由自身来解决。
针对这些事实，新教育实验专业阅读项目将着重采取以下措施：
1．绘制专业阅读地图。
如果说专业阅读打开了一个新的未知的有待探索的世界，那么专业阅读项目则希望绘制一张可能为任何探险者提供帮助的阅读地图。这张地图其实就是一个阅读模型，每一个人要解决自己的问题，必须需要多方面的阅读支撑，比如教育学、心理学、学科知识、管理学等等。我们则希望与大家一起，提供一个可供参考的路标，对所有可能适合老师阅读的好书进行整理归类并放入恰当的位置，任何“旅行者”，在无法看清楚前方道路的时候，可以以地图为拐杖，尽可能地少走弯路。当然，每个“旅行者”的起点不一样，目标也不一样，有的是成熟教师甚至专家级别的教师，有的则是新任教师，有的是语文教师，有的则是数学教师，因此这张地图便将为不同的教师标注了不同的路径。随着时间的推移，这个地图将是一张不断流动更新的地图。
2．开展共读活动。
独行而无友，则孤陋而寡闻。因此我们将不断地通过共读的方式来相互切磋，使阅读不成为一个走马观花的过程，而成为磨刀的过程，成为锻炼我们思维力与理解力的过程。在这种论坛交流中，有一些重要的章节将会被反复研读，直到切入我们的生命。除此之后，从三月份开始，我们还将在每个月最后一天开出专帖，交流一个月的读书感悟，分享体会。共读的过程，也是一个对书籍进行鉴别的过程，真正的好书会在反复的交流中不断地涌现出来。
老师们，阅读是一个没有终点的旅程，我们建议每年至少保持100万字的阅读量，对于爱好阅读的你们而言，这无疑是一个底线的数字。我们认为，只要有余力，不妨读得多一些，更多一些，但这100万字的阅读，我们希望能够具有一种品质，这种品质就是通过精读与研讨，使我们的阅读力真正得到提高。更重要的品质是，我们希望这种专业阅读，能够以丰富的教育教学实践作为背景。
我们从哪本书开始阅读？其实这样的选择很多，但为了研读方便，我们建议从以下几本书中选择：
1．《给教师的建议》（作者：苏霍姆林斯基 属于实践教育学）
2．《儿童的人格教育》（作者：阿德勒 属于心理学，是了解学生的必读书籍）
3．《教学勇气――漫步教师心灵》（作者：帕尔默 是有关职业认同的重要著作）
4．《老师怎样和学生说话》（作者：吉诺特 涉及师生之间的沟通技巧）
5．《静悄悄的革命》（作者：佐滕学 有志于教育研究的教师的入门书籍）
假如您是班主任，您可以考虑阅读下面书籍：
1．班主任工作漫谈（魏书生）
2．《问题学生诊疗手册》（王晓春）
4．《特别的女生萨哈拉》（教育小说 最好结合讨论，将之视为一个有意味的班主任“案例”）
5．《孩子们，你们好》（特别适合小学教师尤其是低年级教师，既适合班主任，也适合语数教师）
除了这些书籍之外，更重要的是学科知识（即本体性知识），我们还将陆续按学科和年级推荐一批书籍，所有这些书籍会陆续通过新教育实验简报以及教育在线教师专业发展论坛发布，并在今年暑假新教育实验年会上正式公布初级书目，请您登陆教育在线教师专业发展论坛（http://bbs.eduol.cn/list_112_1.html）查看书籍的详细信息并参与共读活动。如果您还没有在论坛建立个人阅读专帖，请尽快建立，我们将最终通过专帖对实验者进行确认。
需要特别说明的是，我们推荐书籍是非常慎重的。因为这些书籍也需要慎重对待，需要精读并与同行交流，我们将充分发挥论坛的功能。有些书可能您已经读过了，但是建议您重新阅读，因为重要的不是读过，而是实实在在地化为我们的血肉。
亲爱的朋友，此刻，我们想起了著名诗人狄金森的一首诗：
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样――
把人带向远方
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车――
承载着人的灵魂
这首诗时常让我们怅惘，因为有太多的人的阅读是奢侈而不是节俭的阅读，是需要装点言辞，装潢门面，装饰文章，有太多的人渴望让阅读这辆车承载着名声与实利，而那条真正通向远方的路总是远离这些，而只与对职业发自内心的热爱有关，与对真理孜孜不倦的追求有关。教育永远是一门迷人的学科，我们远未知道真相，并将永远走在路上。我们希望专业阅读项目能够让每一位实验者走得更快更远，并且感觉到并不孤独。
新教育专业阅读项目组
2008年2月29日星期五
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