《儿童的人格教育》
第一章的读书笔记（二）
在考察人格的建构时，需要加以注意的是，人格的整体及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对生活事实的主观看法的基础上。个体对客观事实的观念和看法绝不是事实本身。因此，人类虽然生活在同样的事实世界之中，但却各自以不同的方式来塑造自己。
很多时候，我们感慨青春时光的宝贵，“盛年不重来，一日难再晨”所以要珍惜光阴，努力学习。但一些学生却认为，时间还很长，以后学习还来得及，没有我们想当然的那种紧迫感。要改变他懒散的状态，指责、督促似乎没有太大的效果，问题在于让她真正认识到这种紧迫感。一般来说，家庭优越的孩子，往往没有危机感和对未来的事情设想的能力，在解决问题的时候要注意到这一点。
只有改变了他对时间、以及生活的看法，我们才会看到切实有效的行动。
今天下课后把一学生留下，问及最近的情况。开学前两周，给我的印象是状态极好，最近又恢复到上学期的状态了：旷课、来了就趴在桌上看小说。对这种变化，她自己的解释是，觉得学习很枯燥，很无聊，所以坚持很难。我问：“那准备一直这样下去吗？”“不。我是觉得时间还很长，五年呢，先玩玩再说。”瞧，这就是她对自己时间的看法，这种对时间的观念导致了她的行为。
孩子缺乏目标和意义感，也就是愿景。看不到未来，怎么努力？用阿德勒的观点来说，要帮助孩子确立自我镜像，然后持之以恒地帮助他们。
这需要经常的课堂讨论，关于人生意义与价值的讨论，更需要在课堂上体现知识本身的魅力。
解读新课程的三维目标时，我常常在想，怎么理解“情感态度价值观”这一维度的目标？人们经常说我们在学校接受的知识，70%的在工作中是用不着的。离开学校忘掉之后剩下的东西，才是教育。我想，这剩下的，有知识，有能力，更应该有情感态度价值观吧，因为这些东西一旦形成是很不容易改变的。那么，我们该培养学生那些情感态度价值观呢？如何在知识的传授和能力的培养中渗透呢？……
我们要永远考虑到，个体在成长过程中会出现问题和障碍，特别是要考虑到他童年早期时的心理障碍和问题，因为这些问题和障碍会影响他后来的人生轨迹。
看CCTV—12的《心理访谈》节目时，心理专家在分析探究来访者的问题时，经常问及早年的生活经历和回忆，很多时候可以藉此找到问题的根源所在。
作为老师，我们面对学生的问题和问题学生时，也一定要把学生当成一个有历史的人。很多辅导员班主任面对学生的问题时，常常是不问是非不问因果先乱批一顿，这样不但解决不了问题，还留下严重的后患，那就是失去学生的信任，他们再也不会相信你。心理咨询中有一条重要原则就是非批评原则，在分析问题弄清问题时，教师借鉴这条原则，会更快更好的把问题弄清楚。同时为后面问题的解决打好基础。
个体的追求或有目的活动是以另一个重要的心理学事实为前提的，即人的自卑感。所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他尝试通过改善自己的处境来消除自己的心理自卑感。个人处境的改善会缓和自卑感。心理学把这种现象成为心理补偿。
心理补偿，心理学中的一个重要概念！
不但所有的儿童，所有的人（包括儿童和成人）都会有自卑感吧？自卑是普遍存在的，长期的，会伴随我们一生，和帕尔默所说的恐惧有相通之处。我们常常说，人无完人。我们的缺陷、不足、不完美之处，以及渺小感、无力感等，导致了自卑，产生了恐惧。
但是，自卑，可以激励我们追求优越。我们有恐惧，无法把恐惧从身边彻底赶走，但“我们不必置身心于我们的恐惧之中”。
拿我现在的情况来说，上午接到听课组长的通知，周三上午一二节听我的课。听课会让我紧张，我也担心讲不好，如果是上个学期的状态，我会在课上完之前，什么都不干，什么也干不下去，只准备课。但现在，我还能从容地敲下这些读书笔记。这是不是就是“不必置身心与我们的恐惧之中”呢？
但是，并不是所有的自卑感都会刺激儿童追求优越。“过度的自卑感会刺激起儿童膨胀的野心，而这种野心有时会毒化他的心灵，使他永不安分。这种不安分就没有导致有意义的行为；它不会结出任何果实，因为它受到野心的过分浇灌。”导致的是走向犯罪！
这种人虽长大成人，才智能力仍沉睡未醒。他们变得“神经兮兮”，或性格怪异。如若发展至极端，这种人最终会成为不负责任的人，或走向犯罪，因为他们都头脑里只有他们自己，而没有别人。他们绝对是道德上和心理上的自我主义者。他们中的一些人回避现实和客观现实，为自己构筑了一个全新的幻想世界。他们做着白日梦，沉溺于幻想世界之中，似乎幻想世界就是现实世界。于是，他们终于成功地获得了心灵的安宁。而实际上，他们知识虚构出另一种现实，借以达到心灵和现实的和解。
这段话可以帮助我们理解很多东西。比如，对于犯罪心理的研究。很多人之所以成了罪犯，是他奉行的生活逻辑和生存准则和社会的是相悖的，不一致的；或者生活在一个自己虚构的世界里，并且没有意识到这是在自欺欺人。
此外，我还想到，绝大多数罪犯都是从家庭中成长起来的，绝大多数都接受过学校教育，是失败的家庭价教育和学校生活，是他最后走上了犯罪道路。不由得想起电影《牯岭街少年杀人事件》，影片中反映的那种青少年的成长环境，家庭、社会以及学校，在每一处都很难能够得到健康的成长，犯罪几乎是一件再顺其自然的事。
在我的班里，有一个学生，从来不主动发言，每次提问到他，能不回答就不回答，课间偶尔找他聊天，表现出的是紧张、沉默，偶尔的回答，声音比蚊子声还低，把头凑到不能再凑还是听不清楚。于是，无可奈何，只好作罢。此刻，看到这段文字，有一种马上找他单独聊聊的想法。很想知道，为什么会是这样，以及他的感受……是过度的自卑，让他把自己封闭在个人的天地中，还是别的什么？
自卑感是双刃剑。我的作法是，引导学生从自卑走向谦卑，这种谦卑，是在伟大事物面前的一种自然的姿态，正是这种谦卑，引领着我们一路向前。
对于家庭教育的弊端，学校只能起着显示器的作用。
这句话并不是说学校教育就没有弊端。学校教育的弊端，会在孩子还没有离开学校，以及离开学校进入社会之后显示出来。
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