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智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
感悟：首先，智力不是分数而是能力！这是老师首先应该有的基本观点。
在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能划等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起……
感悟：我们在教学中可以把眼光放宽一点，不要牢牢的盯着考分，我们的空间是不是会更大一点呢？如果学校不仅仅是要求高分的地方，学生们会更加热爱我们的学校的！
在教学过程中实现着智育的主要目的——发展智力。一个人离开校门的时候，也可能有些知识没有学到，但他必须是一个聪明的人。应当再三重申：智力训练程度并不等于所获得的知识分量；问题的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。
感悟：很喜欢这几句话！把学生教育成为聪明的人，孩子们的生命活力不能仅仅依靠考分来决定！因为优秀的教育中知识就是工具，学生借助这一工具而在认识周围世界和创造性的劳动中迈出自己的新步伐。
智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。
科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。智力训练性的意思就是，人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。
感悟：我们教给学生的也许应该是如何用好“知识”这样一种工具来创造自己幸福而多彩的生活。而不是高分带来的快乐和痛苦就决定了孩子的未来！ |
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