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怎样培养孩子喜欢写作的习惯

  写作是一种重要的表达。老师、父母要经常鼓励孩子“记性”写下自己的想法，不必在乎语法和拼写问题。

  请看一位母亲的叙述：儿子从上二年级开始，按老师要求写周记。刚开始，真是不伦不累，连流水帐都写不利索。我看了每每又勾又改，帮他整理一番，整理的结果自然是他的周记被老师夸赞。

  可儿子并不领情，总认为我对他吹毛求疵。我想俗话说外来的和尚会念经，儿子莫不是犯了这种意识上的错误，干脆报个作文启蒙班，学去吧。

  儿子开始很不情愿。听了一堂课后突然宣布这个班好玩。我去听，细一打听感情是老师采用趣味教学方式，堂堂课讲故事，不过讲故事的代价是临时下课时老师会单讲一个故事梗概，请同学们按自己的想法补充内容，当然我看了两次儿子的作文作业，个别的有明显错误的，也没能纠正，反而打着大大的5分。我又开始自作多情了，每每儿子写作文时就站旁边指点一二，儿子呢，照样颇不耐烦。有一天儿子回来很得意地宣布，自己的作文被老师当范文了，题目是《妈妈教我写作文》，摘抄如下；

  我妈妈是一家小报的编辑，听说是专门给人改作文的。

   我上二年级的时候，学校有了作文课，每次我写完，妈妈都要先替我看一遍。一边看一边挑毛病；这加点细节，这用词不准，这缺乏自己的看法。至于什么叫细节，什么叫看 法可就不管了。

  我烦了，不听妈妈的。妈妈给我报了个作文班。真奇怪，我写的作文总能得5分，老师还夸我不错呢。

  我老是想；妈妈说我不好的作文，还能得5分，肯定是妈妈说错了。那妈妈是怎样给别人改作文的呢，她要是老给别人改错了，她们的领导批不批评她？

  我边看边笑，觉得儿子这篇作文确实不错，最起码文通句顺，写出自己的感情来了。

  不过，要细琢磨儿子这篇东西，我想我这种教学法是不是有点欲速则不达呢？从那天开始，我对儿子作文都是等老师阅后再作评点，美其名曰；让你们老师了解你真正的水平。对此，儿子并无异议，反而悄悄地议论；我妈对我的作文放手了。

  用写作来表达自己的想法是对孩子的思想和语言背景的最终检验。如果想成为一位作者：1、必须懂得并能将信息和想法综合起来；2、组织出原始的陈述内容；3、找到正确的语句；4、将内容按顺序排列起来；5、这些想法要在头脑中保持足够长时间以便将它们写在纸上。孩子是否有能力完成这样复杂的练习取决与三个因素：对想法的理解，语言的表达，还有基本写作技巧。

  孩子们最开始是作一些自己的经验，再后写一些想象中的故事，诗歌和“评注性文章”。一个孩子如果不能轻松地口述一件事，往往在试图写下它时也会发生困难。学校里的教学是不可能弥补孩子成长环境中的语言缺陷的。

我国当代著名文学家、教育家叶圣陶有三个孩子，一个叫至善，一个叫至美，最小的叫至诚，都小有名气。说起叶老对孩子的写作训练，做父母很有启示。

一天，吃罢晚饭，叶圣陶戴上老花镜，坐下来开始给孩子改文章。至善、至美和至诚兄妹三人，各居桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相职责、争辩。父亲并不责怪他们，说是改文章，实际是和孩子们商量着共同措辞，提炼思想。

叶圣陶给孩子改文章不像老师那样在文章上画画改改，而是边看边问：“这儿多了些什么，少了些什么，能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？……遇到他不明白的地方，还要问孩子：原本是怎样想的，究竟想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？有时候，至善、至美他们让父亲指出了可笑的谬误，孩子们就尽情地笑起来。每改完一段，父亲就朗读一遍，看语言是否顺当，孩子们也跟着父亲默诵。

父亲教儿学步，循循善诱；孩子自奋其力，自然进步很快。兄妹三人很小的时候，他们的文章就得到朱自清、宋云彬的好评，出版社还出版了他们的习作《花尊》和《三叶》，宋云彬和朱自清分别为两本集子写了序。美国一家普通的幼儿园。刚刚入园的孩子被老师带进孩子园图书馆很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位孩子园图书馆的老师微笑着走过来，她的背后是满架满架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好！”孩子们答道。于是老师从书架抽下一本书，讲一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完故事后说：“这个故事就写在这个书中，这本书是一个作家写的，你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来，说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的童声在厅中回荡。然而，教师却用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无伦次的故事记录了下来。“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”，当然画得很不像样子。但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这种小书；但是你们长大了，你们就能写大书，就能成为伟大的人物。”人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子受到了某种“灌输”。

父母鼓励孩子写作，要善于引导：天涯湘草建议如下：（不一定对，不妨试一试）

1、打好基础。为训练孩子具有最初的表达能力，当孩子稍大时，就应当要求其尽量说出完整的句子，不要任其总是说孩子话。如把猫说成“咪咪”，把凳子说成“凳凳”。这是因为小孩掌握词汇少，只能用一些简单的字或象声词来代替。随着孩子年龄增长，父母要适时教他更多的词汇和正确的表达。为了孩子，父母平时说话速度不要太快，发音用词尽量准确规范，因为父母的语言会对孩子产生潜移默化的作用。若父母说话经常颠三倒四，胡乱用词，词不达意，很难要求孩子这样。语言环境对孩子学习语言有着最直接最重要的影响。经常给孩子朗读儿童读物，并常常讲故事。然后让孩子复述，可以丰富孩子的词汇量和锻炼其表达能力。孩子只要语言表达清楚准确，写作就有了良好的基础。对小学低年级学生来说，能把想说的意思写下来，就是一篇不差的作文了。到三四年级以后，提高孩子的写作水平，主要在两方面用点力气。一是让孩子多读与其水平相适应的课外书籍，熟能生巧，看多了自然而然地会提高文字表达能力。二是常常带孩子走出家门，让其能有更多的实际感受，以增加写作题材。应要求孩子写真情实感，描写要生动而有特点，不宜成天让孩子读范文。写作技巧一类书，以及总是模仿别人。

2、帮助孩子提高写作水平要讲究方法。在讲写作主题时，要耐心启发，先让孩子谈想法，父母再作些提示。讨论时要尊重孩子自己的意愿，不要以为大人的构思习惯，去套住孩子活跃的思维。哪怕你是一个作家，也不要这样做。

3、在帮助孩子修改作文时，千万不要包办代替。切不可大笔一挥，又砍又添，最后不知是孩子的作文还是你的文章。

增加孩子词汇。为了增进小孩子的词汇，父母应该多用心注意听小孩子讲话的内容，而且利用机会亲子间多做游戏，彼此互相交换心得。由于小孩子很容易模仿父母亲所说的日常用语，所以大人们必须小心的使用适当的词句。

4、鼓励孩子写。新学写作的孩子的父母能为孩子帮些什么忙呢？不要错过鼓励帮助孩子机会，我们可以做许多事：定期给孩子朗读；鼓励孩子清楚地表达自己的想法；给孩子写条子和信；创造一个有书桌、纸张、铅笔等物品的书写环境；建议孩子将自己想写的题目先对着录音机讲一遍，讲后重复一遍，再将内容写下来；手头有一本字典；养成孩子互相讲故事的习惯，等等。