宝应之行随笔一（３月10日晚）

 　经过整整一天的长途跋涉，今天终于在宝应看到了干国祥、马玲、魏智渊、陈金铭、陈美丽等仰幕已久的老师，带着期待的心情、崇拜的目光望着他们，听着他们讲话。

　　虽然来之前，市教科所张硕果老师已告诉我们会有一场头脑的风暴，但依然感慨着：

　　一、在这里，议课让人耳目一新。一是对教学目标的分析研究。说实话，今天祁华忠教师上的《司马迁发愤写（史记）》一课，我觉得是比较成功的，从教学环节设计，到教学语言，以及教师的基本功（祁老师的字很漂亮），都比较到位。但干国祥老师仅对本节课教学目标的设计分析，就一下子让我们佩服的五体投地。可能是我们日常的评课很少有人对目标进行这样丝丝入扣、入情入理、细致的分析，如：是否合理、达成度怎样、是否真正符合学情等等。二是议课语言犀利、毫不留情。尤其是干老师、金铭、美丽等人之间的对话真是针锋相对。有这样的教育氛围，我相信每位老师的成长都会更快更专业。

　　二、我们的毛虫头领无比敬业、团队精神强。今天是来宝应的第一天，我们的日程安排的满满的，干老师、马玲、金铭、魏智渊等人也一直参加我们的活动。但在下午议课时，干老师已针对上午祁老师作的课提出了很具体的改进意见，如：超时的７分钟可以减掉哪些不必要的环节，扩展的内容换成哪些内容更合适等等，并给我们展示了改进后的几个课件，一点一滴告诉我们如何去改进这节课。我看到，干老师的午餐用时很短；我知道，他中午肯定没睡，为了作课及听课老师的学习成长。

　　三、新教育实验的头领学识渊博，但不是严肃的专家学者，更是扎根一线、具有“田野精神”的教育工作者。在网上，他们已经用了大量的时间做了那么专业的工作。可是在这里，他们就是一线的基层教师（有的还是班主任－陈美丽老师），走廊里教室里餐厅里，到处可见他们的身影在和老师学生亲切交谈。有幸，我们这个队伍有这样的导师引领大家前行；羡慕，宝应实小的所有老师和学生是多么幸福！

宝应之行随笔二(3月11日晚)

  　感想一：魏老师今天就教师专业成长方面向大家推荐了一些书目，让我汗颜的是推荐的书目我读过的少得可怜，那一刻，我觉得自己这么多年的工作学习真是混混沌沌、碌碌无为。魏老师的最后一句话提醒了我：寻找此时此刻最适合你专业发展的书。会后，我又请教了魏老师，推荐了２本书：一本是《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著），另一本是《儿童的人格教育》（阿德勒）。为了自己的专业成长，与学生一起开始读书之旅吧！

　　感想二：关于晨诵。晨诵没有很固定的模式，可以根据学生年龄有所调整。一般流程三部曲：开启黎明的诗－－复习一首诗－－学习新诗，如遇学生生日或节日等特殊的日子，也可进行适当调整。诗的内容是这样的：一二年级晨诵以童谣儿歌、金子美铃式儿童诗为主要内容，主要操作策略是情感上的浪漫的整体输入，通过多种形式的反反复复，达到熟读成诵，融入自己的生命经验。对诗句的理解也只是简单的粗线条，并且通过一些媒介，如换词练习。到了三年级，学生的心理和认知特点由浪漫期向精确期开始过渡，有对这个世界更加本质更加深入探索的本能需要，在这个阶段，老师要注意选择合适的优秀的诗篇，引导学生开始对诗进行深一点的“精确理解”。到了高段，就可以选择能引发学生进行思考人生价值等更深刻的诗篇。在新教育小学，晨诵的篇目很精彩，但找起来不是一件易事，比较耗时，所以，资源一定要共享。作为教科研负责人，一定要尽力为老师做好服务，减少老师的工作量。在朗读技巧上，一年级晨诵不需进行过多的朗读指导，只要学生愿意快乐地大声读出即可；二年级以上可逐步注重朗读技术的指导培养。

  　感想三：今天马玲上了一节绘本课《三只小猪真实的故事》。整节课教师设计的问题很少，总结用语精炼到位，课堂气氛热烈，学生兴趣很高，给人感觉很轻松，老师于浑然不觉中已将教学目标融入了课堂，一节令人精神愉悦的课！。

下面是干干推荐给我们毛虫的贴子:

    年，就这样匆匆走过，再一转眼，又该开学了，看着论坛里大家已经开始忙着发备课贴了，实在是汗颜，亦更佩服。假期里，读了一本好书----《老师的十二样见面礼》 ——一个小男孩的美国游学志

     作者简祯是台湾散文作家，07年，她陪同先生，带着儿子一起来到美国科罗拉州的CSU大学，做为期五个月的短期访问，学术交流，儿子在大学附近的DUNN小学就读四年级。

    在孩子入学后的几个月里，她逐渐感觉到身处别人的教育现场给自己带来的思索与转变。她说“我看到转变，看到孩子进入一所校园氛围亲切、老师脸上挂着笑容的学校如沐春风，展现了积极学习与主动阅读。看到孩子在温暖有礼的学校变得温暖有礼，我们在文明的社会变得文明，处于微笑社会也时时在脸上挂出笑容。”

   “我希望这趟旅行中关于小学教育的种种见闻实录，能展现异于教育理论的亲和力与临场感，让小学的孩子、家长、老师能从中获取活力与热能，即使是一点惊讶一丝迟疑也比麻木、沮丧要好。遇事我总想，为什么别人做得到而我做不到？这种想法意味着还有改革的热情和学习潜力。借他山之石或许能对照出我们根深蒂固的某些观念不只不是‘学习’而且是‘反学习’，某些填鸭式的教育伎俩乃过去联考的余毒。这些观念与作为虽然‘保证’了孩子在成绩单上的数字，却可能逐步扼杀‘阅读食欲’与‘学习的兴奋感’使之从小就是个‘投机客’——要考试的才学习，不考的不读。最后，变得像大多数的我们一样，离开学校就再也不想读书了。我们做父母、做老师的，要把这种人生再次、再次、再次塞给孩子，然后自豪地说：‘一切都是为他好’吗？”

    于是，她记录下孩子在这所学校游学的一些经历。因为，书是竖版而且内容涉及庞杂，所以，在这里，我单抽出其中关于学校的一些内容，一字一字地敲进电脑，在摘录的同时，也感动着作者体会的感动，也不断地省思我们自己的教育，更禁不住为美国老师的那些做法击掌叫好，不是全部拿来为我所用，但，很多地方的确需要我们省思。备课很重要，我们的研究很重要，但在研究之前，不妨先看一看别人的课堂，毕竟，任何有效的课堂首先都是面对孩子的，不是吗？就算送给辛苦备课的同仁们一件小小的礼物……

    在摘录的过程中，我对个别语句进行了调整，简单整理了一下，分为这几大部分。先贴上这两部分吧：最初选择学校——“DUNN”引进国际认证学程，他们认同地球村国际公民观念，希望孩子从小交世界各地的朋友，若一个孩子班上有韩国、日本、蒙古、印度、台湾、孟加拉、非洲……同学，从小上课有如开联合国会议，他看待人生与世界的方式是很不一样的。“我问姚头丸喜不喜欢这学校？他说喜欢。我看得出来，他进入这所每间教室都布置得温暖、欢愉、有创意的学校，立刻卸下心防，宛如回到熟悉的地方，主动用不灵光的英文问这是体育馆吗？那是美术教室吗？老师们个个笑眯眯的态度，亲切的对话以及适度的幽默都让人放松。不只他喜欢，我也被这温馨的氛围触动而有了好印象与好心情。有一种说不出来的愉悦，好像，学校就该这样，每个人都笑眯眯地嗨来嗨去，美好的事情随时在发生。一进“DUNN”小学，墙上贴一张很大的世界地图，用黑线从不同的国家拉出小标签，写上每一个外籍学生的名字与国籍，一看到地图，我就知道自己来对地方了，我触摸到这学校那一颗充满教育热情的心，而且，这颗心向全世界开放。

     第一天上学——“老师的十二样见面礼”“姚小弟的书包里没有功课，只有一个牛皮纸袋。打开看，掉出氩气那、橡皮筋、创可贴绷带、铅笔、橡皮擦、口香糖、棉花球、巧克力、面纸、金线、铜板、糖果。我乍看以为他把食物和垃圾全装在一起，正要开训，忽然看到一张粉红色的信，看了以后才恍然大悟，甚至有点感动。班主任老师REINES小姐首先欢迎小朋友进入四年级，接着说，这个纸袋里的东西可能有点怪，但象征一些讯息，当你看到这些东西，希望提醒你想起这些讯息。她写着：

    第一件：牙签  提醒你挑出别人的长处

    第二件：橡皮筋  提醒你保持弹性 ，每件事情都能完成。

    第三件：创可贴  恢复别人以及自己受伤的感情

    第四件：铅笔  写下你每天的愿望 

    第五件：提醒你 everyone makes mistakes and it is ok。每个人都会犯错，没关系。

    第六件：口香糖  提醒你坚持下去就能完成工作，而且你尝试时你会得到乐趣。

    第七件：棉花球  提醒你这间教室充满和善的言语以及温暖的感情。

    第八件：巧克力  在你沮丧的时候会让你舒服些

    第九件：面纸  提醒你帮别人擦干眼泪 

    第十件：金线  记得用友情吧我们的心绑在一起。

    第十一件：铜板  提醒你你是有价值而且特殊的。

    第十二件： 救生圈（救生圈形的糖果）当你需要谈一谈时可以来找老师

    (开学的第一天，老师送给每个孩子当见面礼，还写了信，充满浓厚的人文气息与温暖的情怀。没有一件提醒作业考试测验练习本，也没有提醒安静守秩序准时惩罚，却提醒孩子，你是有价值而且特殊的，提醒“挑出别人的长处”，提醒“记得帮别人擦干眼泪”。作为妈妈，谁不希望开学第一天孩子得到这样一个牛皮纸袋呢？我忍不住想，牛皮纸袋里装的是一颗什么样的老师的心？）

宝应之行随笔 三(3月12日晚)

　　　　　　关于新教育有效教学框架的一些认识

     此行澄清了一个认识：我们目前开展的“毛虫与蝴蝶实验项目”只是新教育实验其中一个起步阶段的实验项目，最终的落脚点将是有效课堂的构建。正如马玲老师所说：儿童课程和教师专业发展都是构建有效课堂的双翼。

　　本次开放周围绕“如何构建有效课堂”安排了较多的研讨内容，重点提出了“新教育有效教学框架”。

　　我的理解是：这个“有效教学框架”把每节课分了几个教学板块，每个板块的教学目标及所用时间进行了预设，最需要重点提的是：备课教案设计了与“教学板块”并重的“学生课堂练习清单”，即老师“教什么”和学生“学什么”始终保持一致，最大限度的保证学生个体的训练量，并准确及时了解到每一板块学生的学习状况。设计这样的教学框架促使教师对本节课的教学内容做到了然于胸，促进教学过程中最大限度地达成教学目标。我觉得制订这样的教学框架可能会使教师“出彩”的机会少些，但整节课老师心中装得是全体学生，时刻观注的是每个学生的学情，考虑的是下一步板块如何改进教学策略去更好达成教学目标。作为听课的我们关注的也是“学生的学”，而非“教师的教”，即“新教育有效教学框架”的核心，是把“教师的教（讲）为中心”转移到“以学生的学为中心”上来。

　　这个教学框架可因各个学科具有的不同特点进行匡正。如语文强调听说读写的训练，数学则是做题，英语则特别强调对正确词句的模仿熟记。

    围绕“有效”二字，还有两个方面让我感触颇深，这两方面于我们是较少提及的甚至尚未意识到：

　　一是教学目标的制定。有效教学备课框架从三个层面安排教学目标：Ａ类目标为基础性目标，即要求全部学生必须过关的基本知识和基本技能；Ｂ类目标是核心目标；Ｃ类是发展性目标，也可作情感态度价值观方面目标。前两类教学目标是要求所有学生达成的，而Ｃ类目标是允许学生处于不同层次的。这要求执教教师必须思路清晰，熟悉本册书本单元本课的教学要求及标准，这样才能制定符合学生实际的明确的教学目标，保证最大限度的达成。

　　二是学生的预习作业。来到新教育小学，我才知道，学生原来可以这样去预习：这里的预习其实就是学习，是学生真正的独立学习，每次预习都是对学生独立学习能力的一次检测。学生独立学习那些自学就懂的知识，教师不用从零教起，而是在学生“通过独立自学，已懂多少”的基础上确立教学起点。布置的预习作业绝非为老师上课顺利、漂亮而附加的作业，这样的处理，就会较少出现优秀学生代表全体学生学的情况。当然，所布置的预习作业是需要老师精雕细酌的，不能只布置基础性的机械式作业，还要有一部分作业能帮助学生自己学习时就能沿着教学目标的方向前进。

　　这样的教学框架，要求老师在备课时必须认真扎实“三备”：备学生、备教材、备自己。