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让书香提升人文底蕴，用随笔改变生存状态——
东胜区第四小学新教育实验 “师生同读共写齐成长” 课题方案
（2007-2009学年）
一、课题的提出
1、 “新教育实验”是由苏州市副市长、苏州大学校长朱永新首创并主持，中国教育学会 “十一五”重点课题。新教育的两大目标是成为素质教育的一面旗帜和打造中国的新教育流派。其核心就是六大行动：“营造书香校园，师生共写随笔，构建理想课堂，聆听窗外声音，构建数码社区，培养卓越口才”。
2、客观的理解新教育实验，和我们的教育理念不谋而合，因为它的六大行动就是我们多年来一以贯之的日常教育教学活动，营造书香校园核心就是师生一起读书；师生共写随笔就是通过写作提高师生的能力；聆听窗外声音核心注重社会实践活动，生活即教育，教育即生活；构建理想课堂就是追求课堂的高效智慧；培养卓越口才教学生敢说会说；建设数码社区充分利用网络资源，实现教育的理想化。
3、我校师生当前的精神状态：
我校教师的教育教学理念在王蕾蕾校长的引领下，已经与新教育思想接轨，而且已经在践行。师生共读，师生共写已经在一定范围内行动起来
培养学生爱读书、多读书、乐读书的习惯，使学生在读书中“受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。”
当我们阅读了著名教育家朱永新教授的《新教育之梦》和《我的教育理想》等著作,亲自去实验区考察学习之后，越来越觉得新教育实验对我们学校教师的教学理念提升、教学方法的改进，对教育事业的理想追求将有着不可估量的推动作用。让师生一起享受书香；让学生在日记中成长，让教师在随笔中成才，让学校在师生的共同发展中发展。新教育必将使师生一起体验生命的活力，提升生命的质量。为使我们的实验课题更规范，更科学。学校经研究决定加入新教育实验课题，并把“师生同读共写齐成长”作为实验课题。
二、实验的依据
教育的本质促进人的发展。人的发展需要一个支点。新教育实验的六大行动之“营造书香校园”和“师生共写随笔”正是实现人的全面发展的支点。
1、营造书香校园
书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗口。人类的智慧和文明，只有书籍可以保存。书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
对老师来说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。人的身体的发育有年龄限制，人的精神的发育却是一辈子的事，精神从不会停止成长。教师要走一辈子精神发育的路。苏霍姆林斯基说：每天不间断的读书，跟书接下终生友谊。潺潺小溪，每日不断注入。读书不是为了应付明天的功课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想要有更多的空闲时间，不至于把课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。为了教师自身精神的成长，为了有效完成教育教学任务，为了修炼内功，营造书香校园，首先引导教师与人类崇高精神对话，走进人类文明的殿堂。
对学生来说，读书可以育德。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。让学生养成热爱读书的习惯，从书籍中得以得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，书中的人物成为他生活的旗帜，书中的道理成为他人生的坐标。
读书不仅可以育德，而且可以启智。理想的智育，应该是教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。大量的阅读，其作用不仅仅是扩大学生的视野，而更重要的视它能直接促进学生的课内学习。苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，或者说，要把知识建筑在广阔的“智力背景”上。苏霍姆林斯基非常善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，从而使两者互相促进，提高学生对两方面的兴趣。他说：对于读书多的学生来说，在课堂上所学的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里汲取的知识的体系里；这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生就会感到他们是帮助自己头脑中已有的东西弄得更明白的必不可少的东西。“为此，苏霍姆林斯基为学生的课外阅读作了明确的规定，并使这个规定成为“第二套教学大纲”。在提高学困生的学习成绩方面，苏霍姆林斯基的“第二套教学大纲”发挥了奇妙的作用。他说“三十多年的教育工作使我深信，对这类儿童，正是前面说过的第二套教学大纲能起到特别重要的作用。对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”
2、师生共写随笔
思想源于实践，形成于思考。而思考最好的形式就是写作。写作是思想的砥砺石，写作是教师具备思考力的显性标示。写作的好处在于强迫人静下心，“将自己朦胧的思想、感情和心理感受、体验明晰化，对零星、残缺的思想片断进行修正补充发展，使其相对完整和逻辑化，将纷乱无序的思想系统化、有序化，将原发的、处于相对模糊形态的思想、感受、体验、心理外化为精美的语言与结构，呈现为一种文化。”写作是一趟深层的思考之旅。教师成为思想者的途径就是写随笔。教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。
套用一句要求学生的话“学而不思则惘，思而不学则怠。”我们也可以说“教而不思则惘，思而不教则怠”。反思与实践的交替进行，才是一个教师不断成长的足迹，才可以从迷惘走向清晰，从稚嫩走向老练，从失败走向成功。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少的教育财富啊！”
同样，对于一个有志成才的学生来说，日记就是他磨刀的砺石，练翼的长空。写日记不仅仅是提高语文素养，而且从日记中学会怎么热爱生活，热爱真善美。写日记就是让他学习如何体验生活，如何表达这种体验。写日记是有效的道德长跑。通过日记，反思自己的所作所为，让自己与自己对话，让一个自我战胜另一个自我。总之，日记可以使自己不断得到新感悟。学生求善过程中不断强化，学生求善的倾向不断定型化，从而形成特有的道德品质。如果在学生时代就培养他们的这种生活方式，将成为他们一辈子的财富。学生也需要记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。
无论是教师还是学生，为了写得精彩，他们就必须做得精彩、活得精彩。慢慢地养成习惯，阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式，终身受益。“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学生生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活、反思自己，促进超越自我，在行动中慢慢地改变着自己的生存状态。
三、课题实验的目标
通过新教育实验，实现我校五个打造的办学理念：打造书香校园，打造文明校园，打造研究型校园，打造学习型校园，打造文明校园。以此促进学生的素养发展、教师的专业成长和学校的内涵发展。
四、 实验原则
a) 主体性原则
b) 实践性原则
c) 活动性原则
d) 激励性原则
五、新教育实验活动具体实施方案：
㈠校级各类保障：
1、成立新教育实验工作领导小组，对每位老师的新教育实验工作进行指导考核，结果与年度的个人考核挂钩。
2、资料的上传：
①凡是班级的搞的新教育实验活动，由专项老师负责及时上传，但须上交校课题组负责人一份资料以归档。
②凡是校级的新教育实验活动，由课题组核心成员进行上传，并归档。
③在学期初对全体教师进行资料上传的培训。
㈡营造书香校园：
1、环境布置：
校门口：为了一切的人，为了人的一切
门厅：阅读，让贫乏和贫瘠远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们，阅读，让吾国之精魂永远传承！——《阅读让民族精神起来》
有行动就有收获！
视质量如生命；视家长为上帝；视学生若亲子
图书室：嘘，安静！
让书香伴随我们成长
与经典为友，为人生奠基
腹有诗书气自华
教室门口：每一个班主任和学生的个性宣言，例如：把书唤醒！等。
教室：老师在书里等你！
……
2、读书活动研究的重点及难点
对老师来说：⑴读什么书，怎么读，时间怎么安排；⑵读书收获如何转化为有效的教育教学行为。
对学生来说，⑴不同年级不同性格的孩子适合阅读的书目；⑵语文教学与读书活动的有机结合；⑶读书兴趣的培养和良好习惯的养成；⑷成果展示。
读书活动的研究难点：对老师来说，解决理念问题。对学生来说，就是读书兴趣的培养和良好习惯的养成
3、具体措施：
●教师读书
①教师读书内容包括：教育教学经典著作；儿童文学经典作品；人文修养类作品等。
教育教学经典著作：要求教师每月至少阅读一本教育经典著述，通过文本与著名教育家对话，更新教育教学理念，掌握教育规律，学到很多有价值的思想，并远离浮躁，学会思考，不断提升教育智慧，使新课程改革充满生机和活力。必读书目有霍懋珍的《没有教不好的学生》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，管建刚的《不做教书匠》，朱永新的《新教育之梦》。推荐阅读洛克的《教育漫话》，前苏联教育家阿莫纳什维利学校无分数教育三部曲《孩子们，你们好》《孩子们，你们生活得怎么样》《孩子们，祝你们一路走好》。
儿童文学经典作品：人长大了就忘记自己曾经是孩子。用成人的标准去要求孩子，违背了儿童生理心理发育规律，导致老师家长与孩子之间的诸多不合谐。作为教师必须拥有一颗童心，才能走进儿童的心灵，找到适合儿童需求，也能为儿童所喜欢的教育教学方法。阅读儿童文学作品是破解儿童心灵的密码，阅读儿童文学作品是改善师生关系的有效途径。教师只有通过阅读儿童文学作品，才能理解儿童的所作所为。必读书目：《想做好孩子》、《窗边的小豆豆》、《捣蛋鬼日记》。推荐阅读《男孩彭罗德的烦恼》、《淘气包埃米尔》、《亲爱的汉修先生》等。让老师们从一个个鲜活的淘气鬼身上找回自己的童年，从而唤起童年的回忆，进而理解孩子，宽容孩子。
人文修养类作品：维修行养性，陶冶情操，提高教师素养，远离浮躁，特推荐阅读《论语》、于丹的《论语心得》。
此外，跳出教育看教育，鼓励老师阅读管理、哲学、历史、人物传记、百科等方面的书籍，用渊博的知识充实自己的头脑，提高自身素养，增加文化底蕴。同时借鉴其它领域的思想，改进教育教学工作。
鼓励老师订阅《人民教育》《教学设计》《教师博览》《教学论坛》《中国教育报》等各种报刊杂志，广泛涉猎，博采众长。
不论是借阅的书本或是看自己的书都需到校课题组负责人处登记，全体授课教师每人每月至少读完一本，并完成读书心得一篇，45周岁以下的必须上传校园网和新教育实验交流区的专贴《新教育实验活动记录》。
②全天开放校阅览室，教师利用空课时间学习相关教育理论，并自觉诚信登记，每周不少于2小时。学校或教研组内有固定的时间组织教师进行集体学习。
③由年级组长负责开展教师读书沙龙活动（时间地点自定），每学期至少2次。作好相关的记录，并上交资料。内容为介绍自己读的好书，或可以借鉴的教育教学知识等。
● 学生读书：
①营造书香环境：利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置一些读书的名言，也可是自创的格言，营造教室的书香氛围。
②制定读书活动计划。
③推荐书目：人的精神成长和生理发育是一样的。对“营养”的需求也是分阶段的。人在特定的年龄段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的欲望，而且也难以吸收特定成长阶段所需的“精神营养”。在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。为此，老师给孩子推荐适合阅读的书目。（推荐书目）
④每学期为每一个年级的学生规定必读书目保底3本。作为语文教学的任务之一，把必读书目的阅读挤进课堂，保质保量完成阅读任务。选读书目
抓好阅读课。每周的阅读课师生共同静心读书，营造全校的爱书，读书的氛围。课题管理领导成员加强管理，随时抽查。
⑤每个班级开设读书角。每个学生每学期至少捐一本好书，开展“捐一本读百本”活动。各班制定图书管理制度，记录借阅情况。要求每个学生每个月至少看完一本，并基本描述其主要内容，有一篇读后感（一年级后者可不作要求）。由负责老师考核并登记，校级总负责人随时对各班的该项工作进行考核。
学校开放三个阅览室，利用阅读课时间走进阅览。同时充实学校图书室。为学生提供充足的书源。
因学生众多，学校书籍不能满足全校学生的要求。老师尽量向学生家长推荐学生阅读书目100本。在开学后发告家长书（由总负责人拟定），营造学生家庭的书香氛围。由统计学生家中拥有书橱和书房的百分比，争取到期末百分比有所上升，并评比书香家庭，颁发证书。
鼓励建立家庭图书柜。家校结合，营造氛围，让浓郁的书香弥漫校园家庭的每一个角落。在书的熏陶中，使学生们看到一个无限精彩的世界。
⑥活动：为了让学生持之以恒的阅读，要求老师们在教研活动中认真探讨读书的指导方法，在“趣”字上运用智慧。每个班每学期至少开展三次读书活动（内容形式自拟），激发学生读书兴趣。上交活动计划，方案和成果。
每年4月23日的世界读书日举行内容丰富形式多样的读书活动。每年秋季举行百日读书节活动。
⑦时间保证：每天安排半小时的在校时间有语文老师指导课外阅读。减少作业量，保证每天高年级一小时的课外阅读时间，中低年级半小时的课外阅读时间。根据读书计划有针对性地进行读书活动指导。
⑧评价
内容的多样。读书汇报课中，每个人、每个小组都可以用自己的作品来展现自己的读书成果。如童话剧表演、诵读会、我们的读书小报、我们的读书卡等。
形式的多样。为了确保每个学生快乐成功的阅读，不断增强阅读自信心，特设以下奖项：
头衔奖励：给学生们最爱戴的“帽子”。对看完推荐书目和认真完成读书作业的男生授予“小郑渊洁奖”，女生授予“小冰心奖”“小杨红缨奖”。因为，这些文学家在他们心目中，不仅仅是一个人，还是偶像，更是一个理想的化身。让学生们与这些文学大师并驾齐驱，会进一步激发他们强烈的读书欲望。
特权激励：学生们最渴望的待遇是特权激励。对获得“读书好儿童”“读书好少年”称号的孩子，允许从学校图书馆借书。
语言激励：学生们最幸福的“推动器”。对那些热爱阅读或阅读进步的学生，要求老师在他们的书本或阅读本上加以激励的语言。
表扬信：对读书进步的孩子和酷爱读书的孩子，给家长写表扬信。通过给家长报喜的形式，调动家长的力量，鼓励督促孩子更好地完成读书任务。
（三）学校引领，构建健康、和谐的社区教育环境。
在课程改革如火如荼的今天，协助家长营造学习型家庭是时代的需要。我校把读书活动延伸到家庭，通过家长委员会的倡导，王校长的读书专题家长会，家长和孩子一起读书。拟举办 “读书进万家，书香飘万里”的活动，热情欢迎家长投入到我们的读书活动中来，积极营造书香环境，创建学习型家庭。
●继续抓好中华经典古诗文诵读
①课前二分钟的诵读时间需保证，凡是在教室上课的课程都应进行诵读。并加强诵读的质量，不求速度，加强诵读的韵味，以免学生产生厌烦的心理。
②学生人手一册背诵记录本，个人的背诵不强制，照顾学生之间的差异及喜好不同。可选择自己喜欢的背，数量不限，但全班的集体诵读则需参照分年级篇目，课程标准推荐背诵80篇保底。由负责老师记录背诵情况。
③结合少先队一学期至少开展一节与古诗文有关的主题班队活动，活动全校公开，并把有关资料上传校园网，鼓励专题贴。
④每周一的集体晨会上安排古诗背诵好的学生上台表演。学生可自愿申报，老师择扰录取，带动全校的诵读氛围。每周五的红领巾广播中也可安排有关内容（内容可以多样，除背诗外，还可谈读书心得，诵读一篇好的文章，进行一段演讲等一切与实验有关的内容）
⑤中午时间利用广播室播放一些古诗新唱，或名家诵读等等。
⑥每学期末进行中华经典诵读汇报展演。
㈢师生共写随笔：
研究重点：
老师：⑴写什么的问题；⑵如何把写作实践与反思紧密结合，解决教育与教学中存在的问题。工作中作研究，研究中做工作。
学生：⑴生活与日记；⑵坚持写日记的动力与兴趣；⑶成果展示；
研究难点：老师：如何提炼有价值的教育思想；随笔中有价值的思想如何转化为教育教学实践。学生：如何对日记保持浓厚的兴趣。
具体措施：
1、教师随笔
①45周岁以下的教师必须围绕自己的教学写教育随笔，发表在校园网和教育在线上。要求每周不少于1篇，每月不少于5篇。必须发到学校随笔新专辑上，也可以同时建立自己的个人专辑。但必须到负责人处登记专辑名称和自已的网名，以便于管理。每月将汇总教师发表随笔篇数。
②有个人专辑的在学期结束将评选出优秀随笔集，散贴的也将评出一定数量的优秀贴，并推荐在全体教师会上进行交流。
2、学生随笔、日记
由各班的分管老师负责抓学生的随笔（日记）。
①每个学生有一本全班统一的日记本，要求学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的年级段或各班的学生的个体差异可以有不同的篇目或字数的要求，以二年级一绘本为主。从三年级开始每个学生每周至少五篇。
② 班组织各种形式的生生之间、师生之间的日记交流，评优等，好
的文章上传校园网（学生可以中午到电脑房打好上传）。由校负责人进行统计，网上再建一个《馨香一瓣—学生习作集》。
③ 班级或学生在网上建立专辑同样欢迎，但须到总负责人处登记，
备案，以备检查。
④ 每学期的期未进行日记检查，评选日记教学先进班级。并出版东胜第四小学学生优秀习作专辑。
六、 研究方法和步骤：
1、研究方法：文献法、调查法、研究法、实验法、活动法等。
2、研究步骤：
实验跨越时间：2007、9—2010、7
课题研究启动阶段：（2007.4——2007、11）开题，评审、修改课题方案。参与课题研究的教师全员培训。
▲ 主要内容：学习国内外新教育理论，学习各项实验操作模式
▲ 主要方式：专题讲座、自学讨论、观摩研讨、参观学习等。资料积累、前期检测。
通过本阶段学习，参与本课题研究的老师必须人人明白本课题的目的意义、主要内容、操作步骤和实施过程。
课题研究实施阶段：（2007.12——2010.2）按计划实施并搜集原始资料。
课题研究总结阶段：（2010.3——2010.7）搜集、整理实验资料，个案分析，撰写实验报告。
六．成果形式：
1、 汇编学生优秀日记集。
2、 编纂教师有关日记指导的内容翔实、有一定质量的优秀论文集。
3、各类活动实验报告、论文。
4、教师教育随笔集
七：课题组人员分工：
组长：王蕾蕾
副组长：王玉梅（小）
新教育实验核心成员（兼考核小组成员）名单为：
韩云 赵杰 刘金梅 王锐 刘凤山 赵琴 白永华 温云芳
实验参加人员： 董丽琴 郝桂珍 李翠梅 贾银花 刘健丽 陈玉梅 刘俊莲 刘奋霞 秦羽张 丽 冯春梅 吴 艳 武文花 牛瑞华 越学梅 赵 琴 张奋珍 韩燕翔 燕 丽 朱丽萍 苏美英 周海燕 王玉梅 刘庆庆 韩冬梅 郑永玲 柴引 刘文艳 张伊花 呼小娟 韩俊霞 吴海燕 王海仙 张荣莉
具体负责项目：①营造书香校园：
②师生共写随笔：王玉梅（小） ③信息技术：杨继升
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