活动——“桥” 读建议16 前几天去外面听课，没有带书去。晚上感到空落落的，不习惯。回来看到那绿色的封面分外亲切。 恰巧听课的主题与最近读的建议不谋而合，都是与实践活动有关的。综观这些课例我得到了这样一些启发：1、让学生学会在数学实践活动中应用所学的知识。2、从活动中获得新的知识。3、在活动的过程中不断探索而产生新的疑惑，从而激发学习的愿望。4、数学实践活动就象是一座沟通生活与数学的桥梁。 苏大师对于实践活动是这样阐述的：“在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明，而且应当是新的真理、发现和规律性的源泉。”“我毫不动摇地深信：没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有 词就没有言语、没有书就没有科学一样。” “如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。”

教给学生观察 读建议17 观察就是思考和识记知识之母。 教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”     知识变得愈加牢固。 在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。

为什么读书 我，曾历经沧海桑田 戴着别人的面具 不断迷失，失去我自己 …… 如今，我终于变回我自己！ ————题记 春风细雨转眼之间，校园里的点点新绿已经是满目葱茏。可案头堆积的厚厚书籍才翻阅了十几页。在读书的间隙时常问自己为什么读书？是一时的心血来潮吗？是为了“书中自有黄金屋”吗？不，不是这样的。   漫漫岁月中我登上讲台 已经十多个年头了，不知道从何时起，站在讲台上不再那么豪情万丈，激情澎湃。做什么事情都无精打采，只是在浑浑噩噩虚度光阴。是啊，那么多年工作上是应付自如了，可心里空落落的好象被掏空了。也许可以照着大家说的那样，一切照步就搬不需要再追求什么，轻轻松松过日子。可我总是心有不甘，内心深处无法接受这样的状况，总认为该做点什么。焦虑、冲突、挣扎。     有些时候，我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。自信没了取而带之的自我的恐慌。“我遇到的问题，其他所有教师也常常遇到，都熟悉。但这些问题仍然使我惊慌，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心。”这是帕尔默的《教学勇气》中的一段话，分明就是我的写照。   基于这样的恐惧和惊慌，我拿起书本寻找解决问题的方法。“头疼就医头疼，脚痛就治脚痛”。东一本西一册似乎能解决一些问题，可明天又有新的问题出现，真可谓“山穷水尽疑无路”。偶而一天逛到教育在线知道了专业阅读，铁皮鼓说：“有的老师追逐流行，从魏书生到肖川，乱烘烘你方唱罢我登场。而流行的书籍往往极具可读性（因为大半是缺乏具体技术的励志类图书），一次次阅读，仿佛一次次奔赴王子的舞会，舞会结束了，灰姑娘回到家里，一切都恢复了原样，顶多文章比原来写得漂亮一点。”   皮鼓的专业阅读实验给我指明了道路。他说；“如果说专业阅读打开了一个新的未知的有待探索的世界，那么专业阅读项目则希望绘制一张可能为任何探险者提供帮助的阅读地图。这张地图其实就是一个阅读模型，每一个人要解决自己的问题，必须需要多方面的阅读支撑，比如教育学、心理学、学科知识、管理学等等。我们则希望与大家一起，提供一个可供参考的路标，对所有可能适合老师阅读的好书进行整理归类并放入恰当的位置，任何“旅行者”，在无法看清楚前方道路的时候，可以以地图为拐杖，尽可能地少走弯路。当然，每个“旅行者”的起点不一样，目标也不一样，因此这张地图便将为不同的教师标注了不同的路径。随着时间的推移，这个地图将是一张不断流动更新的地图。     借助这张地图，我踏上了专业阅读的道路，起先很犹豫对自己没有足够的信心，后来想先做做看吧，于是一直走到了今天。读书、思考，潺潺的溪水滋养每一天心田不再干枯。总有一天我会找回迷失的自己。     ©网易公司版权所有

该帖子于2008-4-21 23:04:51被 微雨轻寒 编辑过

只打开一扇窗 读建议18   近来看书的速度比起以前慢了很多，有些段落是反复翻阅好多次。表扬自己一把，走马观花的坏习惯正在慢慢改变，希望自己能逐渐走上深度阅读的道路。加油！ 世界、科学技术等以日新月异的速度发展，无论多新版本的教科书都永远赶不上科学的发展。所以我们要引导学生阅读科普读物和科学著作。 怎样才能激发学生阅读科学书刊的兴趣呢？在讲课的时候，只微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，用大纲以外的知识火花来照亮某些问题。学生就会好奇窗外的世界是什么样的，由此激发阅读的兴趣。 围绕着大纲和教材要给学生提供一些书籍，使他们通过阅读对所学的基础知识理解得更为深刻。同时科普书中有许多学生不懂的东西，这些疑问越多，他对新的学习材料的兴趣就越浓厚。

阅读、阅读、再阅读 读建议19   正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。 对于语文等学科来说，的确阅读能使学困生开阔视野，在一定程度上能启迪智慧。而在数学学科上单单靠阅读要想提高成绩是很难的。 书上举了一个优秀数学老师的例子，若我们的学校也能“每个年级有一个小图书馆，有100多种关于数学的图书。”那么也能达到书中所说的境界。然实际上关于数学方面适合孩子看的课外书少得可怜。 阅读能发展学生的智力，学困生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。 经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。 现在很多学校和老师都能意识到要让孩子阅读，可在后期的阅读指导上缺乏跟进，应该读哪些书，书应该怎么读，对于这些问题很少考虑。学生的阅读处于一种“放羊”状态，很难从阅读中汲取智慧之光。做为教师应该给孩子的阅读给予科学的指导，这样才能提高读书的效率。

该帖子于2008-4-27 23:15:21被 微雨轻寒 编辑过

能力与知识的平衡 读建议20   能力与知识之间的失衡表现在：学生还没吸收消化旧的知识,可新的知识已经源源不断地塞给他，早成消化不良。那么学生知识与能力之间失调是什么原因呢？ 原因有以下几点：1、学生没有学会流畅地、有理解地阅读，还没学会在阅读的同时进行思考。2、缺乏迅速书写的技能。3、缺乏挑选、系统整理和分析事实的技能。 如何使学生学会流畅地、有理解地阅读？所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。（这样的要求很高，我的学生还很难做到。）那么怎样训练呢？在朗读一篇课文的时候，挂一张有关的图画，让学生一边朗读一边把眼光停留在挂图上，并且想象图中没描绘出的细节和现象。 如何培养迅速书写的技能呢？教师在讲述某事件的时候，要求学生按照讲述材料的顺序，把要点记录下来。经常对学生进行这样的训练，使学生在听的同时会写。 学生缺少搜集、甄别、整理和分析事实的能力表现为：只会背诵书上的公式、性质、定义等等而在实际中却不知道应用。为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理了、对比和分析。请记住：事实是支持思想展翅翱翔的空气。

兴趣的秘密何在？ 读建议21 傍晚正在办公室做一天的整理，一位家长来访谈起了他女儿的数学学习情况。期中考试的成绩不理想，家长甚为着急不知道该怎么办。我问起在家学习的状况：不看书，错误的题目也懒于弄明白。根据她的表现可以看出她对于学习数学毫无兴趣。对于这样的学生我也谈不上有什么好的方法，唯一的想法是尽量培养她对数学的兴趣。由此我想到了在阅读的《建议》。 那么什么才是兴趣的源泉呢？苏大师说：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人创造的一切。“攀登”、“挖掘”事物的实质及其因果关系的过程，这是兴趣的重要源泉。” 然我们现在的课堂上老师为了完成教学任务，几乎没有人思考要培养学生对脑力劳动真正的热爱。课堂上死气沉沉的气氛，学生常常用沉默或虚假的热情来掩盖自己的不投入。老师只要把自己的知识点传授给学生就行了，兴趣不兴趣那是学生个人的事情。在这样的状态下，学生的学习每况愈下。 作为教师我们要如何才能点燃兴趣的火星呢？ 1、知识来源于学生认识到各事物和现象之间的接合点，和把事物和现象串连起来的线索。教师在备课的时候，要抓住这些思想的交接点才能揭示出某种新颖的、出人意料的东西。新的东西能激发他们在自然界奥秘面前的惊奇感，这种情感最能抓住少年们的心。 2、苏大师说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是西完感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我们要让学生把知识加以运用，使他们成为发现者，让他们踏上探索之路，使他们体验到驾驭知识的快乐情感，还有思考带来的欢乐。 3、阅读，广泛的阅读能够使课堂上的新概念、新现象纳入到他以往从各种书籍里汲取到的知识体系里去。 学习《建议》使我对自己的课堂有了新的规划。1、备课时找准点，新旧知识的点、联系与区别的点。2、多花点时间让学生“动”起来，学着“玩数学”。3、找一些与数学相关的课外读物，来丰富数学的内容。但愿我的这些改革能促使她有所改变。

微雨轻寒 读得很细，而且联系到自己的课堂，真不错！

兴趣确实是学习的巨大动力。如果点燃了学生学习的兴趣，我们的教学工作将事半功倍！

为什么读书 我，曾历经沧海桑田 戴着别人的面具 不断迷失，失去我自己 …… 如今，我终于变回我自己！ ————题记 春风细雨转眼之间，校园里的点点新绿已经是满目葱茏。可案头堆积的厚厚书籍才翻阅了十几页。在读书的间隙时常问自己为什么读书？是一时的心血来潮吗？是为了“书中自有黄金屋”吗？不，不是这样的。   漫漫岁月中我登上讲台 已经十多个年头了，不知道从何时起，站在讲台上不再那么豪情万丈，激情澎湃。做什么事情都无精打采，只是在浑浑噩噩虚度光阴。是啊，那么多年工作上是应付自如了，可心里空落落的好象被掏空了。也许可以照着大家说的那样，一切照步就搬不需要再追求什么，轻轻松松过日子。可我总是心有不甘，内心深处无法接受这样的状况，总认为该做点什么。焦虑、冲突、挣扎。     有些时候，我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。自信没了取而带之的自我的恐慌。“我遇到的问题，其他所有教师也常常遇到，都熟悉。但这些问题仍然使我惊慌，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心。”这是帕尔默的《教学勇气》中的一段话，分明就是我的写照。   基于这样的恐惧和惊慌，我拿起书本寻找解决问题的方法。“头疼就医头疼，脚痛就治脚痛”。东一本西一册似乎能解决一些问题，可明天又有新的问题出现，真可谓“山穷水尽疑无路”。偶而一天逛到教育在线知道了专业阅读，铁皮鼓说：“有的老师追逐流行，从魏书生到肖川，乱烘烘你方唱罢我登场。而流行的书籍往往极具可读性（因为大半是缺乏具体技术的励志类图书），一次次阅读，仿佛一次次奔赴王子的舞会，舞会结束了，灰姑娘回到家里，一切都恢复了原样，顶多文章比原来写得漂亮一点。”   皮鼓的专业阅读实验给我指明了道路。他说；“如果说专业阅读打开了一个新的未知的有待探索的世界，那么专业阅读项目则希望绘制一张可能为任何探险者提供帮助的阅读地图。这张地图其实就是一个阅读模型，每一个人要解决自己的问题，必须需要多方面的阅读支撑，比如教育学、心理学、学科知识、管理学等等。我们则希望与大家一起，提供一个可供参考的路标，对所有可能适合老师阅读的好书进行整理归类并放入恰当的位置，任何“旅行者”，在无法看清楚前方道路的时候，可以以地图为拐杖，尽可能地少走弯路。当然，每个“旅行者”的起点不一样，目标也不一样，因此这张地图便将为不同的教师标注了不同的路径。随着时间的推移，这个地图将是一张不断流动更新的地图。     借助这张地图，我踏上了专业阅读的道路，起先很犹豫对自己没有足够的信心，后来想先做做看吧，于是一直走到了今天。读书、思考，潺潺的溪水滋养每一天心田不再干枯。总有一天我会找回迷失的自己。     ©网易公司版权所有

该帖子于2008-4-21 23:04:51被 微雨轻寒 编辑过

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和微雨一样，内心的焦虑、冲突和挣扎让自己走进书中去寻找自我。

小菏， 夏日赏雨，感谢你们的关注。

让我们一同成长！

做有魅力的数学老师 读建议22 当小孩子刚入学的时候，他对每一门功课都那么好奇，数学和语文有着同等的地位。然到了中高年级许多孩子就对数学产生畏难情绪。这自然有学科本身的原因，还有一个原因就是我们没能点燃孩子热爱数学的火花，仅有的一点兴趣早已在学习的过程中消耗光了。 读了《建议》“尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。”“让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的领域里有所创造。”读到这里我思索着怎样能让我的学生燃起对数学的热情呢？ 首先，以自己的个人魅力来感染学生，用心灵唤醒心灵。在平时多与他们交往，聊聊天，玩一玩，尽量多的了解他们的思想和生活。其次，用数学的魅力来吸引学生。用思考来唤醒思考。对于数学中的实践性强的活动，多让孩子们做一做。找一些有趣味的数学题来丰富数学课的内容。还有改善自己的课堂教学，让课堂不那么抽象、乏味，而是生动、有趣的象磁石一样吸引学生。 再有就是象苏大师一样建立两个数学课外小组。一个着重培养“自己的学生”，另一个为帮助学习落后的学生。

拯救学困生的自尊感 读建议23 在每一个班级里总有这样一些孩子，他们在学习上跟不上大家的速度，作业拖拉上课的时候漫不经心，从不参与积极的思考，对于学习成绩也抱着无所谓的态度。就这样得过且过混日子。 他们如此糟糕的态度是怎么形成的呢？也许他们没有形成良好的学习习惯；也许他们还没掌握适合自己的学习方法；也许他们的记忆力、理解力是比较弱。这众多假设背后真正的根源是：他们没有很好地掌握知识，体会不到自己的进步，多数时候受到老师的批评，丧失了自尊感。 那么怎样才能树立起他们的自尊感呢？要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。 苏大师告诉我们：“每一个学生都要对集体的智力活动做出自己的贡献。学生应当感到 的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。” 他谈了自己的做法，从地年级到高年级不断地进行着智力的、精神的财富的交流，让每个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严。 对于学困生我们首先要改变陈旧的看法，给他们以期待的目光。在课堂上多多关注，让他们积极地参与智力活动，（具体怎样才能使他们积极参与，还要蜗牛好好地研究）体会学到知识的快乐和成就感。在完成练习的时候，适当降低难度使他们能“跳一跳摘到果子”。让好的同学与他们结对帮助他们提高成绩。

        自从5 *12 地震一来，每天晚上都看电视了解情况，心痛，感动，诸多的感受说不清楚。每天要看的书也看不下去了，时刻牵挂的是灾区的情况。

       很想为灾区的人民做的什么，可我们能做的也仅是捐款。

少年时期的课外阅读 读建议24 千万不要让你的学生只关心教科书、分数、作业。这样的生活是单调的僵死的，没有创造力。我们除了给孩子平常的学校活动以外，还应当有一种丰富的、多方面的智力活动。（学生的课外阅读） 做为教师一定要把培养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。为孩子列出小学阶段应该阅读的书目，并从低中年纪就开始让每个孩子建立自己的藏书箱。小学六年约有100——150本的藏书。 教师应该成为把学生带进书籍世界的引路人。教师的阅读态度直接影响着学生对书本的态度。 对于学习困难的孩子来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。

给学生自由支配的时间 读建议25、26、27 1、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。 2、自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。 3、自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。 4、作息制度决定着学生有没有自由时间。每天连续10多个小时的学习，它将会摧残学生的体力与智力，使学生对知识产生冷淡和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。 现在小学生还是自由支配的时间的，中学生和高中的学生学习相当的紧张，学习的目的只是为了应付考试，没有智力生活，这样的学习生活正摧毁着学生学习的兴趣。不知道这种摧残式的生活孩子们还要过多久。 5、下半天的脑力活动应当是知识的扩充和转化。下半天要让学生阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。 6、也许，你可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事。这是儿童天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思维。