终于鼓起勇气在这儿发帖子了。

我是一名普通的幼儿教师，虽然早已在此注册，但常常只是做为一名看客。浏览了这里很多同行大师们的文章，总觉得自己实在是太肤浅了，不敢去妄加评论，更不敢发表自己的文章．．．好心虚哦！不过我还是希望能将自己的随笔在这里留下痕迹，希望能够得到大师们的指点！

终于鼓起勇气在这儿发帖子了。

行动是成功的第一步。

游戏中的性别差异

今天，我感觉到磊磊小朋友的样子和平时有点不一样。仔细一瞧！原来磊磊的头发变短了，是昨天刚去理发店剪的。我想：既然刚去剪过头发，对理发师理发的过程一定很熟悉吧，何不让磊磊来介绍他的理发经历呢！于是在开展自主性游戏之前，我便请磊磊上台进行了介绍。磊磊说：“我进去先坐在椅子上，那个理发师就拿了一把剪刀和一把梳子帮我剪头发……”还没等他说玩，我就产生了质疑，我问他：“理发前有没有先洗下头呀？” 磊磊说：“理发师没有给我洗头就直接给我剪头发了，剪完了头发在洗头的！”“哦！”我心理想：剪头发前不是应该先洗头吗？我又问小朋友：“你们去理发店理发是先洗头还是先剪头发的啊？”没想到，我的问题立刻引起了大家的争论，有的认为：先剪头发再洗头；有的认为：先洗头在剪头发；更有的认为：先洗头再理发，然后再洗一次头。在争论的人群中，我发现好象形成了对立的男女生两派，男生大多数认为：先剪头发在洗头，女生则认为：先洗头在剪头发。看到这种场面突然让我联想到我老公在理发时，好象在剪完头发后也要再洗下头的。难道这就是男小朋友的观点：先剪发在洗发？对呀，我是女的，当然只熟悉女生理发的主要过程，却没想到男女生理发也有这么大的不同啊！

QUOTE:

原帖由 路志强 于 2008-3-30 9:23:15 发表 终于鼓起勇气在这儿发帖子了。 行动是成功的第一步。

谢谢鼓励，我会努力的

孩子,想哭就哭吧

新中班的孩子在刚开学那几天，总会有那么几个因不适应新的环境而哭闹。今天，辰辰小朋友又是流着泪，走进了班级。由于是来园时间，为了接待陆续来园的其他孩子，我没工夫去照顾辰辰了，所以只能将她暂时“晾”在一边。等我一圈忙过来，等我转身想去安慰辰辰时，她却已经不在哭闹了，而是一个人静静的坐在一边，两眼盯着其他孩子呢。我便轻轻的问她：“你想不想去玩啊？”她点点头。我又说：“那你去找个喜欢的地方坐下来玩吧！”只见她小心翼翼的拿起小椅子，走进了活动区，玩玩具了。

以往，每次遇到这样的孩子，我总是会及时的去安慰他们，劝解他们，希望他们的情绪能尽快的平静下来，以便投入到正常的幼儿园活动中。看到今天的这一幕，我开始怀疑我之前的做法是否正确了！其实每个人都会有情绪的波动，尤其是这么小的孩子，来到一个陌生的新环境，多少总会感到一丝的不安、紧张甚至是恐惧。幼小的心灵无法很好的自我控制，当然只能用“哭”来表达自己的情感了，等哭够了，宣泄出来了，也许心情自然就好了，所以也许我们不应该剥夺他们宣泄情感的机会，给孩子一次“哭”的权力，如果他们想哭，就让他们尽情的哭吧！

学做一名会说谎的老师(演讲稿)

大家都知道，会说谎的孩子不是一个好孩子；那么会说谎的老师也一定不是一个好老师咯！如果你真这么认为那么你就错了，因为我就是这么一个会说谎的老师，但是我认为我的谎说得好，说得对。不信！就听说慢慢告诉你:

“胡老师，早上好!”一个早晨，一个响亮的声音从门口传了进来，我忙走上前热情的迎接，原来是帆帆小朋友来了。站在他旁边的陈奶奶看到我过来，忙用略待神秘的表情笑着对我说：“胡老师啊，昨天晚上你打了电话来以后，我们帆帆就乖得不得了，连电视都不看，早早地就上床睡觉了。”接着她又低下头对帆帆说：“帆帆，胡老师说了啊，以后每天在家都不能多看电视，要早点上床睡觉……胡老师，你说是不是啊？”“恩，是啊！是啊！”虽然我带着一头雾水，但还是配合的做出回应。我蹲下来对帆帆说：“帆帆啊，胡老师和你奶奶说好了哦，以后在家要少看电视，早点休息，要听爸爸妈妈和爷爷奶奶的话，如果你在家表现好的话老师也会给你小红花的，好吗？” 帆帆高兴的点点头，便和小朋友玩积木去了。这时,陈奶奶又用感激的目光看着我，并向我道出了事情的原委：原来最近帆帆家人发现他的眼睛有些问题，平时老看他在揉眼睛，而且还不停的眨，尤其是在看电视时，眼睛就眨得特别厉害，真让人担心。于是他家人就想阻止他看电视，想让其早点上床休息。可是帆帆却死都不肯，平时在家看惯了，这个瘾说来就来，而且一看就看个没完，要是不让他看，他就哭闹不止。后来实在没办法，陈奶奶就骗帆帆说胡老师打电话来问小朋友在家表现好不好，有没有都上床睡觉休息了。没想到这招还真灵，奶奶话一出口，帆帆马上就关上电视机，主动要求睡觉了。这让他家人感到十分欣喜，于是就出现了刚刚帆帆来园时的这一幕。第二天，帆帆独自一人早早地走进了教室。一见到我，他就高兴地对我说：“胡老师，昨天我在家没有看电视，一早就到床上去睡觉了。你看，现在我的眼睛不红了！”“是嘛！”我俯下身，摸了摸他的头，看看他的小眼睛，笑着说：“恩，真的呢！胡老师一看你的眼睛就知道了，帆帆真是个懂事的孩子。以后回家每天都要这样哦！”“我知道了，胡老师！”

一个无意间的、试探性的谎言却发挥出了意想不到的效果，这让家长朋友感到欣喜，也更让身为老师的我感到欣慰。想不到我们老师的一句话，在孩子们的心目中有着如此重要的地位。当然，谎言终究是谎言，如果一旦被拆穿，后果将不堪设想。所以当我在知道事情的原委之前，当陈奶奶第一次与我对话之时，虽然我还是“一头雾水”，但我仍是十分迅速并配合地做出了回应，和陈奶奶合谋欺骗的帆帆一回。一旦得到了我的支持，陈奶奶就继续将这个谎言延续下去。接着在你一言我一语的嘱咐声中，帆帆小朋友自然也就“深信不疑”了，看着帆帆一天天地懂事，努力改掉爱看电视的习惯，我们自然是看在眼里，喜在心里。这个“真实的谎言”也必将延续下去，成为我和家长心底永久的秘密。

故事讲到这，不知大家是否能认同我的观点，是否能认同我这个会说谎的老师呢？其实通过这个“真实的谎言”的故事，也让我感受到了另一种家园共育的方式。无论是家庭还是幼儿园共同的出发点只有一个——一切为了孩子！

在教育活动中，我们要擅于“接过孩子抛过来的球”，在家园共育中，我们同样也要“接过家长抛来的球”。为能更好地实现家园共育，我们常常要求家长能够密切地配合幼儿园工作，同样在每个家庭中也会有希望我们教师积极配合的时候。就如前面故事中所描述的那样，陈奶奶的心里一定是急切的希望我能做出积极的配合来圆场。如果出现这种情况，我们都应义不容辞的站出来，接住家长抛来的球，做家长的合作者、支持者，耐心倾听他们的意见和想法，切实帮助家长在育儿过程中遇到的问题。

亲爱的同胞们，让我们一起行动起来吧，请暂时放下你那为人师表的崇高身份，学做一名会说谎的老师！

我为幼儿讲故事

课余时间,我最喜欢做的一件事情便是给幼儿讲故事，也许是故事内容吸引着幼儿，也许是我的讲述抓住了他们的心。我惊喜的发现，我们班的孩子还挺喜欢听我讲故事的呢。

我想这应该给归公于我的选材和讲故事的方式吧。

一、选故事

每次在为幼儿讲故事之前，我先要给他们选故事。拿起一本故事书我不是就简单直接的开始讲了，而是自己先要看一遍，了解一下故事的大概内容，看看故事的中心思想是否鲜明，便于幼儿了解，是否符合中班幼儿的年龄特点。尤其是在当代资源丰富的信息时代，外界的幼儿读物丰富多彩，什么“睡前小故事”、“给你讲道理”、“红色童话”之类的一点都不会少，可是仔细阅读其中的小故事，事实上有些并不适合学龄前的孩子。如有的故事内容深奥，思想深刻，就连成人都要“拐个弯”才明白的，又怎么能让幼儿理解；也有的故事过于简单，没有完成的情节，缺乏应有的逻辑性，又怎么能够介绍给我们的孩子呢。所以我认为给幼儿讲故事，选材是一个十分重要的前提。

二、讲故事

故事选好了，接下来就要开始讲故事了。讲述的过程也很重要，首先我不是照本宣科，看着书本一字不漏的讲给幼儿听。在一个故事中，也许会出现一些不常用的、幼儿没有接触过的词语，那么我会用我自己的话将故事加以改变，帮助幼儿理解。当然我也不可能把所有的故事都加以改变，诸如一些名著之类的经典故事，自然不好随便修改咯。不过要是遇上难懂的句子或词语，我会马上就提出疑问，看看幼儿有没有理解其中的意思，待幼儿理解之后，再将故事继续下去。其次，在我讲述的过程中，要时刻观察幼儿的反映，看着幼儿为故事的情节发生情绪变化的时候，我也会跟着一起时而加快语速，时而停下来等待幼儿宣泄完情感。

    离园时间到了，木木和那那分别由自家奶奶接去了。在走廊里，我却看见木木恶狠狠对那那说：“你这个小偷，你还我五角星！”还转过身来对奶奶说：“奶奶，她偷了我的五角星，她是个小偷。”那那则站着，一声不吭地瞪着木木。此时，双方的奶奶都注意到了这个问题.木木奶奶首先对孙子说:”你怎么说别人是小偷啊，小孩子可不能乱说的！”木木不服气的说：“不是呀，是她偷了我的五角星。”那那奶奶也对着自己的小孙女说：“那那，你是不是拿了他的五角星？”那那的脸涨得通红，低下头不说话，木木忙对那那的奶奶说：“她上课不乖，老师没有给她五角星，她就来拿我的五角星。”听小朋友这么一说，那那的奶奶终于明白了，又对自己的小孙女进行了一番教育：“那那，他讲得对不对？自己表现不好，得不到五角星，还要拿别人的五角星，那就更加不乖了。快把五角星还给人家。想要五角星的话，自己表现一定要好一点。”最后，那那眼泪汪汪的将五角星还给了木木。拿到五角星的木木显得更神气了：“哼！你这个小偷！”话音刚落，立刻换来了木木奶奶的指责：“木木你也不对，她拿你的五角星，你可以好好的和她说，怎么可以这样对待小朋友的！”受到批评的木木似乎也认识到了自己的错误，不再大声“骂”那那了。在两位奶奶的共同教育下，这件事情得以很快的平息。

    站在门口的我看到了整个事情的经过，让我不由感到高兴。今天多亏了两位奶奶的相互教育才能将此事化解。在我们的教育工作中，离不开家长的参与,我们教师作为教育的主导,在适当的时候也应该放放手,让家长来教育孩子,充分发挥家长的教育作用。

该帖子于2008-4-17 18:19:53被 vivian3080 编辑过

家长开放日活动上什么

进报幼三年，承担过两次家长开放日活动。第一次精心准备了一节综合活动《好妈妈》，内容丰富，难度适中，整个活动上得热热闹闹，小朋友们人人参与，效果还算不错。第二次，将原有的一节实践课《快乐的信》，稍做修改，加入了家长读信；给爸爸妈妈唱歌；请爸爸妈妈和小朋友一起讨论如何给别人送快乐；给爸爸妈妈送微笑等环节，整个活动开展得也很顺利。相对两个活动，我个人觉得第二次活动更为成功些，因为它请爸爸妈妈也加入了活动的行列，和整个活动互动起来，真正体现了家园互动，家园共育。

每年都要向家长开放半日活动，每年都会思索着“这一天上什么”。虽然家长开放日活动并不需要像实践课，评优课那样具有创新性，时代性，但我觉得它更应该具有真实性和实用性。爸爸妈妈来幼儿园观摩是要了解小朋友的半日活动，很多家长对于孩子在幼儿园的生活、学习情况还不是很了解，我们自然应该把最真实的一面展现给他们。同样他们对幼儿园的一些常规细节要求也不清楚，我们也可以将这些内容放入活动中。如上一节美术活动，让家长直接了解如何指导孩子画画，怎样的画才算是完整，好让他们也可以回家进行指导；上一节简单的写数字活动，讲解正确的书写姿势，规范的写字格式，好让家长也能正确掌握，帮助幼儿更好地完成相关练习……或者在开展活动之前，我们可以做一个调查，了解家长的观摩意向，也做为自己活动内容的选择前提，保证每个家长都能满意而归。

韵律操动作训练中的几点启示

幼儿园要组织全园小朋友韵律操．进行最近几天，我一直在和小朋友练习韵律活动。通过几天的训练，我能看到我们班的小朋友在做韵律操时都比以前认真了，动作也长进了不少。小朋友们有了收获，而我自己也获得了一点启示，真可谓是一举两得啊！

在和小朋友训练做操时，我发现光光靠鼓励、表扬等正面教育是远远不够的，更需要发挥老师的幽默和教育机智。下面我就将我的体会和大家分享一下：

一、          夸张的口号

在几次动作练习时，我看到有好多小朋友的动作常常做不到位，特别是手部动作。有时该把手伸到头顶的，他们只伸到耳朵两侧，该伸到与肩齐平的，他们就只伸到45度角的位置，看了真让人着急。

于是，我便大声对他们说：“把手举高，伸到天上去，好象要摸到白云就对了。”做到需要五指张开的动作时，我就说：“把手张大，张得越大越好，能张得比你爸爸的手还要大就厉害了。”听我这么一说，小朋友们自然都不甘落后，使劲伸长了双臂，张大了双手……

看来“夸张的口号”还是挺管用的！

二、          形象的比喻

重复的、机械式的动作训练对于这么小的孩子来说自然是毫无吸引力的了。为了避免幼儿在训练时产生无趣乏味的心理，我又将一些动作配上了形象的比喻帮助幼儿记忆和理解动作。如《天上掉下个猪八戒》就不用说了，“扇耳朵”、“吃西瓜”、“揉肚子”等动作本来就很形象，小朋友也很喜欢这个律动。如在《洗唰唰》的律动中，我会用“擦玻璃”、“打气”、“胜利”等比喻来提醒小朋友，有了这些形象的比喻，小朋友们做起动作来也就更带劲了。

三、          诙谐的模仿

在动作训练中，我还发现有些小朋友任凭我怎么提醒怎么开导，他们都无动于衷，好象根本就不关他们的事一样。其实不是他们不听话，是他们根本就没有意识到自己的动作是否正确，是否到位。于是，我就来当他们的镜子，当小朋友们看到我伸出“鸡爪”一样的手势，弯成骆驼一样的背时，他们个个会笑得人仰马翻，渐渐地小朋友们也能体会到：原来自己的动作是这样的滑稽可笑。以后再做这样的动作时也会注意一点了。

（几点体会，仅做参考。希望大家能提出更好的建议和方法。在此我先预祝我们中（3）班的小朋友在这次韵律活动比赛中能取得好成绩！）

孩子的天地，别样的天堂。

写的很生动，向你学习。顺便问一下，怎样才能建一个像你这样的帖子，盼回音。我只是回过贴。谢谢！

该帖子于2008-7-26 7:23:24被 舔糖果 编辑过

感谢楼上的支持！我会一定会继续努力的！

班主任经验交流

第一次想这样的东西，还真不知道写些什么。我工作六年了，做幼儿园的班主任也有四年，要说班主任工作实在是谈不上经验，所以在这里我只能简单谈谈我对幼儿园班主任工作的认识和实践。

我认为，班主任是班级管理的核心人物，是班级工作的组织者和领导者。一个班级就像一个团队一样，组织者的思想作风、管理水平、言行举止等对团队中的每一个队员都有着直接的影响。尤其在我们幼儿园的班级管理工作中，班主任的管理更增加了它的特殊性。因为它的管理对象的与众不同，这一点相信大家都有所体会，所以在幼儿园班主任的班级工作中更增添了一份爱心、耐心、细心，再加上对工作的用心，对事业的忠心，对生活的热心，所有的心加起来，也许才能算是一个合格的幼儿园班主任吧。

在班主任管理工作中，就我个人而言，我最重视的就是要在第一时间树立良好的班风，打造一个团结协作、积极向上、集体荣誉感强的团队。因为只有这样整个班级体才会有所进步，班级中的每一个人才会向正确的方向发展，我们在做任何事情的时候更会达到事半功倍的效果。具体做法如下：

一、发现“领军”人物

记得上半年开学初，刚刚接手我们中（3）班，在与他们相处的好一段时间里，我每天都会为紊乱的班级常规，幼儿身上所表现的形形色色的怪异的行为所感到烦恼、厌倦甚至是失望。

渐渐地，我才发现导致这种不良情况持续发生的原因是出在个别人身上。因为有了个别的“领军”人物，才会引来其他人错误的跟风与模仿，所以我必须把这几个“领军”人物给揪出来。

说真的，我们班的“领军”人物还真不少！如袁吉吉，别看他长得高高壮壮，当初他可是头号问题人物，上学第一天就把别人推倒了；吃饭时碗里有了他不喜欢吃的菜他就拒绝进食；午睡时不是在床上翻来覆去发声音，就是起来小便无数次，要么就直接尿尿在床上。还有个叫姜子航的，上课毫无纪律性，想说就说，想走就走，特爱大惊小怪，动不动就起哄，还喜欢对同伴暴力相向，惹来了不少家长的质问。找出了这些特别人物，我就要进一步了解他们，知道他们的弱点，如有的吃软不吃硬，有的吃硬不吃软，有的还必须得软硬皆施，针对他们的不同特点进行对症下药，使他们的不良行为或习惯逐步改善，班里错误的跟风现象自然会慢慢减少。这样整个班级体也就能向积极的方向发展。

二、发挥榜样作用

好模仿是幼儿的天性，他们不仅喜欢模仿教师的言行，也很喜欢模仿同伴的言行。我就抓住了幼儿的这一特征，及时在班里发现个别幼儿身上的优良品质，并加以宣传和肯定，充分发挥他们的榜样作用，让幼儿在同伴间相互学习，相互模仿，使得班里有更多的孩子都能拥有更多的优良品质。让我感到自豪的是：我们班每个孩子都十分有礼貌。他们无论见到老师还是阿姨都能积极热情的打招呼，俨然一幅小主人的模样，事实上这也是充分发挥了榜样作用所获得的效果。

三、发扬民主精神

民主就是没有偏见，对班里的孩子都要一视同仁。要把机会留给每一个孩子，不要因为他纪律不好就不让他当小组长；不要因为他动手能力差就不给他做小老师；不要因为他默默无闻就对他不闻不问。在我们班人人都可以做小老师，人人都有权去园长室办事情，人人都是班上的小主人。民主还要积极互动，幼儿园的一日活动是由教师组织的，但其中的内容有可以是幼儿选择的。问问孩子今天想玩什么游戏；教学活动中还想知道什么知识；午睡时先听故事再上床还是先上床再听故事等等。同时班里或幼儿园有什么活动，我都会向幼儿汇报，询问他们的想法：如布置主题墙了，问问他们可以放上什么内容；有客人老师来参观应该注意些什么等等。为幼儿营造了这样一个民主宽松的环境，实际上是增加了幼儿对老师的信任感，这对我们班主任的管理工作当然是有百益而无害。

明天就要开教师大会了, 又是一个新的学期,新的开始!

两个月不见，不知道班里的孩子们可有改变，不知道再见到我时，他们都会有什么反应呢？哈哈！期待~~~~~

9月1日 星期一 天气晴

今天是开学第一天，因为是大班生，所有活动都正常进行。也是，虽然换了一个教室，换了一个新老师，两个月不见，但孩子们似乎个个毫无陌生感，彼此间也是那么的熟悉，就好象昨天，前天，大前天……都一起在此共同度过一样。

早上，有大部分幼儿都将自己在假期中画的图画带来了，也有不少人收集了奥运会的资料和图片。从中，我也感觉到了其中存在着明显的差异：爸爸妈妈重视点的，孩子的作品很精美，但有些许是过分重视，使得他们的作品都是成人的手笔；爸爸妈妈少重视的，孩子的作品就显得粗制滥造了，要么光画底稿不涂色，要么涂色像在给菜地浇水，那儿一块这儿一块；更有几个家长来为孩子解释：“放学的时候我们没接到通知要画画，我家孩子没有画啊！”“哦，没事的，没事的！”虽然我嘴上说没事，心理可不是滋味。哎，两个月在家，就算老师不布置什么任务，你们家长也可以让自己的孩子做做事情的吧！也许这就是家长之间的差异，家庭教育的差异吧。

进入了大班，相信以后需要家长配合的事情一定更多了。怎么才能发动家长的积极性，让每位家长都能积极配合我们的工作呢。本学期我设想在我们的教室门口一块空墙上设立一个“家园互动墙”。将由家长收集的资料发布在墙上，并进行明示表扬，定期更换，希望以此来激发家长的积极性，更好的实现家园互动。

该帖子于2008-9-1 19:18:14被 vivian3080 编辑过

关注“默默”

今天上午和孩子开展了美术活动，活动前后通常都是由小组长收放绘画用具的。也许是开学第一次画画，很多小组长都忘记了勾线笔的摆放要求，将装有勾线笔的罐子放得乱七八糟。等每个孩子都已画好坐定，我正想开口说这件事时，却又发现那些罐子已经很整齐的摆放好了。真奇怪，才一眨眼的工夫，是谁做了这件好事啊？我便故意对大家说：“今天的小组长做得不太称职，小朋友放笔的罐子都不会放了。”听了我的话，几位小组长都心中有数了，起身想重新放好，可是再一看，大家都不认帐了，纷纷向我反驳：“胡老师，那里都已经排好了啊！”“就是呀，也不知道是哪个小朋友好心帮你们排好了！是谁做了这件好事啊？”我笑着问道。班里一下子静了很多，但不知道是害羞还是怎么的，竟然一个人都不说话，谁也不举手承认这件事情。“呀，怎么没人说话啊。这是好事，大家都要感谢你呢？”我奇怪的问。还是没人回答。没办法，眼看也问不出来了，我只好继续我们的活动。等到休息时间，一个小朋友跑来告诉我：“老师，我看见是超超放的！”是吗？我找来超超询问。超超接受了我的询问和表扬，不好意思的低下了头。

这突然让我想到我在暑假期间看的一部名为《我叫金三顺》的韩剧，剧中有个很可爱的小女孩因为受到了某种刺激而拒绝开口说话。三顺则讲了个“默默”的故事来激励她和她的家人。默默是一个小女孩，不会说话，可是却什么都懂，什么都会。成人决不会因为她不会说话而忽视她，放弃她……

在我们班里每个孩子都很健康，可其中也不乏沉默寡言的，也许这类孩子就是我们身边的“默默”吧！像超超他在老师面前总是表现得很害羞，就是我们主动和他聊天，他也不愿多开口。可是他却是个很细心的孩子，常常能观察到班里其他孩子的一举一动，更常常能默默无闻的帮助他人做力所能及的事情。而我们老师做要做的，就是给他们更多的关心和爱护。关注“默默”，让默默不在沉默。

写名字

        这个假期，我们给小朋友布置了一些任务，其中一项就是要求每个人都要学会写自己的名字。可是检查下来，还是有十来个孩子不会写，也许是在家根本就没有练。哎，这又牵扯到了家长的重视问题了！怎么办呢？虽然在上学期我们已经反复说过好几次，但结果还是不能达到百分百的满意。

        今天早上，我突然想到一个主意：请会写名字的小朋友将自己的名字共同写在一张红纸上，等到放学前将红纸公布在“家园互动墙”上，以此来提醒个别家长。果然，在放学的时候，所有家长都注意到了这张写满名字的红纸，好多小朋友也都很自豪的向自己的爸爸妈妈介绍自己写名字。看到自己孩子的大名，爸爸妈妈们都开心不已，有的还说：“我们回家再练练好！”。当然也有的爸爸妈妈注意到之前忽视的问题，略有着急的对孩子说：“好！我们今天就回去写！”听他们这么一说，我心里暗暗发笑：哈哈！看来这个激将法还是有点作用的。希望明天这张红纸上会有更多小朋友的大名。

该帖子于2008-9-4 17:49:14被 vivian3080 编辑过

教师节快乐!送给自己迟到的祝福~~~

充满爱心的老师。

做你的学生会很幸福。

开学也才短短不到一个月，可是手头却已经积压了不少工作。市里的教案评比，基本功比赛，各类计划的撰写，班级的环境布置，游戏等区域的安排与创新……想起来有好多好多需要动手动脑的。

在这里我也不想抱怨什么，只希望自己能以最快的速度，令人满意的质量完成每一件事。和时间赛跑！神啊！请多给我一点时间吧！

说优点

今天的活动是《优点大展览》，其中一个环节是为他人找优点。我用击鼓传花的方式和大家开展这个环节，这次轮到了小桦。只见他拿着花，扭动着身子慢慢走上台，显得很不好意思。小朋友们看到他也都哈哈大笑起来。我说：“谁先来说说他的优点！”一下子，教室里变得鸦雀无声，大家你看我，我看你，谁也不说话。“他没有优点！”一个小朋友勇敢的站起来。“怎么会呢，每个小朋友都有优点的！”我马上纠正了这位小朋友的话，可是其他孩子却都同意他的观点，竟然纷纷指责起了小桦。“他没有优点，他上课不乖，还要打人！”“小桦上课不发言的！”“他经常要和小朋友打闹！”小朋友们你一言我一语，小桦听了都羞愧得把头低得更下了。确实大家说得都没错，可是我选小桦上台也是有原因的。虽然他有很多缺点和不足，可是在他身上当然也有很多优点，如吃饭速度快，不挑食，不剩饭菜，午睡习惯也很好！我是希望大家能看到小桦在生活方面的优异表现，好让大家好好学习学习的！结果却是这样子的！哎，虽然在说优点的这个环节里，我都是可意选择了几个有代表性的孩子，可大家对他人的优点似乎并不了解，没有几个人能大胆赞美他们，而大家所了解的却是他人的缺点。这多少也受到了老师的影响。虽然在平时的班级管理中，我们也很注重正面教育，坚持赏识孩子，但如今看来还是做得不够好，也许是在平时指正孩子的不足时，过于强调过于大化了！这点我们应注意改正！将优点大化，将缺点私了，让每个孩子都能自信快乐的成长。

幼儿园话题分享：《地震了》汶川大地震后，教师组织中班幼儿开展了有关主题活动，并专门安排了一次集体教学活动，让幼儿通过观看录像了解地震造成的灾难，以此激发的同情心和爱心。在随后的区域活动中，教师让小小建筑师们为灾区小朋友建筑新房子。大家都积极参与，建筑区空前热闹。

  明明选择在区域中间建构他理想中的新房子，其他幼儿也各自选定地方搭建新房子，游戏有条一紊地进行着。忽然“哗啦啦”一声巨响，明明搭建的房子倒了，他立刻大叫起来：“地震了，快救人！”紧接着又听见“哗啦啦”的几声，旁边其他幼儿搭建的房子倒了，他立刻大叫起来：“地震了，快救人！”紧接着又听见“哗啦啦”的几声，旁边其他幼儿搭建的房子也倒了，还伴随着幼儿的尖叫声。不一会儿，建筑区一片狼藉，到处是被推到的积木。再看明明带头扑倒在地，一只手使地从倒塌的房屋中挖出被压的玩具小动物和机器人，其他幼儿也学着明明的样子扒起积木来，现场顿时乱成一片。面对这一情景，教师为难了。从幼儿的举动来看，这是他们富有爱心的表现，但从游戏常规要求来讲，教师似乎应该加以阻止。一时教师犹豫起来，不知如何是好。

  你是如何看待这一现象的？如果是您，您会怎么做呢？

（我的回应）尊重需要 尊重科学

幼儿的游戏是以幼儿的生活经验为基础，是对成人实践活动的模仿迁移。汶川地震后，相信小朋友们已通过各种途径对地震、灾难、逃生、急救等知识有了一定的了解。模拟“地震了”的游戏满足了幼儿的心理需要，尊重了幼儿的兴趣发展。所以当明明大喊“地震了，快救人”时，大家都会情不自禁的一起投入到“抢救”的队伍中。此时此刻，教师该充当的一名观察者，将个别“浑水摸鱼”，乘机捣乱的孩子悄悄拉开。教师也是一名指导者，以“抢救指挥官”的身份，指导幼儿如何科学有效的救人，指挥抢救队员不拥挤，不乱踏，及时疏散人员，以控制混乱的场面。尊重需要，尊重科学，相信幼儿会玩得更乐，学得更多！

该帖子于2008-11-5 20:34:20被 vivian3080 编辑过

写的好，我为你加油！