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标题:■专业阅读■半亩方塘——我的阅读专帖收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
国平
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资料 短消息2008-3-3 17:24:11

 
 
 

 

 我要读书——从来没有一种声音,象这四个字一样郑重地说给自己。

          我要读书——不管有多忙,有多艰辛,请坚持我最初的梦想。

          幸运的是,这是一个读书网。当我在旁若无人地呐喊我要读书时,可能会有很多声音悄悄对我说:——我在读书好啊,不说了,读书去……
              1
。冬天已去,春寒犹在——铁皮鼓〈冬去春又来〉读后
              2
。冬去春又来——铁皮鼓〈语文课〉读后

 

个性签名:发现读书,发现自己。

 我的博客:http://blog.sina.com.cn/heguoping
 
 

该帖子于2008-3-4 10:23:25被 铁皮鼓 编辑过

2008-3-3 17:24:11 顶部
国平
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    冬天到了,春天还会远吗?雪莱如是说。
 
       冬天过去了,春天一定会来。铁皮鼓想说,挺过了寒冷的冬天,春天的鲜妍美好就在那等着了。
 
       可是,依我看来,整本书给人的感觉就是:冬天已去,春寒犹在。至少他当班主任的一个学期,他都没有尝到胜利的喜悦。更多的是焦急、担心、愤怒甚至无奈。让人有些担心,有些气愤,有些惋惜,而原来我想象的是他用他特别民主、特别尊重学生的办法,在班级乱了一阵之后,是会慢慢走入正轨。也许他再当一个学期,就会出现我希望看到的现象,也许正如他自己所说,他是一个不适合当班主任的老师。事实证明,他此后也没再担任班主任工作。但又有多少人能在初来乍到之时,稳得住班里36种截然不同性格的36个学生?(据说从成绩上讲,从全年级第一一直到全年级最后的都有;从习惯上来看,从习惯最好的到习惯最差的都有;从品行上来说,从绝对外向到有自闭倾向的都有……)记得2000年我初到国藩,班里也是36个同学,期末基本没有流失学生,说明学生和家长都是很满意的,但我自己是在期末放假那一天头昏脑胀终至于病倒。那种从公立学校培养的自信在一个月之内土崩瓦解,从此歌声不断的我开始了横眉冷对和灰头土脸。和铁皮鼓一样,我也多次思考过一个问题:我是不是应该继续在此呆下去?!这时有一句话深深地鼓舞了我:“只要信心不滑坡,办法总比困难多。”困难多如牛毛,办法在哪里?痛苦地思索,痛苦地寻找,终于明白,研究学生、走进学生心灵是最好的办法。应该感谢魏书生老师,是他的书让我静下心来想问题,心态问题一旦解决,其他问题就迎刃而解。虽然现在觉得魏老师不再象以前那么神圣,但当时确实算得上我的引路人。从此在国藩六年五个班的班主任工作一片坦途,其实是得益于最初的挫折和醒悟的。
 
       铁皮鼓说,“在公立学校,我首先是一个学科老师而不是教育者,我每天最多的时间是用来备课而不是与学生交谈,我只考虑我提供什么而很少考虑学生需要什么。但在私立学校,这一切都颠倒过来了,我不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上,而用在备课上的时间却大大减少了。我渐渐明白,老师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师”。他说得太好了,我也觉得,我的教书生涯好象是从国藩开始的,虽然以前已经教过10年,已经有不少学生对我感恩戴德。甚至我现在不当班主任了,还有很强的班主任情结。甚至现在开始认真理解一个词语——教师专业化成长。
 
      尽管铁皮鼓的书看起来他在班主任工作上并不成功,甚至有点蹩脚(原谅我用这个词)其实我还想说,就我现在的水平,我应该已经超过他了。但我是经过六年的磨练,他只有一个学期。干国祥说他当时“缺乏足够的教育学与教学理论素养”,我觉得是很中肯的。而且,作为班主任现实工作,他还缺乏一种应有的组织能力(他在对学生干部的要求中提到过这种能力)。在我看来,班主任有三个档次,即维持不了一个班或维持一个班不到一般水平(当然他们学校一般水平很高)、维持班级平稳问题很少和能把整班学生引向健康、光明的、理性的发展方向。他是没有到达第三个档次的。他总是思考很深,处理事情很谨慎或者说尽量追求完美,点上的事情花费了他太多的时间和经历,面上的效果就无暇顾及了。而且他爱读书、爱写作,这也在一定程度上影响了他的班级管理效果。
 
        但看他的书,我还是受到一种震撼,这种震撼的效果甚而至于是要超过魏书生和李镇西给我的。
 
        第一是绝对的真实。他自己说过要“生活在真实中”。很难,但事实上他做到了。他从没有在书中板起脸孔说教,粉饰太平也不曾。很多时候,我觉得在看一本校园小说(当年我也是通过这类小说里教师的“反面形象”去反思自己、理解学生的),只是没有那么轻松,现在我总得要为书中的教师担心,甚至付出同情。同是天涯沦落人哪,可怜天下老师心!书中不时出现描写心理活动的语句“奇迹终于发生了,徐克丁居然开口讲话了!返回寝室的路上,我心里很愉快,为徐丁克,我看到了我们改善关系的希望。”(我是从这里开始做笔记的,因为我被感动得决心动作一下)“我很高兴,因为他已经把书背下来了。更高兴的是,徐克丁的目光开始变得柔和”“回到办公室呆呆地想这件事情,心情一下子变得很坏”“来盐外的这近半年来,我遭受了空前的打击,这打击不是来自外部,而是来自内心,我开始自我追问:你的位置在哪里?生活的意义在一点一点地失掉,我开始陷入空前的尴尬中”。不要多举例,这样的真实,这样到位的自我剖析,在其他同类书中是找不到的。就算李镇西的《爱心与教育》(那也是重在对教育意义的追问的)、《倾听花开的声音》也读不到。好象经验已经完全设好,只需我们去照搬(这一点很象我们老师在讲台上滔滔不绝,学生在底下被动接受,不要理解,不要思考)……铁皮鼓是属于“新教育”的,他们的“教育田野”的理念我觉得太好了,是的,教育是一片充满希望的田野,我们只有去开垦、耕种、施肥、除草……我们才可能知道那片田野是肥沃还是贫瘠还是杂草丛生,那些种子是优良品种还是先天不足还是环境已经破坏了她,才可以在“碰撞”与“对话”中给种子提供更优良的环境更适合的呵护……
 
       第二是他绝对认真负责的态度。教育教学需要这种态度。教学研究也需要这种态度。据我所知,铁皮鼓最近已经离开高中讲台,去新教育从事专职教育研究。很是为高中语文教学遗憾了一阵子,但马上又为他的方向欢欣鼓舞了起来。是的,这样认真负责的一个老师,到哪就是哪的福气。虽然,认识他可能需要一段时间。他在盐外的那些学生不是都很想念他并且很多跟他关系很铁吗?他最近也在《所谓学生》的博文里写到“假如老师也可以重新选择学生的话,我或许更希望与私立学校的学生呆在一起”。原因是私立学校学生自有其可爱之处,但为了他们的进步呕心沥血也因此尝到发展的快乐何尝不是一条最重要的原因。铁皮鼓也在书中写到是私立学校的学生让他“渐渐明白,老师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师”“所谓的专业化,并不是知识化,老师的专业化应该首先是指一种人际沟通能力,其次才是知识能力。人际沟通能力应该是教学能力的首要因素”。没有一种认真负责的态度,没有一种且行且思的反思习惯,谈何教师专业化?作为普通老师,我曾用心佩服那些认真负责的老师,推而广之敬佩那些爱岗敬业的从业人员。尽管他们很可能工资不是最高的,名气也不是最大的。
 
       第三是博览群书,思想深邃。虽然他在班级管理方面处于尴尬之中,但具体去探究他的每一个案例,他都是用自己的深入思考之后的结果在操作。这种深入,看得出他的知识功底,这是很令人佩服的。很多人很难做到,包括我自己。正因为这样,我才告诫自己要多读书。为什么这样说?现在我们社会看重教师教给了学生多少知识,其实能力是比知识更重要的。思维能力是能力中最重要的一种。也许一个人他在学校没有学到太多的知识,他却培养了良好的思维习惯,有自己的独特思想,那是了不得的事。无疑,学生遇上思想深邃的老师是幸运的了,引领啊,熏陶了,铁皮鼓做得多好啊。所以我坚信,如果再给他一点时间,他是完全可以经营好的。看他的语文课例,就能看到更多的思想火花。
  •  
           罗曼罗兰说:“从来没有人读书,都只是从书中读到了他自己。”确实,在《冬去春又来》中,我读到了自己,也有了更多的思考。能说的当然还有很多,先说到这里吧。


  •       

    该帖子于2008-3-4 11:05:22被 铁皮鼓 编辑过

    2008-3-3 18:02:20 顶部
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    呵呵,贺老师,因为你发表了两次,有两个模板。

    以后你只复制一次模板,不要连同“收藏,编辑”等字眼都复制上去了。

    然后将写好的内容粘上去,或者直接在上面书写。

    以后你可以直接复制首帖然后修改。

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         合上这本书,我抬起头来,考场外阳光灿烂,是的,春天早就来到我身边。更令人兴奋的是,一周之内,铁皮鼓的第二本书终于让我找到了第一本书应该出现的情境,而且痛快淋漓。冬去春又来,真巧啊。
         如果说〈冬去春又来〉以令人震惊的真实再现了私立学校班主任工作的艰辛,让人在感同身受的同时心生敬佩,〈语文课〉则令人震惊地显示了他语文课的高度与深度!这种高度和深度,直指人性和思维!他在享受语文课,他那在当班主任时惯有的焦虑和坏心情一扫而光,取而代之的是“总是提前几分钟背着他的笔记本电脑轻松地踏入教室,然后和学生们聊聊天,上课铃声响了之后,他便微笑着侃侃而谈,一脸轻松自在”(他学生语);他的学生在享受语文课,从“大家都不喜欢语文”到“我总是很佩服他,喜欢他的语文课。这种想法绝对不只我一人有,在同学中很普遍”;他的读者一定也在享受他的〈语文课〉,您应该同我一样啊。
         前两天还在惆怅,心想铁皮鼓再当一学期班主任,至少〈冬去春又来〉的结尾要改写。因为他的每一个脚印都如此坚实深刻,成功其实只是时间问题。但看了他在〈语文课〉里高超的表现,我又想,适可而止、另避蹊径,正确的选择对一个成功的老师来说,是多么重要!
        语文课怎么上?怎么上都没错,但似乎怎么上学生都没胃口,是啊,上得好,学生懂一点,上得不好,学生也认得字,也打得不多不少的几十分,如果有时间,多让点给数理化生,多记几个公式多做几个题,多得几分总分是正经——这是我某年在一次高考总结会上听到的高见,现在我或多或少地也在见证着语文的这种宿命。
        想用一个比喻来形容他在语文课上对学生思维的开启和引领,却一直找不到。却想起了一句诗——生活的犁铧,犁进岁月的深处……是啊,温和的语文,在某些人眼里可有可无的语文,在铁皮鼓那里,确实象一把犁,锋利、勤劳、执着地划过学生心的原野,犁铧翻过之处,思想的种子就要生根发芽……
         “把非生命的一切都击溃”,“未经审察的人生是最不值得过的人生”,“一切历史都是现代史”,“王海打假属于哪种人生境界?”……思想的火花,人生的智慧,并且决意要在语文课上传给学生。冰冻三日,非一日之寒。你可知他“为追随李镇西老师,从陕西来到盐外,坐在李老师的课堂上几乎一节不落地听了一个学期的课”,你可知去追随他的诗性呼唤——

    没有一艘船能像一本书

    也没有一匹骏马能像

    一页跳跃着的诗行那样――

    把人带向远方

     

    这条路最穷的人也能走

    不必为通行税伤神

    这是何等节俭的车――

    承载着人的灵魂

     
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    2008-3-4 16:31:52 顶部
    国平
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    呵呵,我还真不知就在回复里写文章呢,谢谢皮鼓。  国平
    2008-3-4 16:41:08 顶部
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    意犹未尽《语文课》——请铁皮鼓现场指导
     

         本来在看另外一本书了,但上次匆匆看完《语文课》,匆匆写完读书笔记,总有种意犹未尽的感觉。与看其他的书不同,《语文课》的作者铁皮鼓就是教育在线论坛的大天使,天天在督促引领我等读书,多好的学习机会,呵呵,向他请教去!

         总的来说,《语文课》解决了我的一大疑问——怎样教学生在语文课上思考!高三学生语文成绩上不去,无非是基础差,不刻苦,思维没发展。这三点,基础差可以补,不刻苦可以改,但思维没发展简直就是死症!换句话说,不会想问题是最大的问题!高考如此,人生更是如此!

          有人说, 语文课要厚重,要广博。但这样的课,我听了一年(我校与一所名校联合办学,现场直播)就没有兴趣了,原因是没有学生的空间。一年半载下来,除了视野开阔了一些外,山也还是那座山,河也还是那条河  在这点上,皮鼓的做法真的很高明,他博览群书,才华横溢,在课堂上信手拈来,随意挥洒,说天花乱坠也不过份,把本不喜欢语文的学生哄得心花怒放。不仅如此,他每堂课要精心设计几个问题,把课文内容贯串起来的同时,用哲史深入浅出的理论或富有哲理的小故事,把学生的思维引向深处。这样,学生就在语文里获得一种思维锻炼,一种思维高度。这样的锻炼和高度,非一般的老师所能给的。我想,皮鼓也一定通过历练才决意要给学生这些的,并且在此过程中,他彻底克服一言堂,凭他的才华,他是完全可以滔滔不绝、轻轻松松包办下来。

         在看《语文课》以前,我想,如果我再 从高一上起,基于对语文对教育的理解,我就老老实实从听说读写抓起,学生在语文课上写字、作文,阅读,我就适当地做些补充、点拨、拓展吧,再也不要去包办了。风乍起,吹皱一池清水,我知道,《语文课》给我指明了一个方向。是的,一个在语文课上过得快乐的学生,他会认同语文,喜欢语文,会利用其他时间学语文,在其他空间延伸语文。兴趣是最好的老师啊。更何况,在语文课上经历思维体操,离开课堂后,眼睛雪亮,求知欲旺,脑筋好使,可以想象他们的活跃和幸福。

                  但我还是有问题要问皮鼓:你注意听、说、读、写四项基本功吗?怎么体现?随笔怎么操作?课外阅读怎么进行?      

                              先问到这里吧,不吝赐教哦

           
                  

          

     

     

     
     
     

     



          

          

     

     
       
    2008-3-4 18:06:23 顶部
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    现在的课,与《语文课》时期的课,又不同了。

    这个不同,说白了就是课程意识。

    先有课程意识,然后有清晰的目标,有了清晰的目标,在丰富的知识背景下重点达成。

    没有空洞的听说读写,只有具体的课程。

    随笔是师生交流的空间,没有限制。

    阅读开辟专门的课时,一般一周两节,学生自由阅读,但是书籍有一些限制。

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    谢谢皮鼓.

    对新课程不太了解,也似乎不太感兴趣.因为,语文有万变不离其宗的东西,我想先抓住它.

    但听你说起,我会尽快去学习,呵呵,这就是交流的好处.

    阅读真是学语文的阳光地带,但往往举步维艰.时间保证,书籍选择,方法指导,都难.能说说在高中阶段你推荐学生读哪些书吗?

    或者说让我到你哪篇博文里去找也好,再次感谢

    2008-3-5 8:28:48 顶部
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    是课程,不是新课程。

    高中学生要读哪些书,我还没有系统地梳理,我老婆也整天问我要哪。

    她看了你写我的《冬去春又来》,认为是所有评论中写得最好的。

    问题是,如果讲专业阅读,读我的书显然是浪费时间了。:(

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    [QUOTE]原帖由 国平 于 2008-3-3 18:02:20 发表

     
        
     

        冬天到了,春天还会远吗?雪莱如是说。
     
           冬天过去了,春天一定会来。铁皮鼓想说,挺过了寒冷的冬天,春天的鲜妍美好就在那等着了。
     
           可是,依我看来,整本书给人的感觉就是:冬天已去,春寒犹在。至少他当班主任的一个学期,他都没有尝到胜利的喜悦。更多的是焦急、担心、愤怒甚至无奈。让人有些担心,有些气愤,有些惋惜,而原来我想象的是他用他特别民主、特别尊重学生的办法,在班级乱了一阵之后,是会慢慢走入正轨。也许他再当一个学期,就会出现我希望看到的现象,也许正如他自己所说,他是一个不适合当班主任的老师。事实证明,他此后也没再担任班主任工作。但又有多少人能在初来乍到之时,稳得住班里36种截然不同性格的36个学生?(据说从成绩上讲,从全年级第一一直到全年级最后的都有;从习惯上来看,从习惯最好的到习惯最差的都有;从品行上来说,从绝对外向到有自闭倾向的都有……)记得2000年我初到国藩,班里也是36个同学,期末基本没有流失学生,说明学生和家长都是很满意的,但我自己是在期末放假那一天头昏脑胀终至于病倒。那种从公立学校培养的自信在一个月之内土崩瓦解,从此歌声不断的我开始了横眉冷对和灰头土脸。和铁皮鼓一样,我也多次思考过一个问题:我是不是应该继续在此呆下去?!这时有一句话深深地鼓舞了我:“只要信心不滑坡,办法总比困难多。”困难多如牛毛,办法在哪里?痛苦地思索,痛苦地寻找,终于明白,研究学生、走进学生心灵是最好的办法。应该感谢魏书生老师,是他的书让我静下心来想问题,心态问题一旦解决,其他问题就迎刃而解。虽然现在觉得魏老师不再象以前那么神圣,但当时确实算得上我的引路人。从此在国藩六年五个班的班主任工作一片坦途,其实是得益于最初的挫折和醒悟的。
     
           铁皮鼓说,“在公立学校,我首先是一个学科老师而不是教育者,我每天最多的时间是用来备课而不是与学生交谈,我只考虑我提供什么而很少考虑学生需要什么。但在私立学校,这一切都颠倒过来了,我不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上,而用在备课上的时间却大大减少了。我渐渐明白,老师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师”。他说得太好了,我也觉得,我的教书生涯好象是从国藩开始的,虽然以前已经教过10年,已经有不少学生对我感恩戴德。甚至我现在不当班主任了,还有很强的班主任情结。甚至现在开始认真理解一个词语——教师专业化成长。
     
          尽管铁皮鼓的书看起来他在班主任工作上并不成功,甚至有点蹩脚(原谅我用这个词)其实我还想说,就我现在的水平,我应该已经超过他了。但我是经过六年的磨练,他只有一个学期。干国祥说他当时“缺乏足够的教育学与教学理论素养”,我觉得是很中肯的。而且,作为班主任现实工作,他还缺乏一种应有的组织能力(他在对学生干部的要求中提到过这种能力)。在我看来,班主任有三个档次,即维持不了一个班或维持一个班不到一般水平(当然他们学校一般水平很高)、维持班级平稳问题很少和能把整班学生引向健康、光明的、理性的发展方向。他是没有到达第三个档次的。他总是思考很深,处理事情很谨慎或者说尽量追求完美,点上的事情花费了他太多的时间和经历,面上的效果就无暇顾及了。而且他爱读书、爱写作,这也在一定程度上影响了他的班级管理效果。
     
            但看他的书,我还是受到一种震撼,这种震撼的效果甚而至于是要超过魏书生和李镇西给我的。
     
            第一是绝对的真实。他自己说过要“生活在真实中”。很难,但事实上他做到了。他从没有在书中板起脸孔说教,粉饰太平也不曾。很多时候,我觉得在看一本校园小说(当年我也是通过这类小说里教师的“反面形象”去反思自己、理解学生的),只是没有那么轻松,现在我总得要为书中的教师担心,甚至付出同情。同是天涯沦落人哪,可怜天下老师心!书中不时出现描写心理活动的语句“奇迹终于发生了,徐克丁居然开口讲话了!返回寝室的路上,我心里很愉快,为徐丁克,我看到了我们改善关系的希望。”(我是从这里开始做笔记的,因为我被感动得决心动作一下)“我很高兴,因为他已经把书背下来了。更高兴的是,徐克丁的目光开始变得柔和”“回到办公室呆呆地想这件事情,心情一下子变得很坏”“来盐外的这近半年来,我遭受了空前的打击,这打击不是来自外部,而是来自内心,我开始自我追问:你的位置在哪里?生活的意义在一点一点地失掉,我开始陷入空前的尴尬中”。不要多举例,这样的真实,这样到位的自我剖析,在其他同类书中是找不到的。就算李镇西的《爱心与教育》(那也是重在对教育意义的追问的)、《倾听花开的声音》也读不到。好象经验已经完全设好,只需我们去照搬(这一点很象我们老师在讲台上滔滔不绝,学生在底下被动接受,不要理解,不要思考)……铁皮鼓是属于“新教育”的,他们的“教育田野”的理念我觉得太好了,是的,教育是一片充满希望的田野,我们只有去开垦、耕种、施肥、除草……我们才可能知道那片田野是肥沃还是贫瘠还是杂草丛生,那些种子是优良品种还是先天不足还是环境已经破坏了她,才可以在“碰撞”与“对话”中给种子提供更优良的环境更适合的呵护……
     
           第二是他绝对认真负责的态度。教育教学需要这种态度。教学研究也需要这种态度。据我所知,铁皮鼓最近已经离开高中讲台,去新教育从事专职教育研究。很是为高中语文教学遗憾了一阵子,但马上又为他的方向欢欣鼓舞了起来。是的,这样认真负责的一个老师,到哪就是哪的福气。虽然,认识他可能需要一段时间。他在盐外的那些学生不是都很想念他并且很多跟他关系很铁吗?他最近也在《所谓学生》的博文里写到“假如老师也可以重新选择学生的话,我或许更希望与私立学校的学生呆在一起”。原因是私立学校学生自有其可爱之处,但为了他们的进步呕心沥血也因此尝到发展的快乐何尝不是一条最重要的原因。铁皮鼓也在书中写到是私立学校的学生让他“渐渐明白,老师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师”“所谓的专业化,并不是知识化,老师的专业化应该首先是指一种人际沟通能力,其次才是知识能力。人际沟通能力应该是教学能力的首要因素”。没有一种认真负责的态度,没有一种且行且思的反思习惯,谈何教师专业化?作为普通老师,我曾用心佩服那些认真负责的老师,推而广之敬佩那些爱岗敬业的从业人员。尽管他们很可能工资不是最高的,名气也不是最大的。
     
           第三是博览群书,思想深邃。虽然他在班级管理方面处于尴尬之中,但具体去探究他的每一个案例,他都是用自己的深入思考之后的结果在操作。这种深入,看得出他的知识功底,这是很令人佩服的。很多人很难做到,包括我自己。正因为这样,我才告诫自己要多读书。为什么这样说?现在我们社会看重教师教给了学生多少知识,其实能力是比知识更重要的。思维能力是能力中最重要的一种。也许一个人他在学校没有学到太多的知识,他却培养了良好的思维习惯,有自己的独特思想,那是了不得的事。无疑,学生遇上思想深邃的老师是幸运的了,引领啊,熏陶了,铁皮鼓做得多好啊。所以我坚信,如果再给他一点时间,他是完全可以经营好的。看他的语文课例,就能看到更多的思想火花。
  •  
           罗曼罗兰说:“从来没有人读书,都只是从书中读到了他自己。”确实,在《冬去春又来》中,我读到了自己,也有了更多的思考。能说的当然还有很多,先说到这里吧。


  •       

    该帖子于2008-3-4 11:05:22被 铁皮鼓 编辑过

    [/QUOTE]

    谢谢国平,我先记着这文,写得很好!

    容有时间细品!

    为我们的未来喝彩.
    http://www.blogcn.com/u2/38/56/oushishengruxiahua/index.html
    2008-3-5 18:09:43 顶部
    国平
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    谢谢皮鼓,谢谢桃夭。其实桃夭我早通过博客熟悉了。一句“何德何能”折射出那是多么琴瑟和鸣的一对。祝福你们。

    什么时候给夫人整理好了书目,通知我一声,十分感谢。

    我从不认为读你的书是浪费时间。如果不能做到基本的真实,很多事情会流于自欺欺人,那才是真正的浪费。当然我们更期待你大师级的巨著早日出版。

     

    2008-3-7 21:09:34 顶部
    国平
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     遭遇《青春期》

     
     
         遭遇《青春期》前就遭遇青春期了。
         我自己没有青春期的印象。因为据我的理解,青春期,是指十三、四岁年纪,身体开始发育,独立意识开始觉醒的一个阶段。而我,当时忙着做好女儿、好学生、好姐姐,全然没有那种我可以看到、不可以理解的暴躁、吵闹甚至歇斯底里。我很平静,最多是有一些企盼,有一些不安。青春期在《生理卫生》课本里赫然写着,老师不教,学校不考,只是知道有这么一段生命历程存在,不知道对自己到底意味着什么。但我生命里确实有一段黑暗的时期,但那大概在十七、八岁,我认为,那应该已经不叫青春期了。
         我的学生里青春期症状明显的不少。农村的孩子朴实,也没寄宿,往往发现不了。在国藩,感觉就强烈了。 2004年6月,初三学生毕业在即,我和跟我住了两年的一个女生说起“青春期”,并让她说出青春期症状 明显的学生,她列出一长串名单,然后不好意思地说:“老师 ,你是不是觉得我也是其中一个?”是的,青春期,意味着他们意气风发而且意气用事,意味着他们不可理喻地变成刺猬,意味着他们时常觉得自己顶天立地,但实际上又脆弱天真得可笑。但我毕竟没有研究过青春期,我只是告诉自己,多一些宽容,多一些理解,再多一些。当然,这也意味着我要受到一些伤害,虽然是暂时的,虽然这些伤害可能会被更多的尊敬所代替。但至少印象深刻了。
        去年在安庆,听《人民教育》编辑任小艾老师讲班主任工作的三大难题(网络问题、单亲子女教育问题、早恋的问题),重点讲到青春期孩子的心理辅导问题,顿时对她充满了敬意。青春期,在我那还是个混沌的概念,她却开始研究了。也许,她当年的情况比我还严峻,不研究就教不下去了?不是开玩笑,这完全可能。
        促使我买来大部头《青春期》学习的是儿子。说实话,我痛切地觉得,我不学习,已经拿儿子没办法了。去年开始,如果不注意,我说的每一句话做的每一件事都可能是错的,我要用最初的恼怒、随后的思索来对待这突如其来的一切。说是突如其来,是因为我从没有思想准备。以前忙于工作,对儿子的教育几乎鞭长莫及。前年执意辞掉班主任,天真地认为形势一片大好。是啊,那么多学生都心悦诚服地归顺了,自己亲生的一个儿子还在话下吗?越是如此天真,越是伤心得措手不及。一个自由发展了十来年的大男孩,智商是如此之高,个性是如此之强,要他轻易改变既定轨迹,谈何容易?
        读书!读过《变形记》、《好孩子的成长99%靠妈妈》、《中国教育问题调查——问题父母》、《父亲是我一生的事业》、《走近最理想的教育》……在读书中反思,在读书中明白种种。
        终于,我在铁皮鼓新浪博客里发现他正在看《青春期》,终于这本书摆在了我的案头。
        昨天,我跟儿子提个要求,他习惯性地说:“不!”我说:“你本来不想说不,但为了证明你是个大人,你说了……”他很开心:“看来一本《青春期》要误导天下多少家长。”我竟然听成了“看来一本《青春期》,让你悟到了好多……”
         有什么关系呢?完全相信,《青春期》会带来全新的沟通,全新的教育,全新的青春期,全新的人生。 
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    2008-3-7 21:13:46 顶部
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    谢谢青春一生,向你学习
    2008-3-7 21:15:00 顶部
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    读,还是写,这是个问题

          读和写,都不是生活的第一需要。我可是实话实说。你不读书,不写作,谁都不会有意见。但你不教书,不管家,不教儿子,不处理人情世事,那是行不通的!

        你处理好了这一切,再来读书和写读书心得,时间已经很有限了,不是说不要熬夜吗?身体又是要高于一切的。

        就算有点时间留给读写,是读还是写?还是既读又写?哎,真是……

       

       

     
     
     
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    不清楚。只知

     
     
     
     
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       

    该帖子于2008-3-20 7:10:02被 国平 编辑过

    2008-3-19 22:05:02 顶部
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    认识《青春期》(1)

    《青春期》已经看到191页。密密麻麻的小字看起来有点辛苦,但并不觉得很难。因为文章基本是用事实说话,用调查结果说话。真实的数据和实事求是的态度令人赞叹。这是在国内同类型书中读不到的。也许是我孤陋寡闻吧,但愿如此。

        就我目前获得的感觉和对后面内容的推测,大概在看完本书后,对青春期的认识,会象面对一张地图那样全面、清晰、合理。

        打记的东西太多了,不可能摘抄,也不想做什么回顾。只是鲜明地理解并记住了环境发身压力冲突等重要概念。特别是环境因素在青春期中的影响令我心慌,并做了相应调整:把家里连续播放的电视关了,儿子在家也不用或少用电脑,进一步跟公公婆婆和爱人统一思想,在言语、行动方面给他起好模范带头作用,努力创设儿子成长的健康和谐环境。

        另外,我特别告诫自己,要绝对尊重儿子。既然专家告诉我们青春期会出现这样那样生理和心理的变化,我们有什么理由不去帮助儿子渡过难关呢?

        教育,首先要尊重成长。

        我,已经走了很多弯路了。应该以后会好一些,因为《青春期》的引领。

     
     
     
     
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       

    该帖子于2008-3-20 12:43:38被 国平 编辑过

    2008-3-19 22:48:18 顶部
    国平
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    不知道信纸为什么会出现难看的重复?
    2008-3-19 22:49:10 顶部
    王惠
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    国平老师,可以把帖子剪贴到word,然后把网易信纸重新粘贴一下。修改一下就好了。

    对铁皮鼓的书我虽然没有看过,但从国平老师的读书笔记,特别是第一本书《冬去春又来》中,我也看到了很多自己的影子,我发现我和铁皮鼓有不少相似之处,我们差不多是同龄人,都是不擅长做班主任,爱读书,也爱写作,不过铁皮鼓比我水平要高得多,很多地方我要拜他为师。最近他在专业阅读方面对我帮助也很大,非常感谢他。

     

    精进有恒乐助人

    我的新浪博客  http://blog.sina.com.cn/huizidexiaowu?edit

    新生命教育网站欢迎大家 http://www.xsmjy.com/

    2008-3-20 12:30:16 顶部
    国平
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    谢谢王惠,你和我一样都用真名吧?呵呵,以后直呼其名好了

    你的阅读量惊人,文笔也很好,向你学习

    2008-3-20 12:47:19 顶部
    国平
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     为了那些书

     
     
    •    春浅难得夜读书
       
              眼看着《青春期》即将看完,我想也该去买书了。
              双峰的书店不要去逛了,除了教辅书,教师用书就是热门的那几本。
              网上去买吧。最好的办法是去找老四,只要告诉她书名、作者、出版社,什么都好说。但上次她给我买的几百元书也不要钱,使我不再好意思麻烦她,何况她也经常出差,挺忙的。另外,我也算得上老网民了,网上购书也有过几次,但银行付款的方式,和一来二去,书盼星星盼月亮久等不来的结果让我望而却步。
              去办个网上银行吧。轻松网上一划拨,多惬意。让我懒人也享点懒人福吧。
              先去发工资的中国银行。忙了半天,最后被告知,只可网上转帐,不可用于网上购物。
              时间总是被切割得从不富余。换一天,前天吧,又到了建设银行,那位妹妹很热情,也很专业,三下五除二就办好。昨晚开完会回家,9点多了,儿子已经睡下,我想还早,何不试一下新办法购书呢?查找得好辛苦,只在当当网找到两本,由于网上银行操作不熟悉,竟然没能交易成功。悻悻之中,看一下时间,已经超过11点,只好作罢。
              今早忙完儿子的早餐和搞完锻炼,还只7点多一点,于是上网,完成当当网两本书的购买。还有时间,到卓越网看看吧。找到4本,兴冲冲地准备付钱,谁知卓越只支持工商银行网上支付。好,把该办的网上银行办到底。
             先去学校吧。第四节一上课,我就直奔工商。今天的这位妹妹可是粗声粗气、新浮气躁的主。修养和业务能力与建设的那位是天壤之别了。等了整整一节课才办好。
             好在在工商,碰到一位过去的学生家长,工商的领导,很热情地跟我打招呼,一边说着他儿子对我感恩戴德之类的话(他儿子在北京读大二),一边招呼工作人员帮我复印身份证。免得我到外面去复印了,心里很感谢他,他还建议我办个U盾,效果更保险。我依了他的话,花75元办成U盾,心想今天出来完成一次高科技之旅了,心里美滋滋的。
              回到家,不想耽误中午休息,第五节有课,急于求成的我在操作方面又碰到难题。儿子帮我解的围。很久没上网的儿子获得了五元零用钱的奖励。
              感觉干了一件大事。因此郑重其事地记下流水帐。并期待那些书早些“从天而降”。
             对了,这些书是《唐宋词十七讲》、《语文科课程论基础》、《言说抵抗沉默》、《儿童的人格教育》、《老师怎样和学生说话》、《教学勇气》。
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    2008-4-10 18:33:58 顶部
    国平
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     教育辞典,青春地图
                                                    ——《青春期》读完
           
                  
        书,知识的宝库
     
         历时近三个月,我终于把《青春期》看完。
     
         要看这本书,全是因为儿子,是儿子的叛逆和调皮让我无所适从。我在反复思考,也在不断探索,我到底要用什么方法教育儿子才是对的?教育之路很有意思,碰到问题——解决问题,为了解决问题,我不断学习,到最后问题解决了,我也不是原来的我了。原来的班主任经历,使我已经完成过一次“涅磐”,这两年对儿子的教育,我起先没有引起高度重视,以为只要多点时间和心血在他身上,一切都不再是问题。后来的严重性让我恐惧是否会再来一次“涅磐”,事实上真是这样。和第一次“涅磐”一样,我都是经历书本学习的。第一次是向名师学习,比如魏书生、李镇西。这一次是向专家学习,学习从《青春期》开始(前面读过的那些已经不值得一提了)。
     
        《青春期》,首先令人震惊的是它的用研究结果说话。这一点在中国的同类书籍里是难以发现的。中国书重在一个“编”字,即从这本书抄到那本书上,很多都不是自己的东西,我甚至怀疑编者选择的都没有经过自己的深入思考,只是大家都这么认为,于是就选了。同类的书读哪本都一样,读完了,还是在门外。《青春期》不是这样的,作者始终录用翔实的、分门派、分时间段的研究结果来作为文章语言,不偏不倚地反应问题和提出解决办法,令人信服。这一点和我去年看养生方面的书籍《健康生活新开始》和《中国健康调查报告》的感觉一模一样。说实话,我很佩服美国人这种不浮夸、扎扎实实搞研究的科学精神,而国人的某些做法自然就在心里没有地位了。哎,说句不恰当的话,“不怕不识货,就怕货比货”呀。
     
        同时看这种书,自己也感到汗颜,人家都能翻译这种书,能写这种书呢,自己连个青春期的儿子也教育不好,十几年书真是白教了。好在,看完了,我明白了青春期的种种,心里的恐惧小了,把握大了。同时心里也亮堂多了,这一年多以来,很多时间是在后悔中度过的,后悔自己过去为了学生完全放任儿子,后悔自己为什么那么傻,要对学生付出那么多。曾经的教育激情和开阔心胸几乎要因为后悔而丧失殆尽,整个人的状态作为教师的部分出现严重倒退。现在好了,《青春期》作为一个引子,作为一个探索的会合点,会重新燃起我对教育而不仅仅是家庭教育的热情,而且,是一个新的高度。
     
        看《青春期》,我强烈感觉一种力,影响力的作用。比如说青少年的发身,是由于体内激素的力,而且要发身,是不是象种子发芽一样,本身还要对付阻力?比如说“青春期的成长环境”里,家庭、同龄人群体、学校、工作与休闲环境等都会对青少年的成长起积极或者消极的作用,但究竟起什么作用,似乎要经过力的抗衡。而实际上,这样的表达在书中比比皆是,比如在382页“行为自主性的发展”内容里,有这样的话“所有个体——在任何年龄时——都会受到周围人压力的影响。那些所拥有的知识和判断力为我们所景仰的人,其意见和建议,对于我们的选择和决策而言,的确而且应该具有重要的影响力”;比如在“约会对于青少年成长的影响”内容里,提到“青少年同他人间的不同类型的关系的质量——无论是与父母、兄弟姐妹、朋友、还是恋人——都是相互关联在一起的,而这是我们又要牢记在心的很重要的一点。在家中能够获得支持,并且拥有令人满意的人际关系的青少年,则更可能拥有高质量的友谊,而拥有高质量的友谊的青少年,则更可能拥有高质量的恋爱关系”。
     
        类似的例子举不胜举。毫不夸张地说,七百页的厚书,被我打记的内容,将近一半。其密集的信息与巨大的信息总量堪称辞典,其剖析的深度和广度又让我看到一张有关青少年成长的硕大地图,清晰而又直观。
    •  

      附目
    • 前言
      引言:青少年在特定环境中成长
      青春期研究的多学科方法 青春期的范围
      青春期的科学研究:青春期的范围
      青春期早期、中期和晚期
      青春期研究的框架
      青春期的基本变化
      青春期的成长环境
      青春期阶段的心理社会发展
      关于青春期的理论观点
      生物学理论
      机体理论
      学习理论社会学理论
      历史学和人类学方法
      世俗成见与科学研究的对抗
      第一部分 青春期的基本变化
      第一章 生物性过渡
      发身期:概论
    • 内分泌系统
       发身期是由什么引发的?
       身体发育
      身材和身体各个方面的变化
      性成熟
      发身期的起始时间和节奏
      发身期的起始时间和节奏的多样性
      遗传和环境因素的影响
      发身期对心理和社会关系的影响
       发身期的直接影响
      发身期中特殊事件的影响
      早熟和晚熟的影响
      青春期的科学研究:早熟和女孩的问题行为——激活还是强化?
      进食障碍
      神经性厌食症和易饿症
      青春期的生理健康和卫生保健
      第二章 认知的过渡
      认知的变化
      ……
      第三章 社会性过渡
      第二部分 青春期的成长环境
      第四章 家庭
      第五章 同龄人群体
      第六章 学校
      第七章 工作与休闲
      第三部分 青春期阶段的心理社会发展
      第八章 同一性
      第九章 自主性
      第十章 亲密性
      第十一章 性
      第十二章 成就
      第十三章 青春期的心理社会问题
      术语表
      参考书目
    • 主题索引


    •       

     

     

     
     
     

     



          

          

     

     

       

    该帖子于2008-4-14 21:49:28被 国平 编辑过

    2008-4-14 21:48:08 顶部
    阿曼121
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           我最近也在网上买了这本书,估计这两天就到了。

            买这本书是想了解我的学生。他们大都是初中毕业生,来到这个民办性质的医学院校,读五年制。现在是第一年,相当于高一水平。但是这种大学性质的环境,对他们来说非常不合适,我这样感觉。很多学生很难适应这种和中学相比过于宽松和自由的环境,出现了很多问题,比如逃课,上网成瘾,厌倦学习,甚至想退学。我不是班主任辅导员,面对这些问题,作为一名语文老师,我能做什么呢?怎么做?……我发现我的很多困惑首先来源于我不了解他们,有时候了解到情况又感觉难以理解,所以也没有很好的办法,自然也就没什么好的效果。

         希望读《青春期》,能让我解惑。

    愿生命之树常青,愿自由永驻心中!
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    2008-4-15 9:37:40 顶部
    国平
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    你好,阿曼老师。你我共读《青春期》,多多交流吧
    2008-4-15 16:31:31 顶部
    国平
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                    让教育更接近教育——读《给教师的建议》第一条

     

     
            前天看完《青春期》,昨天写完读后感,今天该开始新的旅程了,可惜卓越和当当的书还没到,就看《给教师的建议》电子版吧。感谢教师发展共同体提供。
             《给教师的建议》以前看过,但无疑是囫囵吞枣的。现实的教育中,很多老师都可以用自己的威性和经验稳稳当当干一辈子的。如果不出走到私立学校,我想我一定也会是这样的老师。但很明显,我碰到难题了,还算聪明,寻找合适的书来读。多年之后,我明白,我精读的是魏书生、李镇西。苏氏呢,就给我一个囫囵吞枣的背影。这,也许就是所谓“自然选择”的功力吧。
            重读《建议》第一条,我有一种心动的感觉。马上就后悔,以前为什么不用心读呢?马上又意识到:原来是自己境界不同了。
            苏氏说得多好啊“没有也不可能有抽象的学生”!承认每一堂课都应该在引导学生的脑力劳动。若想让每一个学生都勤于动脑,就应该让课堂对每个学生来说具有挑战性。那么老师在备课时就要考虑到不同学习基础、不同学习能力学生的需要,预先给他们设定内容,让每一类学生都能“跳一跳、摘到果”,充满挑战而又收到实效地度过每一节课。
            别再抱怨分到“差班”上课。因为“差生”实际上都是老师“培养”的。而且每一个“差生”都应该有未来,因为,他(她)是他(她)自己和一个家庭的希望。“差生”对于初中特别是高中,困难是要大很多,但真的没有办法了吗?
            别再抱怨班额大,不好教,然后让大部分学生“自生自灭”,享受不到教育的雨露阳光。当然最好实行小班教学,实在做不到,可以把学生分组,每个组就是一个小班,可以在老师的指导下产生若干小组长,既锻炼能力又帮助同学,何乐而不为呢?
          也许上面说的每一项都很难,而且看上去老师也很辛苦,但教育如果让师生舔尝到成功的幸福和喜悦,那么一直都是值得的。教育,应该更接近教育本身。
            附:打动我的部分原话
           

    为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

           
            教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
     
        在学习中取得成就,——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。
     

         有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!

     


                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    2008-4-15 17:57:59 顶部
    箫箫琴音
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      资料   短消息编辑 删除 引用 第25楼
    国平老师,铁皮鼓的《冬去春又来》《语文课》我都读过,很震撼,却没有写读后感,惭愧。已经订上了《青春期》,为自己的孩子存下,我也开始重读《给教师的建议》,多交流。
                     
    【我的班】^-^http://xiaobandeng2008.blog.sohu.com/
    2008-4-16 11:05:27 顶部
    国平
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      资料   短消息编辑 删除 引用 第26楼

            

     读书,读书,还是读书

           ——读〈给教师的建议〉第二条

     

     
     
        教师的时间从哪来?一天只有24小时。原以为这一条会告诉我们怎样处理工作与休闲的关系,不料说的是读书的问题。
       清晰地记得苏氏说过:“读书,读书,再读书,这是教师的教育素养这个品质所决定的。”说得很坚决,但似乎看来比较空洞。教师地位低下,教师工资低廉,教师境遇尴尬……如果一个教师说想改行,比起他说要读书,获得的理解要多很多倍。但看了这条,被苏氏折服——一切关于教育的建议,都基于一个假设,那就是热爱。热爱教育,热爱儿童。如果觉得这也值得争议,一切教育的话题都该就此打住。
       然而,热爱是最不应该空洞的。任课老师应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。” “一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海”。
      读书,不仅仅读教材、教师用书,更要读学术专著。这和我们新教育教师专业发展共同体的做法不谋而合。
      只有读书,才可以使教师可以“用一辈子的时间备每一堂课” ,而具体到一堂出类拔萃的课“只花15分钟”,这样的状态,值得每个老师用一生去追求。        
                       
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       

    该帖子于2008-4-16 22:40:41被 国平 编辑过

    该帖子于2008-5-8 21:14:32被 国平 编辑过

    2008-4-16 22:38:59 顶部
    国平
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      资料   短消息编辑 删除 引用 第27楼

     

    读写,思维,小学比初高中更重要

                ——《建议》第三条读后

     
     
     
                 这一条是强调学生阅读的,是强调阅读能力培养即边阅读边思考的,是专门写给小学教师的。但我这个中学老师感觉很受用。
                读写很重要,但我还没想到阅读在语文外有这么重要。苏氏说:“中年级和高年级学生在学业上落伍,这主要是他们不会学习不会掌握知识的结果。当然,你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平,但是,你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,没有学会流利而正确无误地书写,那么,到了中年级和高年级,就谈不上顺利地学习”,这样,苏氏就把读写摆在小学教育的首要位置,甚至是整个学习过程的首要位置,要开宗明义。
        在小学里,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。”这里,苏氏强调了正确的阅读方法,即阅读必须与思考结合起来,避免“死记硬背”。
        这一条始终强调的是小学比初高中更重要,我以为。“敬爱的小学教师们,你们的工作做得怎么样,这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表”,如果教会学生正确读写“我敢向你保证:你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生,他们学会了自己去获取知识,这也就节约了中、高年级教师的时间,保护了他们的健康,大师的告诫心领神会,早在给初中语文老师的讲座中就提到这一点。而且大师在这里第一次提到教师的健康,亲切,很亲切,真的,教育是不能忽视师生的身心健康的。
        问题是,我们不可能都去教小学,这一条是否普适于所有老师?
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    2008-4-17 8:02:02 顶部
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      资料   短消息编辑 删除 引用 第28楼

     

     

          教育需要打好地基——《建议》第4条读后

     
     
     
              这一条还是强调小学教育,特别是小学低年级教育的重要性。重要性表现在这一时段关键要打好“地基”。
              以小学语文为例,学生应该以最快速度学会2000——2500个写法正确的字,这就有了基本的读写能力。不仅如此,在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。这一点,我有体会。我校曾经在小学低年级推行“炳人识字”,就是运用这个原理,幼儿识字快,阅读能力也惊人发展。我儿子似乎也是受益者。但不知怎么后来就偃旗息鼓了,也许推行一项实验,没有对实验本身的理解和热爱,其实效只可能昙花一现。
        “数学方面,在小学的四年教学时间里,孩子们要牢记这样一些运算,这些运算由于经常重复出现,好像已经变成习惯使用的数学公式”,数学运算变成一种自动化的形式,这是一件美妙的事情。我记得我读小一时的事了,我的启蒙老师杨成业就是这么做的啊,在杨老师的带领下,那些运算真的被我背得滚瓜烂熟,考试当然不成问题。有时间就去应付那些智力题。大概在三、四年级时,我被评为三好学生的奖品——一本“数学动脑筋”被我啃完,读书时代数学成绩一直不错,自考时学《普通逻辑》也得心应手,是否跟这个有关呢?以前,我总认为启蒙老师很重要,我的启蒙老师很好,今天我终于确认他好在什么地方了。我感谢他!我也无数次地想,我去教小一,一定会比教高三更有意义的!只是,人在江湖,身不由己,而且,教书,仅仅为了教书吗?
        而且,苏氏在这一条里提到,如果你去教小一,你该看看后面年级的教材与大纲,比该看看其他科目的教材与大纲,这样,你就会更加审慎地对待自己眼前的工作,就不至于对儿童将来的学习埋下隐患。试问,有几个老师这样做了?事不关己,高高挂起,铁路警察,各管一段惯了的!
        而且,苏氏还提到,作业应该带有游戏的性质。很多学校,为了所谓的学业成绩,把小学生教得死气沉沉一个,连低年级学生也不放过,不是没良心就绝对是无知!
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     



          

          
     
     
       
    2008-4-17 12:17:15 顶部
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    教师应是多面手

    ——读《建议》第5

     

    这一条原题是《“两套教学大纲”,发展学生思维》。

     

    读完之后 ,我想了很多。比如,教师把他的工作放在什么地位,把他的学生放在什么地位,才可以像苏氏一样,本来只有一套大纲,或者一套大纲都可能达不到要求,却要求自己给学生准备两套大纲?——第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

     

    比如,我们语文要求有两套大纲还好理解,或者说越来越觉得少不了课外阅读资料补充,事实上也已经在补充了。但其他科目是否也引起了任课教师的重视?苏氏说他教过六年“6——8年级物理”,“ 我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂,我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣,越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时,我搜集了一个专题的图书架,供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书,都是讲自然现象的,而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系”。于是“我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了”。无疑,物理这门难学的科目在师生那里,都成了乐土。我们的理科也要这么教就好了。但很多学校既不带学生做实验,也不开发学生思维,方法除了做题还是做题。学生想读的不成书呆子,跟不上的不厌学,才怪。

     

    比如,教师应是多面手。苏氏说他教过六年物理,还在高年级教过三年生物。每一科的教学都使学生觉得妙趣横生。在他那里,教学生活第一需要,而看不到谋生手段的痕迹,由衷佩服。想想我自己,也曾经对学生失望,也 曾经舍不得在教学上花时间,有过得过且过的想法,羞愧。虽然已成过去式。

     
     
           
           
                  

          
     

     

     
     
     

     
     
     
       

    该帖子于2008-4-29 17:41:10被 国平 编辑过

    2008-4-29 17:39:17 顶部
    阿曼121
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          来学习了。

          提一个小小的建议:如果内容不足以占满一页信纸,下面会剩下大片空白。可在录入文字完毕后,敲delete键,把下面空白的格删除,这样更美观些。

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    谢阿曼,多指导啊

     

    2008-4-29 21:15:16 顶部
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