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标题:[雨夜听荷] “教改自留地”——取暖费要兑现了!收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
雨夜听荷
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资料 短消息2008-3-4 20:17:08

《秋天》备课心得

鹿崇涛

 

《秋天》是人教版全日制聋校实验教材中的一课。文中有一段话是写大雁迁徙景象的:“天空里,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字,一会儿排成个‘一’字。”备课时笔者只知道大雁是候鸟,每年都要迁徙,却对它们为什么要保持严密规则的飞行队列一无所知。

作为一种生物学现象,听人教师尚且搞不明白,聋孩子更可能知者寥寥,他们可能会求教老师……想到这里,在责任心与求知欲的驱使下,笔者情不自禁地着手查找相关资料。

原来,作为候鸟大雁每年大约从秋分到寒露时迁徙到南方,次年春暖再迁徙到北方。迁徙时由一只老雁领飞,作“一”字形或“人”字形飞行。这种队形在飞行中可以省力:最前面的大雁拍打翅膀能产生一股上升气流,紧跟其后的大雁利用这股气流可以飞得更快、更省力。这样一只跟着一只,雁群自然排成了整齐的队形,因此大雁在列队飞行时,它们翅膀的扇动基本上整齐划一(或略呈波浪形),除非受到意外干扰……

指导阅读时,学生果然有类似疑惑。笔者当然没被“难倒”,孩子们恍然大悟后的表情满足了笔者的虚荣。

语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。新课程背景下,面对一个个有思想、有个性的活生生的学生个体,教师备课除了须吃透“课标”精神,悉心钻研教材,不断提升自身专业素养外,更需关注学情,努力站在学生角度圈定教学内容。这样,备课才有针对性,才会在备课过程中发现问题并找到解决问题的办法,进而使课堂绽放出生命活力。

诚然,课堂教学是一个动态变化的过程。或许教师的课前预设不一定是课堂实际所需的,课前精心准备的教学资源也不一定能用上,但教者要灵活应对瞬息万变的课堂,“深挖教材广积粮”还是必需的。

凡事预则立。《秋天》备课时,假若教者缺了质疑精神,不去积极准备,后果是难以预想的:教师面对学生质疑“一问三不知”,尴尬而外势必会挫伤学生的求知欲;久而久之,教师威信将在不知不觉中大打折扣……

由此可见,教学活动不仅需要先进的理念,更需要教者在不断地质疑、实践中成熟,催生教学智慧,提高应变能力。

该帖子于2008-11-26 12:39:41被 雨夜听荷 编辑过

2008-3-4 20:17:08 顶部
雨夜听荷
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“笑眯眯”亦可“笑咪咪”

——《奶奶您吃》备课手记

鹿崇涛

 

今天,备人教版全日制聋校实验教材第六册看图学句《奶奶您吃》,这是本学期的第一堂课。文本中的词语“笑眯眯”(见“余欣把桔子送到奶奶面前,笑眯眯地说:‘奶奶您吃!’”一句)和“笑咪咪”(见课后练习第2题)引起了笔者的注意:两者存在排版错误,还是属同音异形词?好奇之下,笔者开始查找相关资料。

商务印书馆《现代汉语词典》(2002年增补本)中词条【笑眯眯】解释:(-的)形容微笑时眼皮微微合拢的样子。老舍《二马》第一段:“嘴唇儿往上兜着一点,和他笑眯眯的眼睛正好联成一团和气。”艾芜《我的青年时代》:“姜兴发常常拉拢万长兴,笑眯眯地跟他问长问短。”杨朔《模范班》:“张治国心里高兴,脸上就带股笑眯眯的劲儿。”

《新华字典》(1999年修订本)“咪”的义项二解释——微笑的样子(叠):笑- -孙犁《秀露集·克明<荷灯记>序》:“主题鲜明乐观,和他那总是笑咪咪的模样相仿。”君宜《似水流年·两村行》:“那位笑咪咪的队长坐在椅上。”王蒙 《悠悠寸草心》:“传达立刻笑咪咪地递给我一个入门证。”

可见,“笑眯眯”与“笑咪咪”两词确实存在。上述工具书没能明确二者的同音异形关系,汉典网(zdic.net)则作了具体表述:笑眯眯,形容微笑时眼皮微合的样子;笑咪咪,犹言笑眯眯。

在聋校工作十二年,代过一轮全日制聋校实验教材。以往,笔者对待疑点是“疑而不求甚解”,凭主观想当然心里没底;如今,得佐证心里踏实好多,指导聋生必将底气十足。由此我坚信:态度决定一切,工作还是脚踏实地点好,唯有如此,教师从事教育方能真正昂首挺胸!

改变传统陋习、转变工作态度,教师须坚持“三勤”:眼勤——善于发现寻找;脑勤——善于质疑思考;手勤——善于实践总结。

该帖子于2008-3-29 18:48:30被 雨夜听荷 编辑过

2008-3-4 20:37:47 顶部
爱在2046
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好啊!把握好教材课就成功了一半!
2008-3-4 20:45:20 顶部
雨夜听荷
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教 育 如 水

鹿崇涛 

曾看到这样一则故事:一位学子远道求学,在火车上口渴难耐,就买了一罐饮料。可是他从未见过易拉罐,摆来弄去,不能开启,面红耳赤,尴尬万分。坐在他对面的一位母亲,不动声色地取出一罐饮料,对自己年幼的孩子说:“宝宝,口渴了吧,喝点饮料吧!”说着,轻轻开启易拉罐……

上善若水,教育如水。如水的教育就是这样一种无微不至的关怀,似母亲的深沉情怀,像对待荷叶上的露珠那样去呵护孩子们幼小的心灵。

新学年开始了。在聋校担任班主任的我又开始了忙活:发新书,安排学生座次,更换班级课程表、值日表……以往每次安排班级值日表,笔者都煞费心机:从学生的品行、体质、性格等方面着手,力争先把大家分成若干个“最佳组合”,再将这些“组合”随机安排到一周六天的值日表中。原以为这种安排是最妥当的,然而却常常事与愿违:由于学校规模大,学生人数相对少,所以每天都有较繁重的卫生扫除任务:宿舍、餐厅、教室、卫生区、厕所……因为各处的值日表缺乏统筹安排,彼此间经常冲突,致使有的孩子一个早上要打扫三四个地方!在严格的量化制度的约束下,为了班级荣誉,大家不得不赶趟儿似的在各个任务区“疲于奔命”:性格内向点儿的孩子,或忍气吞声,或偷偷抹泪;脾气暴躁点的忙急了干脆“撂笤帚罢工”,以示抗议,搞得师生关系挺紧张的。

今年我没有重蹈往年的覆辙,而是让大家根据各自的实际自由组合,自行排定值日时间,同时声明笔者也参与班级值日。同学们在领会了老师意图后,表现十分踊跃,互相比划着,很快就把值日表的草稿拟好了。

手拿草表,我要求大家再看看是否需要调剂,结果大家都坚决地摆手,示意“没有问题”。拿着这份没有任何异议的班级值日表,我笑了,孩子们也笑了。

村上春树诗曰:“鱼儿对大海说,你怎么看不见我在流泪,而大海对鱼说,我感觉得到,因为你在我心里。”教师应有大海般的心胸,把鱼儿——学生始终放在自己的怀里。上述案例,教师抓住聋校学生管理中矛盾突出的一方面,想学生所想,急学生所急,化解矛盾于无形之间。这其实就是一种人性关怀,一种贴心呵护。

    班主任是学生的服务者,我欣赏且接受这个观点。作为一名特校教师,也许我不会有桃李天下的欣慰,也少有满誉而归的机遇。但,当所有的流泪时光都已成遥远的过去,当缕缕青涩化为云淡风轻的微笑后,我愿安静地在这特教江河中做一颗快乐的水滴。在聋校班主任岗位上,笔者一定还存在很多不足,但绳锯木断,水滴石穿,今天迈出的第一步,必将成为良好的开端。

该帖子于2008-3-4 20:48:38被 雨夜听荷 编辑过

2008-3-4 20:45:21 顶部
雨夜听荷
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接着话茬谈低年级词语教学的效度问题

                             ——兼与丁山燕老师及聋教同仁共勉

鹿崇涛

 

前几天,有幸拜读了江苏丁山燕老师的大作《聋校语文词语教学之忌》(《现代特殊教育》2007年第9期,下称“丁文”)。文中丁老师通过对两个课例进行剖析,简要阐述了自己对聋校低年级词语教学的一些看法,读后颇有同感。

文中的两个课例,在本质上犯了同一个错误即教学过重教师的“教”而忽视了聋生的“学”。反复阅读“丁文”,感觉丁教师反对“短平快”式的传统教学,反对“就词语而教词语”,主张教学不应“仅停留在图(或物)与词语的一一对应上”,进而倡导积极创设“应用语境”引导聋生学习词语,这符合“课改”精神。问题在于,老师忙于理论层面描绘教学蓝图而忽略了“具体解决(操作)方案”的提出,这样阐述略显单薄,不免有泛泛而谈之感。鉴于上述感知,结合本人近两年的实践,也谈点关于聋校低年级词语教学的看法,恳望得到同仁斧正!

以往的语文教学,大致分为“知识传授”与“品德教育”两块,忽略了学生作为“人”的主观能动发展,这在“丁文”的两个课例中能找到印证。而“新课标”提出的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三维立体目标,应成为语文教师的基本行动纲领。只有更大程度、更有效地实现三维目标的词语教学才是“鲜活”的教学,才是有效度的教学。

“丁文”中描述的“出示图片——看图学词——拼读音节——书写生字——巩固练习”之教学,颠倒了“教”与“学”的中心位次,没能“解放学生”,“还学与学生”,学生积极性不高,必然造成教学的“高耗低效甚至无效”!鉴于此,笔者建议“丁文”课例中的执教者将教学流程果断调整为:明确目标,自学字词——及时检查,提高效益——语境涵泳,触摸新词——尊重学情,有效练写。

“明确目标,自学字词”:主要任务是让学生用自己的方式初步建立“图与词语的对应联系”,认写生字。为培养聋生的时间意识、效率意识,须“限时完成任务”;根据任务多寡,一般要求610分钟内完成,教师巡回指导。

“及时检查,提高效益”:主要任务是检查自学情况。读音上能口则口,能手则手,教师面对全体则口手并用,以训练学生的看话(唇读)能力;词义上教师要尽一切手段(实物、实物照片、演示或视频等)实现词语形式与内容的“一一对应”,加深理解。

“语境涵泳,触摸新词”:主要任务是“触摸”词语的“温度”,努力帮助聋生将学到的词语变成积极词汇。维果斯基说:“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。如“丁文”课例一“书包”的教学,在聋生提前认知“文具盒”、“数学课本”、“语文课本”等词语的基础上,教师可作如下引导:同学们都有书包吗?谁买的书包?书包里有什么?等等。这样边聊边引导聋生用“书包”表达思想,聊着聊着学生的亲情浓了,与书包的感情深了,传统的思想教育不需生硬灌输而必将潜移默化地浸到学生的脑海中、骨子里;同样如课例二“水”的教学,教师可如下引导:生活中不能没有水,早晚刷牙我们要用——水(期待学生回答);口渴了,我们要喝——水(期待学生回答);我们洗衣服要用——水(期待学生回答);我们洗澡要用——水……如此交流,引导聋生潜词造句表达思想,学生对水的重要性明确了,跟水的感情厚了,“节约用水”之类的警示必将扎根聋童稚嫩的心田,进而内化为自觉的行动!

“尊重学情,有效练写”:重在指导聋生会写字,写好字。在学生掌握基本书写规则的前提下,先让聋生们说说本节课生字哪个(些)较难写、写不好;再通过FLASH动画演示汉字书写,组织学生书空体会;然后书面练写、巩固;最后集中讲评。本环节时间分配应不低于10分钟。

上述阐述,“语境涵泳,触摸新词”偏重“情感、态度、价值观”一维,其他三环节则偏重“知识与技能”和“过程与方法”两个维度。三维目标有机结合,词语教学必将“根深叶茂”。

词语是语言之砖。正是因为“词语教学在聋校语文教学中有着特殊的奠基性的地位”,“词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣”,所以我们要深入研究,以期待增强实效。

2008-3-4 20:46:49 顶部
雨夜听荷
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紧“扣”关键词  读“活”课中人

——《蓝树叶》教学片断赏析

鹿崇涛

 

《蓝树叶》是人教版全日制聋校实验教材中的一篇讲读课文。讲的是黎丽画树叶时绿铅笔找不到了,她向凌园园借,但最终没有接凌园园的绿铅笔。黎丽用自己的蓝铅笔画了树叶,凌园园看到黎丽画的蓝树叶,脸红了。文本旨在教育学生养成助人为乐的思想品德。

不久前听了这堂评估课,感觉教者在引导聋生抓重点词句品悟文本上做得相当出色。略记于此,以飧同仁。

片断一:抓关键词,品读、落实训练

师:请大家读第二自然段,注意理解词语:小声、吞吞吐吐、皱着眉头。

生:潜心自读。

师:这一自然段主要写谁,干什么?

生:黎丽和凌园园画画。

师:嗯。黎丽和凌园园画画时,还做了什么?

生:思考,陷入沉默。

师:想一想,黎丽画树叶时,自己的绿铅笔找不到了,她向凌园园……

生:借铅笔。

师:对。谁来读读这句:黎丽小声对凌园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

1:读句子,但没读出语气。

师:老师觉得你“小声”没读好,“小声说”应该怎样说?

1:困惑,不语。

2:声音小。

师:哦,你能读读吗?

2:面带表情读。

师:真好。生1,你来试试。

1:试着“小声”读句。

师:嗯,这次好多了!大家试试。

生:津津有味地“小声”试读。

师:很好。想想:为什么“黎丽小声对凌园园说”?

3:黎丽借东西时有礼貌。

4:上课的时候,不能大声说话。

师:哦,大家都是懂礼貌的学生!我们继续读这句:凌园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

生:自读句子。

师:“吞吞吐吐地说”应怎么说?

5:面带表情“吞吞吐吐地说”。

师:不错呀!谁能用“吞吞吐吐”说句话?

6:小亮吞吞吐吐地说:“我没有钱。”

7:小方吞吞吐吐地说:“我没有吃饭。”

8:小红吞吞吐吐地对老师说:“我没有写作业。”

……

师:“皱着眉头”是什么意思?谁来读读这句:凌园园皱着眉头说:“还要画小草?”

1:面带表情读。

师:嗯,不错!谁还想试试?

2:读句子。

师:也不错!谁能用“皱着眉头”说句话?

……

[评析] 常话说:听其言,观其行。凌园园本不舍得借绿铅笔给黎丽的,因此她开始“吞吞吐吐”,接着提出三个“不要”的要求,最后“皱着眉头”。文本通过言语和行动描写生动地透视了凌园园的内心。教者能牢牢抓住“小声”、“吞吞吐吐”及“皱着眉头”等词,通过品读与点拨,黎丽礼貌和凌园园小气的形象立刻在学生的脑海中清晰、鲜活起来。这一过程少了教师的灌输,多了学生的实践,“学生是语文学习的主人”更大限度地得以体现;在感悟人物形象的同时,文本中个别语言点亦得到了较为扎实的理解、品味、应用与积累。

片断二:分角色读,体会、提升主题

师:请大家在第二自然段中找出黎丽和凌园园的对话,两人一组熟读对话。

生:饶有兴趣地分组练读。

……

师:谁来读对话?注意读好:小声地说吞吞吐吐地说皱着眉头说

1组:面带表情读对话。

2组:……

师:读得真不错!

生:凌园园不好!

师:怎么不好?(师故作疑惑)

1:没有借给黎丽绿铅笔。

2:小气!

师:哦,是吗?如果你是凌园园,你会借给黎丽绿铅笔吗?

生:(语气坚定地)会!

师:嗯,是的。我们班同学平时很注意互相帮助,这一点确实比凌园园强!不过,凌园园也知道自己错了,我们读第三自然段。

……

[评析] 第二自然段是文本的重点,其中对话是主体。教者很好地把握了教材特点:组织聋生先找对话、分组练读,再分角色表演读。聋生在读中体会到了文本主旨,教者则顺势引导:由彼及此,从文本到现实,密切学生生活,教育“润无声”。这一成果不是老师“教”出来的,而是聋生自己“读”懂的、悟到的。学生“在掌握语文工具的同时受到人文熏陶”,“获得思想启迪,享受审美乐趣”,这样的教学更质朴,更厚实,与课标理念的结合亦更默契。

2008-3-4 21:01:41 顶部
孟栢作
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第一篇:

由大雁排队生出备课心得,写起来一套一套的,让人刮目相看!

“语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。”这句话若放在侧重课堂教学的心得里而改作“语文教师难当,首先不是难在驾驭教材上,而是难在驾驭教学上。”我看也未尝不可。

我的体会正好相反。

2008-3-4 21:42:32 顶部
爱无语
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挺好!学习中!
2008-3-5 14:15:09 顶部
宛溪夭夭
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很好,一位特有思想的语文老师,向你学习。
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2008-3-5 14:29:27 顶部
三颗石头
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被你的认真精神打动了,学习!
新浪三颗石博客

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2008-3-5 15:23:21 顶部
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雨荷,首先恭贺你小屋的开张,且一次带来了如此之多的展品!

看了1楼帖主的“《秋天》备课心得”和7楼孟栢作的回复,颇有回味。

雨荷说:“语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。”

栢作说:“语文教师难当,首先不是难在驾驭教材上,而是难在驾驭教学上。

开始,笔者也很是赞同栢作的观点。后来细细一想,就觉得不同的思考视角产生不同结论都不作为奇,更惊叹语言的奇妙之所在。汉语在词解和句解上通常会遭遇一词多解,或一句多义(此处非歧义范畴)的现象,手语的表现上也同样存在类似问题,因为每个语句都有自己的语境限制。

雨荷说:“语文教师难当,首先不是难在驾驭教学上,而是难在驾驭教材上。

正解视角如下:

(1)以教师接触整个教学工作流程的时间顺序上确定先后的排列;

(2)以个人的教学体验和教学能力强弱状况确定先后的排列。

栢作说:“语文教师难当,首先不是难在驾驭教材上,而是难在驾驭教学上

正解视角如下:

(1)根据聋教行业内大多教师对教材和教学难易程度的认识来排列先后顺序;

(2)也包括自己个人对教材和教学难易程度把握上的能力差异来排列先后顺序。

点此打开链接!我的BLOG“游走在有声与无声之间”欢迎您的光临!
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楼主的帖子精彩,版主的解说亦精彩!

继续学习!

    广交书友  互通有无  智慧共享
以赤诚之心,上下求索,成独立的思想者;  
用他山之石,内外雕琢,做特教的文化人。
2008-3-5 19:41:52 顶部
雨夜听荷
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感谢楼上各位同仁的善意褒扬!

“自留地”——自家之言,未免狭隘、偏颇!还希望大家针对其中的问题提出自己的看法。只有智慧间碰出火花,我们教师的专业化进程才能提速,我们的预期目标——350公里/小时!哈哈。

2008-3-5 22:27:33 顶部
雨夜听荷
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关于青春期教育系列

专题片《男孩 女孩》添加字幕的研究

刘春生  鹿崇涛 

  [编 者 按]  “基于聋生发展的青春期教育研究”是山东省教育科学“十一五”规划重点课题,研究周期自2007年1月至2008年12月。

    我们坚持,听障学生青春期教育,是为了青少年聋生健康成长而进行的关乎青春期生理心理卫生、性心理和性道德、法制观念、审美观、同学间的友谊与爱情、科学人生观等方面的教育活动,是德育的重要组成部分。

    青春期教育专题片《男孩 女孩》,是一套面向广大中学生的教育影片。其中的内容大部分符合我校课题研究范围,但由于该影片主要面对的是广大听人学生群体,没有中文字幕,很不适合聋教育实际。为提高聋校相关教育的实效性,我校课题组同仁在精心删减部分内容后,决定为影片添加中文字幕,努力形成一套更趋合聋教育实际的青春期教育专题片。这是一项工作量具大的工程:需要首先发动课题组成员整理出各个教育篇目的中文台词,然后由专人负责录入、精心校对台词读入时间(需精确到毫秒),最后检测影片画外音与台词契合的准确度后刻录成光盘,形成最终研究成果(在此过程中,视频文件片断的截取与合并、视频画面大小的裁剪等难题也随之解决)。

     [关 键 词] 青春期教育  专题片  添加字幕  研究 

    一、备用软件

    1、字幕添加软件:srt字幕制作助手1.6

    推荐下载地址:http://zbdx2.skycn.com/down/srt1.6.rar

    2、字幕整合工具:WisMencoder 极速视频转换 1.99

    推荐下载地址:http://p2s.newhua.com/down/WisMencoder_199_setup.exe

    3、视频合并工具:WinAVI Video Converter v8.0 汉化版

    推荐下载地址:http://4.jsdx1.crsky.com/200706/HA_WinAVIVC8F-CHS3_CZ.rar

    4、视频编辑工具:TMPGEnc 4.0 XPress

    推荐下载地址:http://p2s.newhua.com/down/HA_TMPGEnc_423_XPress_szl.exe

    5、光盘刻录软件:NERO 7.0

    推荐下载地址:http://www.wishdown.com/down.asp?id=9108&downid=6 

    二、各软件的操作

    1、字幕添加软件:srt字幕制作助手1.6

    支持创建、编辑、修改set字幕。

    国产免费软件,下载后是一个RAR压缩包。大小:139KB,解压大小:270KB,解压后即可使用。注意:压缩包不要删除,因为解压后的软件有时候会因找不到dll文件等原因打不开,这时,将解压文件夹整个删除,重新解压即可解决问题。软件优点是小巧,操作方便。但做成后的字幕与视频文件往往存在时间差,需要用别的方法进一步调整。

    软件界面截图:

 1

    操作办法:

    导入视频文件:

    点击“文件——打开电影”,或者直接点击软件右下角“打开电影”,选择视频文件所在路径。

 2

    文件类型可选择“电影文件(*.mpeg;*.avi;*.mpg)”或“所有文件(*.*)”。如果视频格式不支持,应在添加前进行视频转换,这时可以使用“WinAVI Video Converter v8.0 汉化版或“TMPGEnc 4.0 XPress”,后文有介绍。

 3

    添加字幕前可以根据自己的反应速度适当进行延时调整,以抵消鼠标点击的时差。

4

    不过因为软件自身就有时间不同步的缺陷,此调整用处不大。

5

    导入后,点击播放”图标按钮,开始播放。

    播放时听到视频语音立即点击“开始计时”(点击后该按钮就变成停止计时”),语音结束后点击“停止计时”(点击后该按钮又变成“添加修改”),然后在左下角输入听到的句子,点击“添加修改”即可完成一个字幕的添加。点击“取消当前”放弃添加字幕。

6

    添加完成后还可以双击字幕进行修改或删除。如果单条字幕字数过多,就会使字幕分两行或多行显示,影响美观,或造成字体过小看不清楚。这时可以将一条字幕拆分为两条;点击选中该字幕,然后点“插入空行”,对空行进行起止时间和内容的编辑,然后点击“添加修改”就可以了。

7

    字幕添加完成后,点击“文件”——“保存”(或“另存为”),选择视频文件所在文件夹,文件名要和视频文件的名称一致,如“01 我从哪里来”,保存类型选择“字幕文件(*.srt)”,保存为srt格式文件。

8

    注意:必须保证视频文件和字幕文件的名称一致,但扩展名要有区别。这一点很重要,在下一步的时间调整中需要播放软件自动读取字幕。为防止对扩展名的误操作,可提前将扩展名隐藏。方法是,打开我的电脑或任意文件夹,点击“工具”——“文件夹选项”,在打开的对话框中选择“察看”,在“隐藏已知文件类型的扩展名”前打“√”,点击“确定”即可。

9

    此软件操作较为简便,字幕添加迅速,软件界面较为人性化,但做出来的字幕文件在读取时总是和实际时间不对应,这可能是软件读取视频文件的问题,所以需要进一步调整。

    打开视频文件和字幕文件所在的文件夹,必须保证视频文件和所对应的字幕文件名称一致,且在同一个文件夹。首先用记事本打开字幕文件,右键单击字幕文件,菜单选择“用记事本打开”,或先打开记事本,从记事本里打开或直接将字幕文件拖入记事本都可以。打开的文件显示了字幕显示的开始和结束时间,分别为“时:分:秒:毫秒”。

10

    再用播放器播放相关视频,最好是选用能装入字幕的播放器,这里我选择“暴风影音”。

11

    播放过程中,通过声音和字幕的对比,发现有不同步现象即点击暂停键修改记事本。可参考播放器上的时间显示进行调整,一般只要调整秒和毫秒的百位数即可。

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    可以逐句调整,最好一直改到最后,保存后再回头播放,如此2-3遍就可以了。

    2、字幕整合工具:WisMencoder 极速视频转换 1.99

    软件大小24861KB,号称最快的视频转换压缩工具。几乎支持所有视频格式,包括avi,mpg,rmvb,wmv,mp4,mov,dat等格式以最快的速度和最高的质量转换为AVI格式。速度和质量都高于同类软件。

    WisMencoder特点:

    *压缩速度快且质量较高。

    *简洁而又丰富的设置外观非常便于操作。

    *支持批量压缩,压缩后关机。

    *支持多种音频、视频编码器,支持字幕。

    *支持压缩的优先级

    *利用已经设置好的配置文件轻松为PDA等移动设备配置参数。

13

    运行软件,点击“压缩任务”——“添加文件”,在打开的对话框里选择视频文件所在路径,导入视频文件。

14

    可根据实际要求进行配置。

 15

    输出设置,设定输出文件夹及相关设定,这里只选定输出文件夹,其余按软件默认。

16

    字幕设置:因为前面已经将字幕文件与视频文件采用同一名称,这里可以选择自动搜索字幕功能,也可以自己选择字幕。

17

    Mencoder字幕选项”里可以设置字幕字体、大小等。 

18

    设置完成后点击开始压缩,剩下的就是等候软件完成工作了。压缩过程中还可随时终止或暂停压缩,重新调整设置。

19

    3、视频合并工具:WinAVI Video Converter v8.0 汉化版

    WinAVI Video Converter是专业的视频编、解码软件。界面非常漂亮,简单易用。该软件支持包括AVI、MPEG1/2/4、VCD/SVCD/DVD、DivX、XVid、ASF、WMV、RM在内的几乎所有视频文件格式。自身支持VCD/SVCD/DVD烧录。支持AVI->DVD、AVI->VCD、AVI->MPEG、AVI->MPG、AVI->WMV、DVD->AVI、及视频到AVI/WMV/RM的转换。这里我们主要用来合并视频文件,把已经合并字幕的视频文件合并起来。

20

    点击界面右下方“DVD”按钮,在弹出来的对话框中选择输出模式为“合并为一个文件”,输出格式选择“MPEG2”或其它格式,还可以在“高级”里作进一步的设定,然后点击“确定,即可将所有视频文件合并为一个文件。

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    4、视频编辑工具:TMPGEnc 4.0 XPress

    TMPGEnc 是日本人堀浩行开发的一套老牌的高画质视频编码转换工具软件,支持 VCD、SVCD、DVD 以及所有主流媒体格式 (Windows Media、Real Video、Apple QuickTime、Microsoft DirectShow、Microsoft Video for Windows、Microsoft DV、Canopus DV、Canopus MPEG-1 和 MPEG-2 编码),而且还提供对高清晰度视频格式的支持。

    TMPGEnc功能比较强大,包括转换、合并、剪辑等。里面也内建字幕添加功能。但有着一定的局限性,就是字幕开始出现的时间方便控制,但结束的时间就得需要二次编辑,不太方便,这里不再详细叙述。不过可以利用字幕导入功能导入已经做好的字幕文件然后作进一步的设定。

23

    5、光盘刻录软件:NERO 7.0

    NERO是一款德国公司出品的非常出色的刻录软件,它支持数据光盘、音频光盘、视频光盘、启动光盘、硬盘备份以及混合模式光盘刻录,操作简便并提供多种可以定义的刻录选项,它可让您以轻松快速的方式制作您专属的 CD 和 DVD.不论您是所要刻录的是资料CD、音乐 CD、Video CD、Super Video CD、DDCD 或是 DVD,所有的程序都是一样的,使用鼠标将档案从档案浏览器拖曳至编辑窗口中,开启刻录对话框,然后激活刻录。如果不想把所有文件合并成一个文件,而是刻录成VCD或DVD光盘,在VCD或DVD影碟机上播放,就可以使用这个软件了。

    点击NERO 7.0主界面Nero StartSmart,在“照片和视频”选项里选择“制作自己的DVD视频”,打开“NERO Vision”。

24

    点击“添加视频文件”,找到视频文件所在文件夹,将所有要编辑的视频全部导入。

25

    注意观察各视频的前后顺序,如有错序应及时调整,方法是用鼠标按住拖动即可。一般如果提前按顺序命名,软件会自动排列。完毕后点击“下一个”进入菜单项。

26

    因为视频较多,需要做一个菜单目录,点击“编辑菜单”。

27

    点击“配置”,选择菜单项目数量及方式,这里选择“配置15”。可以鼠标拖曳自行排列各项。 

28

    背景”一栏里可以自定义菜单背景项目,“背景属性”中可以设定背景为颜色、图片或视频,在自定义中可以对图片进行选择和设定。还可以导入音频文件,在播放背景的同时播放音乐。

29

    按钮”一栏设定菜单图像的形状,还有文本和编号的类型。 

30

    更改字体和颜色。

31

    输入菜单文字,可以中间插入空格拉宽字体显示宽度。 

32

    这里设定光盘放入影碟机后延迟30秒自动播放第一集。

33

    交互颜色”中设定高亮显示和激活状态的颜色。 

34

    双击菜单上的显示项目,可以设定该项目的显示方式,包括文字和图像。

35

36

    点击“下一个”后进入预览,可以用虚拟遥控器和鼠标进行操作试验,如有错误可点击“返回”进行修改。点击“下一个”进入刻录选项。

 37

    因转码需要一定的时间,为保证刻录质量,一般不建议选择直接刻录,写入硬盘后再进行刻录。点击“写入硬盘文件名称”设定写入路径。

38

    等候转码成功,就可以刻录光盘了。

39

    转码成功后,在指定路径里生成一个名为“VIDEO_TS的DVD视频文件夹。退出NERO Vision,在打开的“Nero StartSmart里点击“刻录DVD视频文件”,打开“Nero Burning ROM

40

    文件浏览器”里找到DVD文件所在的文件夹,打开“VIDEO_TS,将其目录下的所有文件全部导入编译。

41

    点击“刻录器”——“刻录编译”,打开刻录界面。

42

    设定标签、刻录速度,其它可以默认,点击“刻录”,放入DVD空白光盘,大功告成。

43 

    注意:DVD空白光盘有DVD-R和DVD+R两种,一些早期DVD影碟机可能会有对光盘的兼容性问题,这时可尽量选用DVD-R盘片进行刻录。不可用数据刻录的方式刻录DVD视频文件,那样会造成影碟机不能读取的现象。

该帖子于2008-3-6 1:17:18被 雨夜听荷 编辑过

2008-3-5 23:49:20 顶部
爱在2046
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够辛苦的,慰问!凌晨1点多还编辑呢!一步一步讲的很明确,啥时候把成品放到这里啊!

该帖子于2008-3-6 6:43:07被 爱在2046 编辑过

2008-3-6 6:42:14 顶部
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2046版主也不容易,凌晨六点多还在坚守岗位。不过这个系列帖子资料很丰富,值得守。
2008-3-6 11:32:25 顶部
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