■专业阅读■为了心灵的宁静


	亲爱的朋友：　　您好！朋友，愿你做个读书人。读书使人进步，使人成功。高尔基说：“书是人类进步的阶梯”。人要进步、成才，必须要读书。读书是事业成功的不二法门。正是因为读书，你才会从幼稚、懵懂的顽童成长为成熟、博学的社会栋梁。正是因为读书，你才会从众人中脱颖而出，在社会上独当一面。现在有一句非常时尚的话：有作为才有地位。要想有作为，必须先读书。只有读书你才能考大学、研究生、博士，才能有知识、有文化、有能力，才能为社会创造财富，才能实现自身的价值，才能赢得社会的尊重，才能得到自己应有的地位。古人所说的：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”，从积极意义上说就是这个意思。读书使人充实，使人高尚。当你百无聊赖之时，当你心情沮丧之时，当你心灰意冷之时，当你一蹶不振之时，请你拿起书吧！书能带给你快乐，书能给你力量，书能带给你精神的充实。“读一本好书，就如同和一个高尚的谈话”，《三国演义》借人以智慧；《西游记》助人以幻想；读路遥的《平凡的世界》，你便能同执著、顽强的孙少平对话，从他的身上汲取奋进的力量；读贾平凹《浮躁》，你便能感受金狗的正义、真诚，一洗身上的浮躁之气；李白的“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”教你树立自信心；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”教你建立责任心；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”让你感受美好的亲情；陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”让你领略博大的胸怀。读诗歌使人产生激情，读小说促人成熟，读散文陶冶情操，读评论催人思考。一句话，书是营养品，书能净化人的灵魂。诚如古人所说：“一日不读书，便觉语言无味，面目可憎。” 一句话，读书能使你成为有作为的人，成为精神充实的人，成为灵魂高尚的人。朋友，愿你做一个读书人吧！致礼！山东省利津县第一实验学校刘志刚

给教师的建议

目录

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1、请记住：没有也不可能有抽象的学生…………………………………………………………(1)

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 ………………………………………………… (2)

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 …………………………………………………… (4)

4、把基础知识保持在学生的记忆里 …………………………………………………………… (5)

5、“两套教学大纲”，发展学生思维 …………………………………………………………… (6)

6、谈谈对“后进生”的工作………………………………………………………………………(7)

7、知识——既是目的，也是手段…………………………………………………………………(8)

8、关于获取知识 ………………………………………………………………………………… (9)

9、怎样把学生从事实引导到抽象真理………………………………………………………… (10)

10、第一次学习新教材……………………………………………………………………………(12)

11、思考新教材是上课的一个阶段………………………………………………………………(13)

12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动……………………………………………(14)

13、评分应当是有分量的…………………………………………………………………………(15)

14、不要把学习之母变成后娘……………………………………………………………………(15)

15、怎样检查练习本………………………………………………………………………………(16)

16、学科教学中的学生积极活动的内容…………………………………………………………(17)

17、教给学生观察…………………………………………………………………………………(18)

18、怎样靠阅读扩充知识…………………………………………………………………………(19)

19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段………………………………………(19)

20、不要让能力和知识关系失调…………………………………………………………………(20)

21、兴趣的秘密何在………………………………………………………………………………(22)

22、争取学生热爱你的学科………………………………………………………………………(23)

23、怎样把思想同自尊感融为一体………………………………………………………………(25)

24、淡谈学生的智力生活…………………………………………………………………………(26)

25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间……………………………………(27)

26、要教会儿童利用自由支配的时间……………………………………………………………(28)

27、让每一个学生都有最喜欢做的事……………………………………………………………(29)

28、用劳动的爱好来教育学生……………………………………………………………………(30)

29、怎样使学生注意力集中………………………………………………………………………(31)

30、谈谈直观性问题………………………………………………………………………………(32)

31、给准备教一年级的教师的建议………………………………………………………………(34)

32、怎样在学龄前期研究儿童的思维……………………………………………………………(35)

33、给刚参加学校工作的教师的几点建议………………………………………………………(36)

34、怎样发展儿童的思维和智力…………………………………………………………………(38)

35、怎样培养记忆力………………………………………………………………………………(38)

36、要爱惜和发展青少年的记忆力………………………………………………………………(39)

37、培养儿童对图画的爱好………………………………………………………………………(40)

38、怎样训练儿童流利地书写……………………………………………………………………(41)

39、教给儿童用左、右手都会工作………………………………………………………………(41)

40、动手和智慧………………………………………………………………………………………(42)

41、智育的真谛………………………………………………………………………………………(43)

42、怎样学习别的教师的经验………………………………………………………………………(44)

43、怎样才能使儿童愿意好好学习…………………………………………………………………(45)

44、给复式教学的学校教师的建议…………………………………………………………………(46)

45、教师应当写哪些计划……………………………………………………………………………(47)

46、关于写教师日记的建议…………………………………………………………………………(48)

47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律………………………………………………………………(49)

48、要思考，不要死记! ……………………………………………………………………………(50)

49、要让学生掌握学习的工具………………………………………………………………………(52)

50、学生负担过重的奥秘在哪里……………………………………………………………………(53)

51、要使知识“活起来” ……………………………………………………………………………(54)

52、为什么学生感到越学越难了呢? ………………………………………………………………(57)

53、学习愿望是学生学习活动的重要动因…………………………………………………………(59)

54、怎样使小学生愿意学习…………………………………………………………………………(62)

55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯……………………………………………(66)

56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来………………………………………………………………(69)

57、带孩子们做环球“旅行” ………………………………………………………………………(71)

58、“思维课”——到自然界去“旅行” …………………………………………………………(72)

59、识字教学应当跟图画紧密结合起来……………………………………………………………(75)

60、必须教会少年阅读………………………………………………………………………………(77)

61、一年级数学教学中的思维训练…………………………………………………………………(78)

62、让学生生活在思考的世界里……………………………………………………………………(80)

63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心……………………………………………………(82)

64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动……………………………………………………………(85)

65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法………………………………………………(90)

66、劳动和智力发展…………………………………………………………………………………(92)

67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好…………………………………………………………(95)

68、—般发展与掌握基本知识………………………………………………………………………(102)

69、教学中的随意识记和不随意识记………………………………………………………………(103)

70、要敢于鼓励学生“超大纲” ……………………………………………………………………(104)

71、教学方法问题……………………………………………………………………………………(105)

72、少年期学生思维活动的特点……………………………………………………………………(112)

73、青年期学生思维活动的特点……………………………………………………………………(115)

74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧…………………………………………………………(117)

75、教师，要爱护儿童对你的信任…………………………………………………………………(120)

76、怎样对待学习有困难的儿童……………………………………………………………………(121)

77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题……………………………………………………………(124)

78、一个“差生”的“思维的觉醒” ……………………………………………………………(126)

79、教育和自我教育……………………………………………………………………………… (129)

80、要保持“水源的清洁” ………………………………………………………………………(133)

81、全面发展教育思想的一些问题……………………………………………………………… (137)

82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作……………………………………………… (145)

83、“思考之室”——我们的阅览室……………………………………………………………… (148)

84、我们的“家长学校” ………………………………………………………………………… (151)

85、农村学校的特殊使命………………………………………………………………………… (153)

86、致未来的教师………………………………………………………………………………… (154)

87、谈谈教师的教育素养………………………………………………………………………… (156)

88、教师们的教育观点的一致…………………………………………………………………… (160)

89、怎样听课和分析课…………………………………………………………………………… (162)

90、我怎样写教育日记…………………………………………………………………………… (168)

91、我怎样领导教师集体的创造性劳动 …………………………………………………………(171)

92、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩………………………………………… (174)

93、关于和谐的教育的一些想法………………………………………………………………… (177)

94、劳动教育和个性全面发展…………………………………………………………………… (182)

95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究…………………………………………………… (187)

96、我怎样研究和教育学习最差的学生………………………………………………………… (189)

97、怎样教育学生热爱劳动……………………………………………………………………… (192)

98、课堂教学与课外阅读………………………………………………………………………… (197)

99、怎样使学校教育和家庭教育保持一致……………………………………………………… (199)

100、提高教学质量的几个问题 ………………………………………………………………… (203)

· 教师，为什么要读书　（作者 语文特级教师高万祥）

· 实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?校长对学校的领导就是教育思想的领导，这种领导又如何实现?我认为，组织教师读书是最好的办法。阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径，也是学校名师培养工作的基础工程。

　作为一个校长，作为一个语文特级教师，我觉得自己有责任帮助教师读书提高，也更应该带头学习，以做一个学者型教师和校长的自身形象去影响带动大家。多年来，为把学校办成一个学习的团体，我倡导学习苏霍姆林斯基，实践苏霍姆林斯基，从读教育名著开始，制定一生的读书计划，实现我们的教育理想。

　　一、对于教师而言，书籍是学校中的学校
　我常常觉得，教师很可能一辈子平庸，但你若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。成功并不像人们想象的那么难。魏书生初中毕业，但成就了很大的事业。培养魏书生的是书籍。我和魏书生有很多交往。我很佩服他那种融会贯通左右逢源的境界，能够达到这种境界的人，肯定是一个真正的读书人。我曾问过他，你早先在农村的时候，有没有想到会有今日的成就与辉煌。魏书生很认真地回答我，应该是想到的。李镇西，一个颇为有成就的教师，当我问及他为什么有这样的成就时，他回答我，可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。我觉得，李镇西之所以能够成功，很大程度上就在于他认真学习和实践了苏霍姆林斯基与陶行知的教育思想。

　我们不妨看一看苏霍姆林斯基自己的叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”

　苏氏认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师一定是读书的爱好者。他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”

　难能可贵的是，苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟大事业。他一生共完成了《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》和《给教师的一百条建议》《怎样培育真正的人》等40多本理论著作。此外，还发表了600多篇论文和1200多篇儿童读物。1977年苏联有关部门把他的教育著作汇编成《苏霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多种文字翻译出版了他的教育著作。他的教育著作既有理论，又有实际，被人们誉为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。

　成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能够坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。我送大家两句话，一句是“多一些书卷气，少一些烟酒味”。第二句是“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”。

　书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。

　读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给教师的建议》P．96)。正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。

　我认为，对于教育工作者而言，读书还有更重要的一点意义是，不读书的教师会沦为简单的劳动力。而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重则是很难的。两千年来，我国社会最崇拜的人是教师，比如孔子，孔子是名教师，更是教育家、思想家。他的那种高山仰止景行行止的大家风范，千载而下，皆令人叹服。而当代教师的地位为什么低下?不可回避的就是“经师”和“人师”的区别问题。只有真正的“人师”才是神圣的。真正的教师应该是不可替代的。

　一位外国学者在他的《教育目的》一书里说：“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”作为教师，请扪心自问，我有没有沦为一个“简单劳动力”?

　二、读书，提升教育的理想和信念
　读书可以提升教育的理想和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。然而，读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，学什么?我对老师们说，我们固然要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。几年来，我校一直组织教师认真阅读文化教育名著。《帕夫雷什中学》《怎样培养真正的人》《给教师的建议》(以上苏霍姆林斯基)、《爱心与教育》《走进心灵》(以上李镇西)、《班主任工作漫谈》(魏书生)、《发现母亲》(王东华)、《仁爱一生》(特雷莎修女)等都是人手一册，人人必读。2002年寒假前学校布置了教师假期读书任务，春节后上班的第一天即组织检测考试。试题例举如下：

　　一、根据苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书填空。
　1．__________________应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。如果学生__________________那他就连教科书也读不好。
　2．阅读__________________，才能使教科书里包含的那点科学基础知识，对教师来说只不过是入门的常识
　　3．如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在各科上都取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是_________________　，多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动欢乐的平庸之辈。
　　4．儿童在入学时都带有渴求知识的火花，但是在有的人身上，这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人：　__________________。情感是学习的最大动力。为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使他们有丰富多彩引人入胜的智力生活。因此教学要联系实际，引进__________________，而不能把学生的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把学生和气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
　5．教育的重要任务就是渐渐养成学生从事紧张的创造性脑力劳动的习惯。在掌握知识的过程中，要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。教育者的作用是跟受教育者的__________________有机融合在一起。__________________的培养，就是从自己向自己提出目标，集中智慧的努力、思考以及进行自我监督开始的。教育的意义在于使学生在脑力劳动中感到什么叫困难。
　6．学校里不应当有任何一个__________________的学生，即对任何事都不感兴趣，没有任何东西能使他激动和向往。我们必须给所有的学生都找到最爱做的事。
　7．请任何时候都不要忘记，我们面对的是极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的__________________。如果认为我们的学生都是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免想得太天真而且错误了。教师不应该是一个冷酷无情的监工。

　一位老师说，我们的校长像一位严厉的父亲，硬逼着他的儿女读书进步成才。
　实践中我体会到，广大教师这种因读书而提升的核心内容是教育的爱心、教育的理想信念和社会良知、社会责任心，这是一个“真正的教师”不可或缺的精神底子。
　教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。在过去的年代，物质生活的贫乏，爱心缺少营养难以生长；应试教学扭曲了爱的教育，更不要说在“阶级斗争为纲”的时代人们的潜意识里只有斗争没有爱心了。令人欣喜的是，只有现在，我们可以大声高喊：教育的爱心便是一种教育的圣心。

　“大多数身体有缺陷，很多有慢性皮肤病，使他们步履不便，或是头上长癞疮，或是衣衫褴褛，满身是虱子；很多人骨瘦如柴，形容枯槁，目光无力；有的是不知羞耻，习于伪善和欺骗；另一些儿童为不幸所折磨，变成猜疑、胆怯的人，完全缺乏感情”。面对这些孤儿、弃儿、病儿、弱儿，裴斯泰洛齐和他们“一同哭泣，一同欢笑……”“他们生病时，我在他们身边；他们健康时，我也在他们身边；他们睡觉时，我还在他们身边。我最后一个睡觉，第一个起床，在寝室里，我们一起祈祷……直到他们熟睡为止”。被孩子们称为“慈父”的裴斯泰洛齐说，我的目的在于使他们过着共同的新生活，产生新的力量，在孩子们中间唤醒他们的兄弟般的情谊，使他们成为热情的公正的亲切的人。他用自己的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹，他是我心目中的“爱心之父”。从他身上，从苏霍姆林斯基身上，从陶行知身上，我得到一个启迪：作为教师，爱心比什么都重要!

　苏霍姆林斯基指出，“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧与耻辱……教师在学生手册里写上：‘你们的儿子不想学习，请采取措施。’这实质上就是教师经常把一根鞭子放在学生的书包里，而父亲就用这根鞭子来抽打自己的儿子。试想一下这样的情景：一个复杂的外科手术正在进行之中，技术高超的外科医生正俯身在露出的伤口上动手术。突然，一个腰里别着斧头的屠夫闯进了手术室，他拔出斧头就朝伤口砍去。那么，这把脏斧头，就等于是教育中的皮带和拳头。”(《公民的诞生》)如果你认真阅读过如此精彩生动的论述，教育中的“皮带和拳头”是不会出现在我们的教室和校园的。

　多年来，我把“爱心育人，爱满校园”作为学校管理和教师队伍建设最重要的奠基工程来抓。我提出，爱心育人应该包括爱心、诚心、细心、耐心、恒心这五个方面的育人准则。

我深信，拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”，一支拥有爱心的教师队伍是学校最可宝贵的财富。

　三、教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风
　在眼下的中国教育领域，一个不容忽视的现实问题是，当代中学生不读书。教育就是培养良好的习惯，而其中最重要的习惯应该是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。不难想象，一个学生在离开学校后如果厌恶读书的话，那实在是可悲的。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的是教师。

　教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。当前，高考制度的改革正昭示着素质教育的美好前景，近年来的高考作文题无不显示出这一特点：跳出题海、跳进书海是一种必然的发展趋势。把学校办成书籍的王国，师生们的生活必将更加美好，学校必将更加美好。

　苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”(《给教师的建议》P．10)“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”(《给教师的建议》P．11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。(《给教师的建议》P．149)如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!(《给教师的建议》P．150)

　阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”(《给教师的建议》P392)“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”(《给教师的建议》P．359)在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。

　请看看我们身边的学生，我敢断言，那些学习落后，讨厌上学，那些不思进取、不肯用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，个性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。

　多年来，我校认真抓好教师的读书和学生的阅读这两件大事，提出让图书馆成为全体学生的“精神王国”，让一本优秀报刊伴随学生成才，让阅览室成为教师最向往的地方。我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才成名成家的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学成功的必由之路!

　四、为新世纪培育“读书人口”
　提倡教师读书并带动学生阅读，还有一个重要的社会意义，这就是为新世纪培育“读书人口”。我认为，没有学习化的社会就没有现代化的社会。

　苏霍姆林斯基十分深刻又富于诗意地指出，一个不读书的社会就是一个牢狱，一个不读书的人就如生活在这种牢狱之中。“如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸!一个人不想求知，他就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来，然而谁知后来这道无形的铁栅栏也许会变成真正的牢狱呢!”(《给教师的建议》P．355)

　苏氏认为，读书能帮助人实现终身学习。“但学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”(《给教师的建议》P．396)我想，任何一个有社会责任感的教育工作者，都应该用自己的良知去思考，为了培养完整的人，培养终身可持续发展的人，为了我们民族的兴盛不衰，我组织学生读书了吗?

　纵观全世界，凡喜欢读书的民族，往往都是十分优秀的民族。在犹太民族，小孩稍微懂事时，母亲会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》；韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会；美国的大学入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80%的比例……我们呢?

　有人说，当前中国社会有三大污染——权力污染、信用污染、环境污染。其中信用污染的源头便是没有读书风气而导致了国民素质下降。在一个没有信用的社会中生存，生活变得越来越沉重，每一个成员都在承受着没有信用的痛苦。而且，市场经济应该是一种“信用经济”，它的社会基础便是诚信为本的社会风尚。还有众所周知的一点便是，实现社会现代化的前提和基础便是人的现代化，没有读书的社会氛围和风尚，没有学习化的社会，现代化社会又从何谈起。

　有识之士担忧，现在的教育，也许永远出不了民族文化大师。如果这种担心和假设成立的话，那是多么可悲和可怕啊。在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔先生：“莎士比亚与印度哪个更重要?”邱吉尔首相回答他说，宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。一个民族之所以伟大，是因为有它的文化，有它古老的智慧和杰出的人才。

　我一直有一种担忧，当代中国教育，能担当如此社会和历史的重任吗?
　不过，我想，当我们真正意识到“为新世纪培养读书人口”这一教育的社会责任的时候，我们的基础教育面貌就一定会发生根本性的变化。

　在本文行将结束的时候，还想和读者朋友谈一谈读书的时间问题。有的人总说没有时间读书，其实我认为关键是想不想读。请想一想，你的晚上呢?双休日呢?节假日呢?有人说，看一个人是不是有志向有出息，或者说，人和人的区别差别主要看两点——一是看他交怎样的朋友，二是看他的业余时间怎样安排，怎样度过?

　还要耐得寂寞耐得繁华。现代生活，外面的世界真热闹!有诱惑力的东西太多了。要读书就要学会坐冷板凳。只身一人，孤灯一盏，寒窗苦读，是要有一点精神和追求的。我建议大家向武侠大师金庸学一学。当年，金庸在香港办报，身为报社大老板，每天亲自写千字的(连载)小说千字的评论，并且一写就是20年，写出了令我们叹为观止的成就!

　这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师和教育应有的力量。

文章引用自：

近几日，捧读管建刚老师的《不做教书匠》，读到“尊重，教育的善”这一章节时，感触颇多：

在谈到“尊重学生内在的善的理由”时，管老师先讲了这样一件事：

校园里开出一朵硕大美丽的玫瑰花，师生们很惊讶，很喜欢，每天，都有一群群的老师和学生来看花。一个早晨，有一位小女孩摘了这朵花，抓在手里，从容的往外走。此时，作为教师的你看到了，怎么做？

有的老师说，告诉小女孩要爱护花朵；有的老师说，要告诉小女孩，别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了；有的老师说，告诉小女孩，摘了花，花会疼会哭的；有的老师说，小孩子不能损坏公物；有的老师说，你要从小做个好女孩……几乎所有教师都是从教育者的高度，俯视这件事；几乎所有的教师都在潜意识里，把小女孩看作是个坏女孩，老师则从道德的裁判者和规劝者的角度去审视。这个故事发生于苏霍姆林斯基身上，这个世界闻名的教育家是怎么做的呢——

“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”

小女孩羞涩地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过之后，我就把花送回来。”

苏霍姆林斯基的心颤抖了，他搀扶着小女孩，又摘了两朵大玫瑰花，说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵花是送给你妈妈的，感谢她培育了你这么好的孩子。”

大教育家苏霍姆林斯基，所做的一切的起点是站在了孩子善的角度，站在了一个教育者的理解、宽容和尊重的角度。他有耐心去了解事情的真相，并且相信小女孩摘花不是简单的粗暴动作，而是为了把它献给心爱的人——这就是善的尊重。

反思一下我们自己，身上是否都隐藏着一个教育杀手？那就是，每当我们看到学生的不良行为，就本能的从“恶”的角度去评判学生，同时自然而然的把自己置于道德的裁判者的高度，带着刻板与严肃、冷漠与偏见去教育学生。不是吗？某个学生突然写了一篇非常出色的文章，几乎没有一个语文老师不怀疑学生是抄袭的。某个数学成绩一般的同学，在作业中忽然用了一种非常新型的解题方法，几乎没有一个数学老师不怀疑是有人教了他的。

我不由想到了才女三毛与席慕蓉。

三毛在读初中时，作文极好而数学极差，几次考试都不及格。为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分。数学老师却认为，她成绩的提高是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度的忍耐更能保护自己，就直言不讳的对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。”

结果，被冒犯的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后，老师拿蘸了墨汁的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班看。又让她去大楼的走廊上走一圈。

这一事件的结果是：其一，让她休学在家，自闭了七八年，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有；其二，养成了她终生悲观、敏感、孤独的性格。尽管她以后成为著名的女作家，一生走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己却始终走不出心灵的阴影。后来,自杀谢世。

另外一个才女席慕蓉，少年时同三毛一样，读初中时，国文也出奇的好，曾在年级的国文阅读测验中得过第一名。但数学相当糟糕，面对数学课本，就像面对天书，她戏称自己为天生的“数学盲”。并且无药可救。

她跌跌撞撞地读到初三时，数学要补考才能参加毕业考。她知道事态的严重，却无法左右事态的发展，只好整晚不睡觉，把一本《几何》从头背到尾。

第二天，上数学课时，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了4道题让全班演算。这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。

于是，她忽然就成了全班最受怜爱的人，几位同学边笑边叹气边把4道题的标准答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于能够参加毕业考，终于毕了业。后来，初中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中温馨美丽的记忆。

三毛很不幸，她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的、具有强烈的权威意识的数学老师。他为了维护自己那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命的一击，让她穷尽毕生精力都无法从那种伤害中复原。

席慕蓉则非常幸运，她的数学老师并没有因为她在数学方面的不足而全盘否定她，于不动声色中放了她一马，让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了无数的人,她自己的个人生活也非常幸福!

说到这里，我也不由得庆幸，想起近期发生在我与两位同学身上的事，庆幸因了自己一时的冷静与理性，没有伤害到他们。

那天，我在一个教学班进行单元测试，两节连堂。站得有些累了，很想坐下来休息一下，这时才发现一直放在讲台上的小凳子不见了。后来在巡视中，看见那小凳子坐在东同学的屁股下，而他的座位在旁边放着，上面堆着高高的一摞书。当时我的第一反应就是：这孩子怎么这么自私，公用的东西非得他自己占用起来？不行，得教训教训他。我还想好这样一条让他出丑的妙计：我可以故意在班里大声问：我们班讲台上的板凳呢？那时肯定会有同学说是东同学坐着了或是目视他。那时他就该红着脸把坐位腾出来了吧。但我转念又一想，或许他的座位坏了吧，算了，考着试不打断他们了，以后单独问问他吧。放学时，我在车棚推车，忽见东的同位搬着一个板凳去推车。我不禁下意识地问：“凳子坏了？”东的同位说：“这是东的凳子，断腿了，我帮他焊焊去。”东同学是寄宿生。哦，果真如此！

还有一次，也是两节连堂。第二节课的开始我先让同学们互查了上节课处理完的训练题，然后布置学生完成第一节课刚刚发下去的学案上的习题。只见男生崔在那儿翻箱倒柜、抓耳挠腮、皱眉唏嘘的找着。我走过去时，他还作纳闷状说：记得夹在作业本中了。这时其他同学早已静下来做了好几道题了。借此机会批评嘱咐了他几句后，因办公室还有剩下的几份，就让他到办公室去拿。崔同学刚走出教室，他后面的女生杰同学把崔同学的学案扔到了崔的桌子上。女生杰学习成绩很差，在班里是一位学习上不用心但又问题不断的学生。当时看到这情景，我很生气。心想：洁同学这玩笑也开得太过分了吧！本想当时就开口训斥她几句的，但因了她是一位女生，我就压了火气走到她桌前，语气尽量平静的问她：“崔同学的学案怎么在你这儿？”杰赶紧解释说：“刚才检查作业的时候从他的本子里掉出来，我忘了还他了。”从她的表情和语气上，我能肯定事实确实是那样。

当读着管老师的文字时，我不禁想起这些事。现在想想，如果当时我都依了我的第一反应换了前种做法，那结果会如何呢？恐怕是既伤了学生又让自己良心不安吧。

教育，就是要让人有尊严的生活在这个世界上。尊重，教育的善。亲爱的同行们，让我们时时事事都能从“善”的角度去思考问题，就像苏霍姆林斯基对小女孩那样，让学生成为我们的朋友和亲人，让我们自己在点滴的教学行为中收获教育的成功和幸福！

生命的意义摘抄

· “在精神和物质严重压迫的环境中，人仍然可以保留精神自由、思想独立的痕迹。”

“选择总是存在的，每时每刻地，提供机会做出决定。”

“人们接受命运及其他所带来的所有苦难的方式，以及他选择生活道路的方式，使他获得了足够的机会——甚至在最困难的环境中——向他的生活增添更深刻的意义。”

“人的内心力量可以使他超越外部命运。”

“既然由于不能看到任何未来目标而任凭政治局堕落的人，常常陷入对于过去的回忆之中。”