该帖子于2008-3-15 10:12:49被 陈文敏 编辑过

陈老师，请按照这样方法来整理你们学校老师的链接：

小学语文

该帖子于2008-3-26 14:32:49被 陈文敏 编辑过

该帖子于2008-3-26 14:31:12被 陈文敏 编辑过

该帖子于2008-3-31 7:48:19被 陈文敏 编辑过

该帖子于2008-4-1 10:14:41被 陈文敏 编辑过

该帖子于2008-4-1 10:13:54被 陈文敏 编辑过

该帖子于2008-5-4 10:18:45被 陈文敏 编辑过

2008年4月7日    星期一    天气：晴

一、英语晨诵

晨诵、午读、暮省是新教育实验儿童课程的第一块，与我们学校的英语早读不同，晨诵主要从课外选择一些有趣的童谣儿歌，以多种形式的朗读，从而达到让学生爱读、会读、并能进行简单模仿创作的目的。

今天我们聆听的是三年级英语晨诵。首先老师带领孩子们复习了前面学过的儿歌，然后才开始新课的学习。今天主要让孩子学习his、her、my这三个单词，老师让学生进行齐读、开火车读、拍手读，让所有学生都会读这三个单词后，再进行句式练习：His，her，my，His toy her pet and my kite。His，her，my，His bread her cake and my rice。在采取了与以上方式相同的朗读后，老师还加入了配乐朗读，音乐有快有慢，节奏感强烈，让已读了十几分钟略感疲惫的孩子精神为之一振，马上又兴致勃勃地拍手读起来。最后老师布置的作业是仿照儿歌的形式自己创作一首儿歌，自己也成为一名小诗人。

反思：英语需要大量的朗读、记忆，但学生的精力有限，如何在有限的时间里发挥孩子最大的潜能，使课堂真正达到有效？新教育实验的老师作出了尝试。一节短短的二十五分钟晨诵却要花老师大量的准备时间：寻找合适的儿歌，备课研课，做出精美的课件……唯一的目的就是激发孩子学习英语的兴趣，让孩子从中学到知识，为孩子的将来打下良好的基础。

二、有效教学

有效教学的探索是新教育实验的另一大核心板块。它提出有效教学框架，并要求每位老师备课时都应该按照框架来进行设计。框架分为三类目标：A类目标即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识，B类目标即核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能，C类目标为附属性目标及延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于此类目标。它强调学生的预习作业，作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。为了尽快达到利用新教育有效教学框架进行教学的目的，从正式开学的第一天起，新教育小学教学管理组就开始了“每日研课”的教学研究活动，活动的主要方式，就是利用新教育有效教学框架，进行备课、教学、课堂观察、课堂评议。

今天我们听了马玲老师带领五年级的孩子们进行主题单元《西游记》第一课《猴王出世》的学习。马玲老师带领孩子们通过对文本语言的细细品读，辨析石猴与众猴形象的异同，感受领袖气质：勇气、智谋、胸襟等，激发孩子阅读原著的兴趣。在教学中，老师以指导朗读为主，在读中引领孩子们体会石猴的形象，其间穿插了大量原文来补充说明。课文的容量较大，结果超出了预设的时间。

议课时陈金铭老师和魏智渊老师认为这节课过多地关注了学生的意见，如在感悟石猴的领袖气质时花费了大量的时间，这是不必要的，应该更多地指导学生读出文本的文字之美，这也是本课的核心目标。这与我们更加关注人文性的观点有所不同，其实认真想想，如果没有学生深入地细读，怎能深刻感悟呢？所以要分清主次轻重。有效的课堂不一定是好看的课堂，但一定要是学生学有所得的课堂。但学生在课堂上人人操练起来的时候，课堂上充满智力挑战的时候，哪怕这时课堂是宁静的，也是“最好看的”。

三、专业阅读

晚上我们齐聚会议室，就新教育实验第三个板块——专业阅读倾听了主持人魏老师的讲座。由于时间紧凑，他的速度又快，所以我只谈谈印象比较深刻的一些观点。

第一，如何开展专业阅读。魏老师说，虽然他在负责这一项目，但在新教育小学却没有正式系统地开展专业阅读。他们只是每天都在进行研课，深入细致的备课，当老师在备课时产生问题而无法解决的时候，魏老师就会推荐他去阅读相关的书籍，这样老师出于需要就会自然而然地去阅读了，读书的氛围也就浓起来了。专业阅读不是浮光掠影地随便拿本什么流行的书籍来读，读完写一篇读书笔记就完事，过一段时间又全部还给作者了。魏老师形容这种阅读是快餐式的阅读，是一叶障目不见森林。专业阅读提倡的是细致深入地读，反复地读，做好详细的批注，对书中重要的观点进行反复研读讨论，并用之指导实践，所以专业阅读要分清泛读与精读，象《给教师的建议》、《教学勇气》等书，不但要认真读，还要对每一句对自己有所触动的话写下自己的思考。

第二，学校阅读共同体如何开展阅读。学校阅读共同体共读一本书，不是放羊式地每人发一本书，自己阅读后写几句读后感，而是要抽出时间来一起读书学习，就书中的某些观点进行讨论，说出自己的思考。经过这样深刻的学习，书中的观点才会在老师的脑海中留下深刻的印象，达到真正阅读的目的。

    教育要耐得住寂寞。新教育实验的老师是辛苦的：每天下午5点到6点进行每日研课，每周二晚“相约星期二”的活动：案例书写、进行案例分析，理论学习等，正是在如此扎实的教研活动下，课堂才逐步走向有效，老师走向成熟，学生走向成长。教育教学的核心是课堂，无论是哪种形式的活动都应该为课堂服务，而我们是否经常本末倒置，为了诸多形式的活动而忽略了对课堂的研究，结果使课堂效率不高，老师教得累，学生学得烦，成绩不理想？

2008年4月8日    星期二    天气：晴

一、语文晨诵

伴随着柔和的阳光，新教育的老师和孩子们迎来了充满诗意的早晨，他们要用最响亮的声音，表达他们喜悦的心情，与黎明共舞。

晨诵从复习《早安，小松鼠》、《春天的早晨》开始，接着老师说道：“早晨多么美丽，让我们一起到郊外走走，看看有什么新的发现。”老师出示各种草的图片，让孩子们猜它们的名字，孩子们大读说的是：小草、绿草、草儿、嫩草，老师一一微笑鼓励。“想知道它们叫什么吗？那就让我们一起来朗诵这首金子美玲的《草的名字》。”

别人知道的草的名字，

我一点儿都不知道。

别人不知道的草的名字，

我却知道好多。

那都是些我取的名字，

给我喜欢的草取我喜欢的名字。

别人不知道草的名字，

也不过是谁给取的吧。

草的真正名字，只有天上的太阳知道。

所以我取的名字，

只有我在叫。

孩子们兴致勃勃地读，让我们也情不自禁地想跟着读。读流利了诗歌以后，老师问孩子们：“读了这首诗歌后，你现在想做什么？”“我想给那些草儿起名字。”“我想问太阳公公那些草儿叫什么名字。”“我想给它们取我喜欢的名字。”……“那现在就请你给你喜欢的草儿取你喜欢的名字吧。”“刺儿草”、“剑草”、“刀草”……各种诗意的名称纷纷从孩子们的口中冒出来，晨诵达到了高潮。老师最后说：“下课的铃声即将响起，让我们一起到校园里去找一找我们喜欢的草，给它们取我们自己喜欢的名字吧。”

多么富有诗意的晨诵，多么充实愉快的早晨啊！孩子们一天的学习生活也一定会因这首小诗而开心，他们一定会对每一棵不知名的小草充满了好奇，对奇妙的自然界充满了兴趣。这就是诗歌的魅力，这就是晨诵的魅力！

二、绘本课

绘本课分低段与高段。低段读写绘以听故事和画、说为主，比如昨天听的一年级的《三只小猪的故事》，学生有二十分钟是听老师讲故事，中间穿插一些小问题，十分钟由学生画故事的续集，并用简单的一段话描述自己所画的内容。而高段的绘本课则丰富得多，思想内涵非常深刻，在故事中教给学生许多人生的哲理。

魏智渊老师向我们展示了一则五年级的绘本课《活了一百万次的猫》。一只虎斑猫先后一百万次成为别人的猫：国王、水手、魔术师、老太太、小偷、小女孩、小男孩……虽然他们都很爱猫，可是它都不快乐，为什么？学生答：因为猫没有自由，主人虽然爱它，但是没有考虑它的感受。魏老师总结：我们在生活中也会遇到这样的情况，虽然爸爸妈妈很爱你，但有时你却并不开心，所以爱别人也要考虑到别人的感受。当虎斑猫变成了一只自由的野猫，它却会面临安全问题，你愿意成为一只自由的野猫还是安逸的家猫？学生们发表的自己的看法，魏老师说：人生中会面临很多选择，我们要学会有所取舍。成为了野猫的虎斑猫面对许多对它献上礼物的猫不屑一顾，为什么？魏老师总结了学生的回答：我们做人也要象它那样既不要成为别人的奴隶，也不要去奴役别人。虎斑猫最后被一只对它不卑不亢的白猫吸引，与白猫一起过了幸福的一生，最终失去了起死回生的魔力而老死了。学生沉浸在故事中，为虎斑猫的喜而喜，为它的悲而悲。魏老师让学生体会到许多的哲理：我们要追求自由，要过主宰自己的生活，要学会爱，这个爱不但是爱情，还要爱一切美好的事物。真正的爱只要一次就够了，真正有意义的人生只要活一次就够了。

2008年4月9日    星期三    天气：雨

不知从什么时候开始，我开始渴望早晨，只为了那一个二十五分钟的相约——晨诵。我渴望听到孩子们那充满童真的声音，我渴望像孩子们那样跟着老师进入那奇妙的世界，一起领略诗歌的无穷魅力。

低年级的晨诵以诵读为主，而中高年级的晨诵则被赋予了更深的内容，老师不但要带领孩子们读出诗歌的韵味，更加要引领孩子们体味诗歌创设的意境，诗歌蕴涵的哲理，而这一切又要在不着痕迹地自然地传递给学生。

今天新教育小学的周信东老师带着五（10）班的孩子们走进泰戈尔的《对岸》。让学生初读了两遍后，周老师让孩子们提出自己不懂的问题，孩子们马上提出：为什么作者要做渡船的船夫？为什么作者要到对岸去？老师没有马上解答，而是让他们再好好读诗，再通过图片、泰戈尔其他的诗歌来帮助理解，最后自然而然地理解出诗歌的意境：作者想拥有纯真的此岸和理想的彼岸，所以他想做渡船的船夫。

有老师说：晨诵很简单，很好操作。但细想一下，如果只是单纯地把他们的资料拷贝回去，依样画葫芦地上，我们也只能上出形，而不能上出神来。因为在看似简单的背后其实蕴涵着老师深厚的功底：一是挑选的能力，全世界的诗歌浩如烟海，优秀的诗人比比皆是，但如何挑选适合各年段孩子的诗歌却要花费老师不少的心思，还要把每首诗歌配上图画、利用其他补充材料来帮助学生理解。二是解读文本的能力。诗歌都蕴涵着一种意境，一种哲理，老师首先要有能力去解读它，才能带领孩子去学习它。这些能力从何而来？归根结底是从大量的阅读而来。我开始慢慢理解魏老师的话了：在新教育小学没有开设专业阅读，当老师感觉到自己的知识不够用了，当他想从书籍中寻求知识的解释了，那他的专业阅读也就开始了。是啊，通读叶嘉莹的一本《唐宋词十七讲》就能完全胜任古诗的教学，我们教了多少古诗，但有没有读过这本书呢？我们只会照着教参去上！在讲《林冲棒打洪教头》时，有哪些老师阅读过《水浒传》？想到这，我不禁汗颜且羞愧得想找个地洞钻进去了。

阅读，迫不及待！

听了陈金铭老师的《齐天大圣》，老师们感叹：这些学生的能力太强了！学生的预习能力那么强，批注比老师写得还好呢！透过学生的能力反映出来的是什么？是老师的能力！学生从一上学就这么厉害了吗？不可能！学生正是在老师一步步踏实的引领中慢慢成长，学生的了一两遍《西游记》，老师必须读过十遍八遍，学生在书上做了批注，老师必须做得更深入细致，学生的朗读有感情，老师一定指导了无数次。有耕耘才有收获呀！

整本书阅读是我们最为陌生的一块，虽然我们的孩子也在整本书整本书地阅读，但那是一种放羊式的阅读，读完把书束之高阁，能从书中汲取知识营养的少之又少。这不能怪孩子，只能怪老师没有教给孩子阅读的方法，没有引领孩子从书中学到知识。陈美丽老师的这节整本书阅读《木偶奇遇记》为我们做出了榜样。陈老师把课题定名为：让我们成为真正的男孩（女孩）。要成为真正的男孩（女孩）应该具备怎样的条件？陈老师通过回顾故事内容，细读经典对话等形式，从蜕变前后的匹诺曹身上让孩子们懂得：要成为一名真正的好孩子的秘诀是做一个听话、爱学习、诚实、勤劳、善良、勇敢的孩子。如果没有老师的引领，学生就不能得到如此深刻的教育。我们有资格成为孩子的引路人吗？

2008年4月10日    星期四    天气：晴

新教育小学在致力现代诗歌晨诵的同时，当然也不会忘记中华民族的精粹——古诗的朗诵。今天早上我们欣赏了李吉银老师带来的关于桃花的两首古诗：《大林寺桃花》、《江畔独步寻花》。

李老师带领孩子们初读古诗，根据注解大略地了解古诗的意思以后，开始指导朗读了——这是古诗晨诵的重点，也的难点。可惜的是老师对文本的解读也不够深入，所以在指导时方法不够到位，虽然老师充满激情的朗读感动了我们听课老师，但却没有感动学生，学生的朗读依然停留在全部激昂的状态，而没有随诗人的惋惜而低沉，惊喜而高昂。从两首诗中老师让学生体会到要在生活中发现美，欣赏美，保护美，从而很好地提升了主题。

干国祥老师的课堂是自然务实的课堂。在他的课堂上，没有老师费尽心思、绞尽脑汁、甚至有些是勉为其难的评价语，有是的只是昵爱的“小傻瓜”。对就是对，错就是错，绝不含糊。既然是要从《三打白骨精》这个故事引起孩子阅读《西游记》的兴趣，所以干老师读过无数遍的原著，做了深刻细致的批注，把文本进行了深入的解读。如何让孩子走近这部古典名著呢？马玲老师从语言的优美入手，品读原著中的语言，而干老师是从分析人物形象入手，挖掘与学生实际相关的内容。孙悟空在不同的阶段有不同的名称：石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛，干老师把他们解读成一个孩子成长的经历：每个孩子的出生都和石猴一样是天地间的奇迹，弼马温和齐天大圣象征着青年叛逆期，然后象孙行者历经千辛万苦获得成就，最后成为斗战胜佛象征我们经过磨难而最终成熟起来。这样的解读何等奇妙，我相信孩子们在经历了这三次奇妙的西游之旅后一定会饶有兴趣地去读原著。

2008年4月11日    星期五    天气：晴

回顾四天的宝应之行，收获巨大！撩开新教育实验神秘的面纱，一群务实热情的新教育人向我们走来，他们做着平凡的事情，但却时时感动着我们每一个人。

一、新教育人：务实

新教育小学的老师都很务实，上到校长干国祥，下到每一位老师，每天都在踏实地做着自己应该做的事情：为晨诵、绘本、有效教学进行着扎实有效的每日研课。每一天，新教育小学教学研究组成员，以及同年级或相近年级的部分老师，携带摄象机，进入某个事先约定的教室，观察课堂，然后在小会议室进行小范围的研讨，并将摄象拷回这个老师的电脑，请他以局外人角色观察自己的课堂，并写题为《听某老师的课有感》的教学反思文章。而所有的备课、观课、议课，都坚定不移地完全按照不断改进的新教育实验有效教学框架来进行。用干老师的话来说，你必须要做你本学科最忠实的传教士。新教育反对“名师工程”，反对花大力气培养名师而忽略了其他老师，反对花大量的时间去准备公开课而忽略了“家常课”的教学，耽误了孩子的成长。他们反对形式的活动，但对于有利于孩子发展的事情，他们会不遗余力地坚决去做。

反思我们的教育教学，我们是否做到了脚踏实地?干老师说：对学生的高期待加细致的跟进是他获得学习成就的不二法门，是否也可以这么说：对学校（老师）的高期待加细致的跟进也是学校（老师）成功的不二法门？

二、新教育：真正的教育

新教育人说：过一种幸福完整的教育生活。我对“教育生活”这四个字琢磨了很久，我发现了我们和他们的不同之处：我们不自觉地会把教育从我们的生活之中割裂开来，比如我们下班了不想再做与教育有关的事情，在假期里想尽情享受，从来或者很少去设想自己以后的教育之路该如何走。新教育人是如何视教育为生活或者视生活为教育的呢？让我来讲讲让我最为感动的一件小事吧：

4月8日相约星期二的时候，干老师发给每位老师一份资料《新教育小学2008年