该帖子于2008-5-10 15:07:13被 把心留住 编辑过

儿童的人格教育

淡粉色的封面，一个胖嘟嘟的小天使脚踩盛开的花盘，在枝桠间吹奏出悠扬的笛声。画面静谧、安详，而我多么想走近他，希望可以听懂那笛音中传达的情感，知晓那无暇童心所埋藏的秘密，就让我跟随奥地利心理学家阿德勒走近儿童，去聆听、去了解。

自卑而超越——阿德勒的教育思想

阿德勒的可贵之处在于，他在尼采、弗洛伊德等多位心理学家的影响下，构建了自己的人性观——个体心理学。他提出：由于个体自身的不完美，激发人类不断地向目标去追求。个体的追求优越感是以另一个重要的心理学事实为前提的，即人的自卑感。所有的儿童都有一种天生的自卑感，它激发儿童的想象里，激励他尝试通过改善自己的处境来消除内心的自卑感。

1、  教育者必须确保孩子对优越感的追求能给他们带来精神健康和幸福，而不是精神疾病和错乱。

2、教育还就是要培养他（这种）社会情感，或者说要加强孩子认识与社会一致的意义。

   我们很多家长对孩子的教育都是关紧房们的教育，学校实行的是“封闭式”的管理，以为把孩子们关在了教室里就万事大吉，提倡“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，认为孩子只要学习好，别的方面都无足轻重，慢慢长大了自然会明白。这样的思想对儿童的发展是无益的。如果一个人缺乏社会兴趣和合作精神，自己的生活目标又因遇到困难而难以达到，心理便失去平衡，会不正常产生问题，因而需要加以治疗。

3、  一个人在四五岁的时候，生活风格就大体上定型了。

   由此可见家庭教育、幼儿教育的重要性，这是为孩子一生做铺垫的教育，是关乎孩子一辈子的教育。

因而学校所谓的问题儿童，基本上都是儿童早期教育的特别是家庭教育的结果，学校只不过是一种测试情境，把潜在的问题给显露出来而已。

4、  提倡的生活风格：能够面对生活，与别人合作，为他人和社会服务，贡献自己的力量，他们常常生长于民主风气浓厚家庭。

5、  惩戒是没有用的。（似警钟）

   正如我们不可能脱离整个旋律来理解单个音符的意义，关键是要分析和认识他的生活风格，然后才有可能加以矫治。

   对于作业不完成的孩子，我常常认为是因为偷懒，有时会呵斥有时会惩罚，以示警戒让他不会忘记，但效果甚微。有时又会埋怨家长不负责任，叫来谈话以此推卸自身的责任。阿德勒说，在矫治问题儿童方面，学校负有不可推卸的使命。学校教育介于家庭和社会之间，是孩子成长和纠正家庭教育失误的关键场所。

天行健，君子以自强而不息。

人生的意义是痛苦，是奋斗，而不是因循苟且做境遇的奴隶。——送给自己

该帖子于2008-7-9 12:08:01被 把心留住 编辑过

我的六月

六月好象还在昨天,却已经一去不复返了,期末紧张的复习阶段,与班内的孩子们一起读<乌丢丢的奇遇>这本书,在这炎热的季节,让人倍感舒畅.在这紧张的期末舒缓了孩子们的神经.

因为心情有点糟糕,原来定好的两本书,仅仅读完了<特别的女生萨哈拉>,<儿童的人格教育>虽然读了一半,但是笔记却没有怎么记,7月再重新读起.

这些都是些好书啊！

那就以心去聆听大师们的”肺腑之言“吧！

感谢maofeng的关注与鼓励.

读书零碎笔记：第一章

1、  孩子的家长和教育者都不应该让孩子只和一个人建立紧密联系。这句话应该提醒自己，儿子今年四岁了，但是他性格内向，在家依赖我和奶奶，应该让孩子多和外界、社会接触，对他性格的发展才有益。

2、  做好幼小衔接很重要，为儿童的过度做好准备和铺垫。

了解差生：A、表面的无畏隐藏的是内心的虚弱。

         B、对于差生表现出现的问题，应该注意产生问题的根本的环境问题，而不是仅仅注意表面。

C、僵硬的、专横的教育是毫无意义的，因为这只会使孩子疏远他们的教育者。

第二章

了解人格具有统一性的特点，不能孤立地来看待儿童的某一个问题。

1、  要了解儿童整体的生活背景。

2、  孩子对事物的个体性的理解决定着他的成长。

谨记：学校必须学会把儿童视为一个具有整体人格的个体，一块有待琢磨和雕饰的璞玉。学校还必须学会运用心理学的知识和认识来对特定的行为进行评价和判断。学校不能把特定的行为视为一个孤立的音符。而是要把它视为整个乐章的组成部分，即整体人格的组成部分。

第三章

读过这一章又有了诸多收获。在平时，无论是家长还是教师，我们都喜欢追求上进的孩子，而阿德勒提醒我们：1、过分的雄心会妨碍孩子的正常发展。

2、更为重要的是培养孩子的勇敢、坚忍和自信。

文中另一处给我留下了深刻的印象，我要记下提醒自己：

1、  关于惩罚：许多教师采取非常严厉的措施，或给较低的分数来对待那些他们认为没有表现出足够雄心的学生，希望以次来唤醒他们沉睡的雄心。如果这些孩子仍然还有某些勇气的话，这种方法也可能短时间奏效。不过，这种方法不宜普通使用。那些学习成就已经跌近警戒线的孩子会被这种方法弄得完全不知所措，会因此而堕入明显的愚笨状态。

但是，如果我们能以温和、关心和理解来对待这些孩子，他们则会令人吃惊地表现出一些我们意想不到的智力和能力。

因此，学校不应该忽视任何一个放弃成为理想学生、模范学生的儿童。这些学生追求优越感的心理并不必然弱于那些正常的儿童。他们只不过把注意力转移到去做其他不需要太多努力的事情上去了。

2、  关于教育：学校教育对个体的未来生活起着决定性的作用。学校处于家庭和社会之间，它有可能矫正孩子在家庭教育中受到的不良影响，也有责任使他们为适应社会生活作好准备，并确保他们在社会的这个大乐队中和谐地“演奏”好自己的角色。

要把这种成绩当作教育的突破口，鼓励学生在其他领域追求同样进步的。如果教师一开始就从孩子某一方面的长处出发，鼓励他们，相信他们可以在其他领域取得同样的成绩。那么，教师的任务就大为轻松了。

事实上，我有时采取的方法却恰恰相反，以为压制让其发现自己与别人的距离，会督促这些差生知耻而后勇，现在才知道这种想法是错误的，

其次，书中还提到了现在教育存在的共同弊端：学校把抽象的学业成绩，而不是把教育的最终目的和社会目的作为评判标准。因为学业成绩，我们有时会有惩罚与讽刺，甚至拒绝排斥，而这都不应该是教育中所出现的，是因为我们在追求成绩，所以说，就目前而言，我们的教育包括基础教育在内完全是精英教育，为了个别孩子的成长而忽视了对大多数孩子的培养。

      感觉笔记也很乱呀.

就目前而言，我们的教育包括基础教育在内完全是精英教育，为了个别孩子的成长而忽视了对大多数孩子的培养。

精辟！

感谢如一行者的关注。

在做搬运工，因为不知说什么。作为母亲和教师，许多地方不仅要记在脑中更多要实践在行动中，为自己的孩子和别人的孩子。

             第四章

有多少孩子为了引起别人注意而不惜代价。多么可怜的孩子啊！正因为我们不能听懂这些孩子内心真实的声音，使得教师与这些孩子们之间产生了距离。加重了这些孩子内心的痛苦。而自以为是的我们有时却还要滥用我们的权威，给这些孩子以颜色，让他们永远不忘。

                     第五章

自卑情结是追求优越感的病态或危险的表现，对于患有自卑情结的孩子，首先要鼓励他们，使他们相信自己的能力，相信自己的力量，相信自己的天赋，对他们要抱一种同情态度，与他们建立一种友好的关系，不要用严厉的态度威吓他们。还要用这种友好的关系来激发和鼓励他们不断争取更好的成就。必须使他们自立。通过不同的方法使他们对自己的精神和身体的力量感到自信，并使他们相信，他们完全可以通过勤奋、毅力、练习和勇气去获得他们向往但至今尚未实现的一切。

坚决杜绝恶毒的断语。

自卑情结的表现方式很多，例如：嫉妒

方法：加强儿童相互之间的友好感情

此外通过眼神、距离、走路姿势等也可以发现孩子是否具有自卑情结。

教育者的任务：确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。

维吉而：我能，是因为我信。

                    第六章

母亲最为重要的任务就是把儿童的兴趣和信任扩展到他的同伴那里。

母亲们要有足够的教育智慧，不要窒息和扼杀了孩子的独立性。

父母既不要用玫瑰色的色彩美化现实，也不要用悲观的态度来描摹世界，他们的的职责是让孩子尽可能地为生活做好准备，使他们以后能够应付自己的生活。

现在的大多父母都很辛苦，尽力为孩子去创设比较好的物质条件，让孩子应有尽有，为的是不能让自己的孩子在别的孩子矮一截；还有的家长呢，是从小就为孩子灌输“优胜劣汰“等残酷竞争方面的思想与内容，让孩子感觉这个世界充满了血腥。感觉这两种家庭教育都有点走极端，现实的世界让孩子自己去摸索发现，而且还应该有家长适当的引领与指导，因此，家长首先要端正自己的思想，不能以自己的得失而片面的误导。家长是孩子的第一任教师，确实责任重大。

教师的义务就是谨慎和审慎行事，切实了解儿童及其世界，并利用问卷调查所了解的情况来对他们进行矫正和改善。想起了我国教育家陶行知曾经说过的话：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，对于自己的言行举止要谨慎小心，如果不能了解他首先要做到别去伤害他。

                  第七章

长篇累犊的道德说教不会有什么效果，而是要进行深入探究，从而将其有害的心理连拔除，换句话说，我们不要装扮成道德法官来对他们审判，而是要成为他们的朋友或治疗他们的医师。

一个人的生活风格通常在4岁或5岁的时候就已经确定下来。在这段时间必须培养他们的社会情感和必要的社会适应能力，大约在5岁左右，一个人对于世界的观念通常已经确定和固定下来，并在今后的发展中保持着大致相同的方向；他对外在世界的感知基本保持不变；受制于自己的观念，并不断地重复他原初的心理机制和产生于这种心理机制的行为。一个人的社会情感受到他自身的精神视野的限制。

                        第八章

文中提到一种类型的儿童：这种孩子懒惰、邋遢和内向，对知识、纪律和批评无动于衷，他们生活在幻想世界中，丝毫没有表现出对优越感的追求。

看到这类儿童我不由地想起了萨哈拉，她不就是这样的一个女孩吗？但最后，在遇到波迪老师之后，萨哈拉逐渐走出了自己营建的小堡垒，变得自信、乐观。萨哈拉日记本上的第一次作业是“我是作家。”多么狂妄的想法，近乎痴狂的语言让她感觉自己像个大傻瓜，然而，波迪老师的批语是：“我相信！”在这相信的目光的注视下，在不断的给予的鼓励中，萨哈拉正在逐渐成为作家。

继续，我跟着阅读，也算是做了一次预习。

今天来你的小屋，收获颇多。你可以在建主题帖时把阅读的书名敲在上面，这样也便于他人学习和借鉴。同时可以分开建主题帖。

西门小醉的关于本书的读书帖子也拜读过,很精彩.

谢谢巍巍-小的提醒.与关注.

最后五章：

对于这些在学校里难以适应、成绩不佳和考试不及格的孩子，批评或责备是没有用的。相反，批评和责备只能让他们相信，他们不适合上学，并对上学产生悲观消极的态度。

通过了解儿童的兴趣和发现他们所擅长的科目，我们总可以找到如何教育他们的方法。成功引发更多的成功，对教育是这样，对人生的其他方面又何尝不是如此。这就是说，如果一个孩子对某一学科感兴趣，并取得了成功，那么，这会激励他尝试去学好其他的科目。

文中提到阿德勒在学校建立教育咨询诊所。大概类同于现在的心理咨询室，而且比心理咨询更专业，针对性更强，教育的效果更显著。儿童的心理健康越来越引起了人们的关注，在很多学校都设有心理咨询室，我们学校也有，但是我希望心理健康教师能够更专业、更敬业、更负责一些。另外，作为教师的我在师范时学过的心理学知识早已忘干净了，应该注意填补这方面的空白。虽然我不适合做心理咨询师。

外在环境对于儿童成长的影响也是多方面的：（1）经济因素（2）父母对胜利卫生的无知（3）家庭环境等

文中提到几处我们平时不太注意而又应该引起重视的地方：

1、  儿童生活中的另一个“暗礁”是跟陌生人、家庭的熟人或朋友的接触。

在平时带孩子出去经常会遇到熟人，往往会有朋友逗孩子玩，其中自然会有一些很随意的话语，我们知道是开玩笑，但是孩子却会当真。提醒得有道理。

2、  关于玩具：在圣诞节或其他节日，父母尤其要对送给孩子的玩具加以留心注意，父母应该杜绝孩子、玩刀枪棍棒和战争游戏，同时也要禁止他们阅读崇拜战争英雄及其事迹的图书。

看看我们的孩子，满脑子都是奥特曼，玩具不是刀枪就是坦克，动画片中也大都是这样的内容，恰恰相反，真不知道我们的孩子能够长成什么样子。他们大多崇尚武力，喜欢观看打斗的影片，喜欢模仿英雄的举止。而在平时我们并没有阻止孩子的这些行为，对于孩子同伴之间的玩耍，我们有时还会鼓励孩子去表现自己的好强与好胜，我们大多不喜欢自己的孩子成为弱者。也许，真的有许多地方需要纠正。

3、  关于阅读：童话故事和《圣经》的饿段落需要加上评论和解释，使得孩子理解其原意，而不是让他主观臆测。

要告诉他么在这些神奇故事的背后是人们的想象和幻想；否则，他们在成长过程中遇到困难时，总是想寻求不费力气的捷径。

我也常常给学生和孩子读故事，而且大多是童话故事，但是我却很少讲解什么，是因为在心里有时也幻想这也许是真的。我希望能够因为童话的美好也可以给学生一个美好的梦，如果直截了当告诉他们这些都是人的幻想，都是假的，有时感觉自己是不是太残酷了。所以对此，心里有些困惑，美好的童年需要的是美好的童话还是需要真实的讲解。

4、  报纸也是孩子成长的一种外在影响因素。应避免孩子阅读报纸。

好象这种断言有点偏激，孩子读的报纸大多是《小学生学习报》之类的，没有发现有什么负面影响。

断断续续读完了这本书，下一本《问题学生诊疗手册》。

	《问题学生诊疗手册》读后      这是读王晓春老师的第二本书，《问题学生诊疗手册》好象是一个百宝箱，列举了问题学生的种种表现，具体分析原因，分别进行了方法指导，受益匪浅。可以说这是一本关于问题学生的百科全书，又似一本记录问题学生的大辞海，分门别类，条条陈述。我想把内容都统统记在脑子里，做到像书中所讲的：每逢遇到症状可以一一拿来对照，寻求解决的方法和途径，怎奈大脑迟钝似乎要干枯，很难记住些什么，只好把这本书放在书柜最易找到的地方，可以随时拿来用。     王晓春老师的睿智早已得见，读完这本书又有一些自己浅薄的感悟，做一个班主任应该具有这样的知识和能力，而我需要不断学习以完善： 1、丰富的专业知识，特别是心理学、教育学方面的知识。     不由会想到自己的学习历程，师范三年的学习却并没有使自己掌握多少这些必需的理论知识，现在站在讲台上的我头脑空空却仍在传道授业解惑。我同周围的老师们一样凭借自己的感情与知觉来处理每天的突发事件，也正如书中王老师所称没有任何专业修养，完全不像一位专业人员，同其他人没有任何区别。因此在工作中才会烦恼不断。作为一个教师应该具备专业素养，就像一名医生需要具有丰富的医学知识。因此学习很重要，虽然内因是关键，但是因为个人的懈怠与懒散，我仍然希望能够有外在的束缚与制约，我想这样自己才不会去寻找任何给自己放松的理由。目前虽然每年有教师培训，但是这种培训质量真是不敢恭维，无非是要收取老师们的血汗钱，而且又可以向上邀功请赏。在教师面前似乎任何人都可以指手画脚、天马行空乱讲一番，对于这样的教师培训，究竟能够使老师有多大的提高人人心知肚明。所以，只能寄希望于自己，可以沉下心来静心读书、专心学习。 2、多反思、多总结，做一名有心的教师，积累丰富的教学经验。     班级中的每件事情处理完毕，我也会不由去反思自己正确与否，但是，仅仅是头脑中的火花一闪而已，王老师是一位有心人，把学生中存在的个案一一记录并娓娓道来，如果我也可以如此去做，记录自己教育生活中得与失，并及时进行总结，多年下来，也应该可以有自己的方法，而不会仍然像刚毕业的孩子那样遇事一头雾水，两眼茫然。经验是一笔宝贵的财富，我却没有发现她。 3、有冷静的头脑，多元化的思维方式，做事才能伸缩自如，游刃有余。     虽然说教育学生需要爱的付出，但是更多情况需要我们有冷静的头脑，而不是稀里糊涂盲目的爱。因为我们的任务是教书育人不是保姆也不是牧师。具备冷静的头脑有时也需要斩钉截铁般的无情，但是这更是为了学生的长远发展。多元化的思维方式，可以使我们走出狭隘的空间。因为社会的复杂性，学生头脑的灵活性，更需要教师具有高瞻远瞩的能力。

该帖子于2008-8-2 19:13:17被 把心留住 编辑过

	我的七月    七月，因为多了雨水，似乎没有往年那般的炎热。没有繁重的教学任务，没有喧嚣聒噪的吵闹，静静的书房应该是读书的最好的场所，而这个闲散的七月也应该是读书的最佳时间。读完了计划中的〈儿童的人格教育〉和〈〈问题学生诊疗手册〉，还有几本童书〈吹小号的天鹅〉、〈小狗钱钱〉和陈丹燕的〈广场空荡荡〉，总是感觉童书要比这些专业书籍有趣得多，往往是一口气读完了童书，专业的书籍却总是时断时续。原计划每天一首的诵读却没有坚持多久。我知道是因为自己还没有养成良好的阅读习惯，还没有完全静心来阅读，环境的寂静却无法赶走内心的浮躁，专业的阅读却无法填满内心的空洞，因此注定行走的缓慢，也许仅仅是在原地踏步而已，没有丝毫的进展，但是，我知道阅读仍要继续，期盼天长日久的坚持终究可以重新让自己做一个踏踏实实的读书人。          8月开始〈给教师的建议〉，关于这本书介绍了很多，我是否也会有如此深刻的感悟，期待。

该帖子于2008-8-2 19:37:33被 把心留住 编辑过

	《给教师的建议》[苏]苏霍姆林斯基  著 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生 “因材施教”，早在十多年前在师范上学时，我就知道的教学原则，然而直到今天，在教学工作中我仍然不会灵活使用，因此班级中才会出现落伍的差生，课堂上才会有调皮捣乱无事可干的孩子。虽然我明白要尊重学生的个性差异，每个孩子都是一个活生生的个特，存在着千差万别，但是在教学中我却又常常把他们放在同一条起跑线上，用一个标准去衡量他们，所以，不但看不到进步，有时自己也感到沮丧得很。正如文中所说：“可以把教学和教育的所有规律性都机械得运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。”这样浅显的道理并不是难以理解，但是在实际的教学工作中却又常常难以做到，往往会不自觉地把所有的孩子来排队，往往会不由自主地把这个孩子和那个孩子做比较。思想上可以认同可以接受，为什么行动却如此迟缓呢？主要原因还是因为不能做到苏所说的教师应该具备的能力： 教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。 教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。 正是因为教师缺乏这样的能力，所以才会对所有的孩子实施同一个要求，也正如人们平时经常所说的好象流水线一样的对每个孩子按部就班的工作。文中举了几个教师的例子，并描绘了课堂教学的美好场景： 有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都能进步，应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。 如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变地跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。 这样的课堂应该是高效而有意义的课堂，而课堂上的教师与学生也都是多么幸福的人啊。面对我的教室，接近70人的班级，我应该怎么做才能清楚地了解每个孩子的现状，并使每个孩子享受到脑力劳动的乐趣，每天都有哪怕一点点的进步呢？在羡慕的同时多么希望有方法可以遵循。 需要注意的两点： 不要向儿童要求他不可能做到的事。（这样做的结果不但伤害学生也使自己烦躁。） 在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。（想起刚刚读完的《儿童的人格教育》一书中，就清楚地告诉我们：儿童自出生起，就不断地追求发展、追求伟大、完善和优越的希望图景，这种图景是无意识形成的，但却无时不在。而作为教师的我们要做的就是发现、保护、引导。）  我的困惑：教师怎样做才能判断学生所在的程度，选择怎样的途径才是适合这个学生自己的发展之路？

该帖子于2008-8-12 19:51:18被 把心留住 编辑过

	2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时    在这一章里苏提到了教师读书。历史教师精彩的课堂是用终生的时间来备课，而对这个课题只用了大约15分钟。怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。 一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。     关于教师读书的重要性及必要性，在近几年我有更深刻的认识，我清楚地明白师范所学的点滴知识根本无法面对今天的课堂，我经常告诉学生：活到老学到老。而对于教师这一职业更应如此。因此我开始大量的购书，并且也愿意花费更多的时间来读书，但是目前而言，我仍然没有养成良好的阅读习惯。对于读书，仅仅是停留在表面，也许是因为仅仅是为了应付明天的课，而不是出自内心真实的需要和对知识的强烈的渴求，所以才不能真正静下心来阅读，所以读书过程中的感悟浅薄，所以读书所得非常有限。这样的浅尝辄止能够使自身得到提高吗？这正是我的痛苦与困惑，一个不能对书籍如饥似渴般的阅读，怎能是一个真正的读书人呢？把心留住，静心阅读，摒弃浮躁，淡然从容，与书为伴。 干干：[关于读书我想补充的是：最远的路可能离目标最近，也就是说，不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者应该把视野放得异常开阔，我以为，教育者有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。2002/7/13]