因为网络问题，我们的专题帖不得不另起炉灶。

舍不得上一个帖子，先把网址链接在这儿。http://bbs.eduol.cn/2008-1/7/2038410918830.html

老师们，让我们继续沿着新教育试验的指引，在教育在线的园地里辛勤播种并收获。

                      2008年4月18日

好一个福尔摩斯!

班级管理之我见

谈到班级管理一直是我头痛的话题，我现在所带的班是我从一年级一直带上来的，班里每个孩子的脾气我掌握的八九不离十。可一谈到班级的纪律我就想挠头皮，因为我们学校地处城乡结合部，许多家长都是从外地来的，只管交学费，对孩子的学习过问的少之又少，而且现在的孩子家长特别溺爱，没有养成良好的习惯，还有最关键的一点，又近三分之一的学生家长或离异或去世，学生的思想包袱很重，面对着这样一群学生我除了经常与他们和他们的家长沟通外，还不是要给学生补课。即使这样班内纪律与别班还有一些差距，令我很苦恼。

在班级管理中我力求公平，公正，每周的评比，年终的评比。组长轮流当，可是有些不良风气还是压不下去，特别是有几个男生课间不是与别人打架就是惹女生，再就是中午进校不进班，在外面惹是生非，校长多次找到我，我也找学生谈话，可收效不大，谈完前两天还行，过了几天，又是旧病复发，令人头痛至极。

这学期一开始，第一步我选了班内最调皮的一个男生当劳动班长，练过武术又聪明且爱说话的男生当体育班长，最不爱完成作业的男生当读书班长（负责班级图书管理），最爱说小话的男生当菜园主（他种菜积极性很高）；第二步，为了减轻纪律班长的负担和约束另外几个班长，我采取了值日班长制，不论是音乐班长还是语文班长，轮流管理班级，一人一天，从纪律到卫生，包括个个方面。

开学一周，我们班纪律满分，校长表扬了我们班，班里学生的积极性很高，过去总是得不到满分，从那以后我经常提前一会进班看一看，有一次早读前，我还未走到班门口九听见朗朗的读书声，走到班里一看，就连平时最不爱读英语的一个同学也在读，再一看，值日班长正在旁边监督他呢！       只见那小班长不仅监督他，自己也读得很用心，好像在给他旁边的同学做示范呢！

如此几日，每个班长都很负责，班内纪律逐渐好转，学生们学习的积极性也提高了许多，我们也多次受到学校的表扬。

从这次班级管理改革的成功，我更加体会到抓住学生的特点，发扬他们的长处，再加上适时的鼓励，一定可以改善现有的班风。

“恶魔魟鱼”与“大灰狼”   

              读《黑珍珠》有感

看到第一章“恶魔魟鱼”我不由想起了小时候爸爸妈妈为了哄我们入睡所说的“大灰狼”，当时我与文章中的“我”一样不相信他们的话。尽管他们把它们形容的那么具体形象，但我们却始终心中猜疑，到底这世界上有没有“大灰狼”与“恶魔魟鱼”呢？

文章中“恶魔魟鱼”在第一章出现了二十三次，可见它对“我”的印象是多么深刻。“我”一直想见识一下它的真面目，可是与父亲的首次出海中见到的却是魟鱼并不是恶魔魟鱼，在父母亲的故事里恶魔魟鱼是比港里停的最大的船还要大，还有七排牙齿，而见到的两种只像是巨大的蝙蝠，他们的食物是虾蟹之类的小生物。

“我”是勃拉斯赛拉查的儿子，“我”必须继承“他”的事业，做一个珍珠人。“我”渴望亲自下海掏蚌，找到珍珠，自从与父亲的那次航海后“我”更加迫切的想去海上。于是“我”私下与老印第安人协商让他带我去佛密令海。由于我的专心，很快学会了潜水，在佛密令，我不顾老印第安人的劝告，去偷采了“恶魔魟鱼”洞中的蚌，而获得了一颗重62.3克拉的黑珍珠，由此轰动了整个拉巴兹城，可此时，我并未感觉到危险所在，不顾老印第安人的劝告，我把黑珍珠带回了家，父亲由此夸赞了我，把黑珍珠献给了圣母玛利亚，希望她保佑我们的船队平安出海，平安返回。

我可怜的父亲正是因为想着有她的护佑，在遇到大风暴时也不让船队进港避风，导致船队全没了，但船队中唯一的幸存者塞维利亚人却在我的疑问“为什么一件这么珍贵的礼物竟不能保佑我父亲免遭风暴之灾”和老印第安人对我说的“珍珠是恶魔魟鱼的，你得还给它”的思绪中偷走了玛利亚手中的黑珍珠，我拿着准备到佛密令海还给“恶魔魟鱼”，可当我正准备把黑珍珠投入到洞中时，却看到了塞维利亚人，他划着一只小船，小船上装满了航海需要的东西，他要挟我与他一起到卡麦斯把珍珠卖个好价钱，因为我是赛拉查珍珠行的人，此时我看清了他的真面目。原来在我拿到珍珠走出教堂碰到他绝非偶然，而是他蓄谋已久的。

我们的小船在海上行驶着，这时一条魟鱼尾随在我们船后，使我终于看清了它的样子“没有上牙，只有一排下牙，这排牙齿非常白，不尖，不像刀子那样锋利”。看到它我想起母亲说的“恶魔魟鱼”，我告诉塞维利亚人，可他不信。当我们在躲避那条魟鱼到死岛而重新返航，我们又遇到了魟鱼，而也就在此时，塞维利亚人告诉了父亲船队沉没的原因，原来是他与父亲为了一件小事，他动了坏心，要不然父亲现在在家里或在海上航行呢！看着塞维利亚人，我的内心充满了怒火，这时我的脑海中又出现了“恶魔魟鱼”的影子。

小船在前行，魟鱼紧跟在后面，塞维利亚人主动朝它发起了进攻，几经搏斗，他终于和魟鱼一起沉到了海底，这时我的脑海中又浮现了“恶魔魟鱼”的影子，两条“恶魔魟鱼”都消失了，我的内心也平静了许多。

文中的塞维利亚人可以说是一条“恶魔魟鱼”，他最终葬身大海，故事有个完美的结局。在现实生活中，我们所知道的是“大灰狼”，有真的,也有伪装的，只有用智慧和勇气才能去识破他，使他原形毕露。

               《小英雄王二小》教学反思

    这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，是否能讲的透，课前我也是一头雾水。

    首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：“这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。

    图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。

   本课我先抓住重点句：“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈” .进行讨论理解本句的意思：“为什么要装？说明了什么？”使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：“为什么说王二小是小英雄”？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。

   课文讲完后，总感觉少了什么情节，如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂，我相信更能拉近课文内容与学生的距离，更能激发学生情感。

                                               教学反思

     <<找不到快乐的波斯猫>>是一篇童话故事.主要讲:一只波斯猫不知道快乐是什么滋味.因而去找燕子,蜜蜂,青蛙询问,最后还是为找不到快乐而哀叹.学生通过学习这篇课文,从燕子,蜜蜂,青蛙的话去懂得"劳动创造快乐"的道理.

      在教学中以读为主,以学生为本.1.我让学生通过有目的性的自读,小组合作读,个人读,齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝,蜜蜂酿蜜,青蛙捉害虫的辛苦.体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得"劳动创造快乐"的道理.让他们在熟读的基础上说说自己对燕子,蜜蜂,青蛙为什么觉得快乐,而波斯猫却不觉得快乐的理解.学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:"燕子一口一口地衔泥来造窝,过程很辛苦,所以他很快乐."有的学生说:"燕子的窝是自己通过劳动得到的,所以他快乐."有的说:"蜜蜂从千千万万朵花中采来花粉酿成蜜,用劳动创造了成果,所以他特别快乐.".........这样通过读,说,学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理.

        2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟.抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法.先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感.比如"一口一口"让学生体会到燕子衔泥造窝的辛苦;从"千千万万"感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦......

        3.对学生进行说话训练.<<语文课程标准>>中指出:"鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力."因此我除了学生与文本,与教师的对话中去培养他们的口头语言外,还在最后让学生编故事.说说找到快乐的波斯猫是怎样的.这样学生就把读书,说话,情感陶冶结合起来,对文本有了更深的感悟:劳动能创造快乐.

        不足之处:当学生小组学习的气氛有点沉闷时,我应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好的投入到合作交流中去.

教  学  随  笔

寓言这种文体是通过假想的故事说明一定的哲理。教学的关键是理解寓言的寓意，引导学生说出寓言告诉我们的道理。

《刻舟求剑》这则寓言故事短小，没有结尾。教学时我就让学生补充故事的结尾。学生都一致认为那个人捞不到剑。可我追问学生为什么捞不到剑，学生却不能表达清楚。于是，我就拿出准备好的纸船和纸剑，再在黑板上画出河面和两岸，演示那个人掉剑、刻记号、船行驶到对岸的过程，并一边演示一边说：“刻上记号后，船继续行驶，刻得记号随着船地行驶也--- ---”学生应答到“也移动了”。“已经不在--- ---”，“掉剑的那个地方了”学生又应答到。“所以当船到对岸后，那个人再按刻的记号去捞剑，是------”，“捞不到的”学生齐说。然后我又找了几个学生跟着演示过程说捞不着剑的原因。接着我小结说：“刻完记号后，船继续行驶，记号也随着移动，此时事情的情况变化了，可那个人却没有根据情况的变化再想办法，还是用老办法，所以捞不到剑。”最后我出示一道填空，通过填空让学生理解这则寓言的寓意：这则寓言告诉我们，做事情要根据情况的（  ），当事情的情况发生（   ）时，所采取的办法也要跟着（   ）。

泉水清清记下了课堂的独特感悟，可惜效果没有写。

应该加题目的，我加一个吧《在演示中理解寓意》，如何？

本周四在三小分校听了孙教师上的一节五年级英语优质课颇感获益良多。

这节课是第五单元第二课时。教师以轻松、宽松的教学形式营造整节英语课，学生课堂常规学习习惯非常好，学生上课时自然大方，这是我在教学时需要加强培养学生的良好习惯。学生在进行表演时，培养学生主动说，大胆说、主动表演、大胆表演、是上好英语课的前提。

是的，学生主动学习英语并不是简单的教与学的问题，而是老师积极创设情境、设置游戏环节、激发学生学习兴趣的教学实践的自主体现。孙教师在教学这节课时前行用单词卡片出示已学单词walking、flying、jumping、swimming、running, 引导学生复习正在进行时，并请学生上台做动作：正在走，正在飞正在跳，正在游泳，正在跑，学生在男女生比赛读、比赛表演的活动氛围中积极互动，颇有兴致的完成了单词复习巩固学习。接着，教师多媒体显示动画教学：tiger---running;elephant---walking;rabbit---jumping,bird---flying;fish---swimming, 图像显示清晰明了，动画形象生动可爱，学生边看边听边读，学习兴致高，轻松愉快的学习氛围，简洁清晰的学习过程，学生复习巩固的基础上很快完成这一环节的学习。学习效果很好。紧接着，教师用歌曲《What are you doing？》巩固教学，几位学生分别扮演了动物：tiger,elephant,rabbit,bird,fish,巩固正在进行时，并用What are you doing？边唱边问全体学生，学生边唱边答：I`m sining,使教学内容及时与生活联系在一起活学活用。

随后，教师教学句型第三人称进行时：What is she doing?What is it doing？师板书，生跟写。边写边拼读。这样进行教学扎实而有实效。教师后相机出示多媒体课文:What did ChenJie see in the park?What about the baby elephant?学生齐读课文，并看录像听录音：What is the other animalsdoing?(tiger----running;monkey---junping;elephant----walking) 最后，游戏活动拓展练习。GUESS/What’s she doing?----she’writing a litter.?/What’s he doing?He’s doing his homework.等。学生通过游戏巩固练习，很好的掌握了本节课的学习内容。

由此可见，开展英语教学时应在单词教学时创设情境，拼读单词；进行句型教学时也要创设情境，导入新句型；并在单词教学和句型教学中积极运用二到三种活动方式展开教学。

                                               教学反思

     <<找不到快乐的波斯猫>>是一篇童话故事.主要讲:一只波斯猫不知道快乐是什么滋味.因而去找燕子,蜜蜂,青蛙询问,最后还是为找不到快乐而哀叹.学生通过学习这篇课文,从燕子,蜜蜂,青蛙的话去懂得"劳动创造快乐"的道理.

      在教学中以读为主,以学生为本.1.我让学生通过有目的性的自读,小组合作读,个人读,齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝,蜜蜂酿蜜,青蛙捉害虫的辛苦.体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及懂得"劳动创造快乐"的道理.让他们在熟读的基础上说说自己对燕子,蜜蜂,青蛙为什么觉得快乐,而波斯猫却不觉得快乐的理解.学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:"燕子一口一口地衔泥来造窝,过程很辛苦,所以他很快乐."有的学生说:"燕子的窝是自己通过劳动得到的,所以他快乐."有的说:"蜜蜂从千千万万朵花中采来花粉酿成蜜,用劳动创造了成果,所以他特别快乐.".........这样通过读,说,学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理.

        2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟.抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法.先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感.比如"一口一口"让学生体会到燕子衔泥造窝的辛苦;从"千千万万"感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦......

        3.对学生进行说话训练.<<语文课程标准>>中指出:"鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力."因此我除了学生与文本,与教师的对话中去培养他们的口头语言外,还在最后让学生编故事.说说找到快乐的波斯猫是怎样的.这样学生就把读书,说话,情感陶冶结合起来,对文本有了更深的感悟:劳动能创造快乐.

        不足之处:当学生小组学习的气氛有点沉闷时,我应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好的投入到合作交流中去.

找规律（一） 教案

 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级下册第88页至第89页例题3。

 教学目标：

1．              让学生发现 经历 探究图形的简单排列规律，初步了解找规律的方法，形成初步的观察 操作和推理能力。

2．              在教学过程中，发展学生的推理能力，并能使学生合理清晰的阐述自己的观点。

3．              通过实际操作，形成初步的小组合作意识，探究能力。

教学重难点：

 使学生在活动中认识简单的排列规律，会用“规律“解决一些实际问题。

教学过程：

一．         创设情景，设疑激趣。

师：“六一”儿童节快要到了，老师给小朋友折了小花来装扮咱们的教室，都装在这个袋子里，你们想知道它们都是什么颜色的吗?

生：想

师：这里只有黄色的和红色的两种，你们来猜一猜，第一朵会是什么颜色的？

生：猜（有猜黄色的，也有猜红色的，争执不下。）

老师把小花按顺序穿起来，先抽出黄色的花。

师又问：那第二朵又会是是什么颜色的？

．．．．．．

（直到最后一朵出示。学生在前三朵花抽出后（一朵黄，两朵红），就会发现规律，后面的花很容易猜出来。）

最后教师把那一串红黄两色的小花粘在黑板上。

师：小朋友这麽厉害,能说说你是怎么猜得呢？

（学生自由说，教师同时用虚线把每一组分开，让学生能更清楚找出规律。）

师：对，像这样一组不断重复出现，我们就叫做“规律”今天我们就学习“找规律”。（板书课题）

二．         找规律

出示挂图，师：你们看，这些小朋友在干什么？他们为了“六一”儿童节正在排节目呢？教室也布置好了！漂亮吗？

生：漂亮

师：他们布置的不仅漂亮，而且排列的还有规律呢？谁来说说，你们发现了什么？

生自由说，每找出一个规律，出示相应的挂图。

．．．．．．

师：真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题，那我们来看看这些练习又有什么规律？

出示练习（略）

三．         动手实践，探索规律

1.     摆一摆

（1）教师先出示挂图：

再引导学生发现规律，师问：接着怎样摆呢？教师补充贴在黑板上。

师又问：你还能用正方体和圆柱摆出什么规律？（让学生上台展示，说出自己的规律）

（2）动手操作：

以小组为单位拿出准备好的学具。师：各小组的同学讨论一下，能用这些图形摆出什么规律？

学生摆好后，教师在要求把图形按顺序粘在准备好的白纸上，这样可展示在黑板上。师问：为什么这样摆？（学生各自回答）

2．涂一涂

师：今天老师给你们还带来了一些花边来布置我们的教室，可是还没来得及涂色，你们能帮老师设计一下，涂上有规律的颜色吗？

生：可以

同样以小组为单位，讨论后涂上颜色，再由教师展示在黑板上。

师问：你为什么这样涂？他们涂的有规律吗？（学生各自回答）

四．         生活中的规律

师：今天我们班的小朋友可真能干，不仅学会了找规律，还能用小手摆出有规律的图形，涂出有规律的颜色，那你能用我们学到的知识在生活中 学习中找到哪些是有规律的吗？

生自由说，教师可以提示：我们每天都要上五天课，马路上的红绿灯总是按红黄绿的规律不断重复出现，还有年复一年春夏秋冬四个季节不断轮回．．．．．．

五．         表演规律，结束新课

师：今天我们学习了“找规律”这一课，同学们都表现得很好，那我们最后来放松放松，一起跳个舞吧！（学生边唱边跳，重复着有规律的舞蹈动作，结束新课）

终于看到了这个公开课的教案。边关十二郎，帮我们好好把关吧，这可是下周办事处公开课比赛的教案，能否取得好成绩，心里很没底的。

第六课时:   B.  Read  and  Write

教学目标：

１能力目标：

　　１＞能读懂对话，并能在情景中熟练运用．

　　２＞能完成Ｌet's  play部分的内容．

２知识目标：

　　１＞听　说　读　写四会句子：Ｗhat do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.

        2> 理解对话内容．

　　３＞理解Let's play部分的内容．

教学重点：

　　掌握四会句子：Ｗhat do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.．要求学生能在相似的情景中正确使用．强调这些四会句子的规范书写．

教学难点：

　　四会句子的规范书写．

教学准备：磁带　　录音机．

教学过程：

一　Warm-up

    1 > 复习词组：do moming exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner, climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking.        齐读－抽背单词

　２＞复习Let's talk

      齐读　　　齐背　　　抽背

　Chen: What do you do on the weeking?

    Joan:  I often play football. Sometimes I go hiking. What about you?

    Chen:Usually I clean my room. I often go hiking .too.

    Joan:Let's go hiking together next sunday.

    Chen:Great.

二　Presentation and Prectice

    1>让学生自己阅读课文并完成课后填空．

　２＞跟读课文录音．

　３＞跟读老师．

　４＞学生提问，教师答疑．

三　Homework

四　教学后记：

　　本课内容较为简单，练习做的不错．

                                                       简便运算教学反思
        我是四年级的数学教师，在运算定律的教学上可以说很不成功，刚学一个新定律学生还会做，可是学完了综合运用时就一塌糊涂，比如乘法分配律学生经常和乘法结合律混淆，计算起来漏洞百出。并不是每道题都有简便计算的，做的时候要注意观察算式的特点来选计算的方法，这对学生来说显得特别难。
       经过思索，我在教学过程中逐步给学生渗透了“凑整”这种数学思想方法，上这类课时，经常以计算比赛的形式导入，学生的积极性得到极大的提高，并急于去发现比赛速度不同的原因。让学生通过观察发现，归纳出原因，并找出简便运算的方法。让学生自己用新方法去尝试做同一类的题，发现行不通，从而总结出：计算时要认真审题，观察分析，灵活运用所学知识，怎样计算简便就怎么计算。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。我照着教育理论的说法，以学生活动主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。不过，这些课在操作的过程中，还是不尽如人意，有些同学在灵活使用简便运算的各种方法时，还是有很多错误，或者不是选择最简便的方法，可能是还需要一定时间的消化。

QUOTE:

原帖由 灿烂的天空 于 2008-4-20 21:59:28 发表 找规律（一） 教案  教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级下册第88页至第89页例题3。  教学目标： 1．              让学生发现 经历 探究图形的简单排列规律，初步了解找规律的方法，形成初步的观察 操作和推理能力。 2．              在教学过程中，发展学生的推理能力，并能使学生合理清晰的阐述自己的观点。 3．              通过实际操作，形成初步的小组合作意识，探究能力。 教学重难点：  使学生在活动中认识简单的排列规律，会用“规律“解决一些实际问题。 教学过程： 一．         创设情景，设疑激趣。 师：“六一”儿童节快要到了，老师给小朋友折了小花来装扮咱们的教室，都装在这个袋子里，你们想知道它们都是什么颜色的吗? 生：想 师：这里只有黄色的和红色的两种，你们来猜一猜，第一朵会是什么颜色的？ 生：猜（有猜黄色的，也有猜红色的，争执不下。） 老师把小花按顺序穿起来，先抽出黄色的花。 师又问：那第二朵又会是是什么颜色的？ ．．．．．． （直到最后一朵出示。学生在前三朵花抽出后（一朵黄，两朵红），就会发现规律，后面的花很容易猜出来。） 最后教师把那一串红黄两色的小花粘在黑板上。 师：小朋友这麽厉害,能说说你是怎么猜得呢？ （学生自由说，教师同时用虚线把每一组分开，让学生能更清楚找出规律。） 师：对，像这样一组不断重复出现，我们就叫做“规律”今天我们就学习“找规律”。（板书课题） 二．