前不久，在我居住的小区内发现了一个未满月的男婴。婴儿被日晒一天后，在傍晚时才被人们发现。瞬间，“弃婴事件”惹得小区内人人皆知。后因无人敢收养，只得打了110，让他们带走了。

    回想当时的情景，我的心情犹如五味瓶……就用下面这首诗来表达当时的心情吧！

弃   婴

嘈杂的人群里

我偷偷地

只看你一眼

泪水便在眼中打转

可怜的孩子啊

你是那么弱小

连蚂蚁都将你欺负

你来到这个世上

注定成为罪恶的替代

连老天都没有一丝

怜悯的心

让你在炙阳下

验证了生命

有如此伟大的

奇迹

可怜的孩子啊

你是谁

是谁将你狠心丢弃

生命

能如此被抛弃吗

该帖子于2008-8-20 16:46:51被 徐徐风行 编辑过

爱就在我们身边

生活每天按部就班，生命就像是被无形的手向前推进着，无法停下来。爱被我们像珍藏贵重物品一样搁置在一个我们认为安全的角落，有时几乎忘了。读了《爱的教育》，沉睡在心里的爱一下子被唤醒了。这本书是以一个小男孩——安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。

爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。这也是亚米契斯先生的文章的成功之处。《爱的教育》我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，并不是其文学价值有多高，而在于那细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱。字里行间，都抒发了作者本人对爱的理解。这种情感是普通的，确实不平凡的。这部处处洋溢着爱的小说所散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。这也是为什么爱的教育被评为爱的魔法书的原因。《爱的教育》告诉我们：高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。虽然，每个人的人生阅历都不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，只是我们对此的态度行为可能不同而已。一想到自己曾经忽略一些平凡而又温暖的细节时，心就好痛。我真的很后悔没有珍惜自己所拥有的，每次当要失去的时候，才知道事物的珍贵。是的，人们总是那么在乎一些大恩大德，但是却让一些平凡温馨的瞬间，在自己的心中偷偷地溜走了。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱，这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但是如果你加以体会，你会感觉到：人生，这是一个多么美好的东西啊！如果人生是一场戏，我觉得应该给这些平凡而又难忘的瞬间一个特写。尽管我知道时间不会给我多余胶卷，这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段，被时间剪掉，那些瞬间，永远只是我们波澜壮阔的人生历程中的一朵小小的花。但，我仍愿意用自己的心去迎接幸福。尽管幸福那么短暂。

《爱的教育》让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。在这纷飞的世界里，爱究竟是什么？它的力量究竟有多大，竟使人们宁愿葬送自己的生命来挽救爱？带着这个问题，我与这个意大利小学生一起长途跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，这一切的一切，使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。在这当中，我找到了答案。虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的爱来回报你。

爱,像空气,每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱，如此平凡，但很多人都无法感觉到。安利科有一本与父母共同读写的日记。而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁，为什么呢？我思考着。最简单的东西往往最容易忽略。人类是那么伟大，难道竟不习惯人间最平凡的亲情吗？《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这是我们所比不上的，同时也是令人羡慕的。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”，这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，就连我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，引起了我深深的沉思。而面对现在的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础，而不是为孩子的错误找理由，但为什么仍有父母溺爱自己的孩子呢？当投入热情，不在乎它将持续多久的时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读了《爱的教育》,我走入安利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的痛恨，化为了战胜困难的勇气。这是我获得的意外收获。

当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人世上没有人爱自已，悲观绝望，甚至有人选择自杀，表示他的抗议，这多可悲呀！ “世界上最大的幸福就是坚信有人爱我们。”其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！当你能够感受那份极为普通的爱的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心给一些需要帮助的人，是不是？送人玫瑰，手有余香，不是吗？在《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是是这样但又不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案。但我知道"爱"是没有限制的。小到萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被"污染",甚至"消失"，但这一切，都是值得珍惜的。所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。

    所以，我们在琐碎繁忙的生活中，应该时常让自己的心静下来，品位一下身边的爱，这生命中最本真的东西，然后把这种的爱的喜悦传递给身边的人，让我们的生命在幸福中轮回，在爱的甜蜜中流逝。让我们扔掉那张冷漠的面孔，用平实的爱装扮自己，让我们的身边充满爱。

QUOTE:

原帖由 海之星 于 2008-8-20 15:13:10 发表 《暮江吟》教学设想 《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首烩炙人口的名诗。诗中描绘了深秋时节从日落到夜晚这段时间江上的景色，表达了诗人愉悦的心情。本节课的教学重点是借助注释理解诗歌的主要内容，有感情的朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。教学设想如下。 一、播放古筝名曲，创设情境 这首古诗意境优美：柔和的夕阳、细小的波纹、晶莹的露珠、如弓的新月，这一切都给人一种亲切安闲的感觉。为了创设一种和谐优雅的学习环境，我在课前、课中播放古筝名曲。这样既激发了学生学习的兴趣，又有助于学生对诗歌的理解。 二、自主合作探究，理解诗意。 为了学生的发展。为了落实课标的理念，在理解诗意的时候，我改变了传统的老师讲，学生记的做法，采取了自主合作探究的学习方式。先叫学生借助注释及工具书理解诗意，不理解的地方小组间进行合作学习，共同探究，然后在进行全班交流，有不同意见的可以充分发表自己的看法。这样既培养了学生自读自悟的能力，又培养了学生合作探究的意识。 三、品味推敲，感受诗文的语言美。 古诗文是我国民族文化的精华，以精练的语言，表达了丰富的内容。《暮江吟》这首诗中的“铺”字，突出了残阳的柔和，“瑟瑟”“红”描绘了江面和谐的色彩。“露似珍珠月似弓”用比喻的手法写出了露珠和珍珠的形状。教学中我让学生说说你觉得诗中哪个词或哪个句写得美，美在哪里。通过品味推敲，让学生充分感受古诗文的语言美，感受诗人高超的语言表现力。 四、感情朗读，体会诗文的情感。 为了让学生进一步体会诗人的思想感情，教学中，在学生理解诗意的基础上，我让学生进行感情朗读，并且朗读的形式多样，有个别读、小组读、引读、配乐读、找朋友读、自由读，让学生在读中理解，在读中悟情。 五、想象画面，感受诗文的意境。 课标中指出，阅读诗歌要求想象诗歌的意境，体会诗人的情感。《暮江吟》描绘了“红日西沉”和“新月东升”的美丽画面，为了让学生感受这首诗的意境，进一步体会作者的思想感情，我让学生在理解的基础上想象画面，然后多媒体出示画面，并让学生说说后到这美丽的景色你最想说什么，进而拔动学生的情感之弦。 六、拓展延伸，丰富学生的语言。 课后布置学生收集描写景色的诗歌和白居易写的其他诗歌把它背下来，并叫学生展开合理的想象，用自己的话把诗歌的意境描绘下来。

1、《暮江吟》这首诗不同于其它借景抒情的诗。一般的诗大都是前两句写景，后两句抒情，但这首诗四句全都是写景，只不过写了两个时段的景象，一个是夕阳西下时的景象，一个是新月东升的景象。虽然都是写景，但诗人的喜悦之情已经通过字里行间展露出来，因此，当时的时代背景要给学生交待清楚。

2、学生已经知道的，可以少讲或不讲，学生不知道的则老师要做到心中有数。如：为什么是半江而不是满江？为什么是新月而不是旧月？为什么用“铺”而不用“照”？作者为什么从傍晚一直看到深夜？等等。

    前不久，在我居住的小区内发现了一个未满月的男婴。婴儿被日晒一天后，在傍晚时才被人们发现。瞬间，“弃婴事件”惹得小区内人人皆知。后因无人敢收养，只得打了110，让他们带走了。

    回想当时的情景，我的心情犹如五味瓶……就用下面这首诗来表达当时的心情吧！

   很高兴看到徐徐的一首小诗，又多了几分悲愤。为表达感情，修改如下，希徐徐见谅。

弃   婴

只敢

从嘈杂的人群

偷看一眼

天地便在泪水中旋转

无辜的你

刚刚睁开眼睛

就舔尝到人世的无情

连卑微的蝼蚁

也敢在你脸上张狂

慈悲的苍天

也冷酷地沉默不语

可是

你为什么如此倔强

面对如火的骄阳

依然点燃

生命的奇迹

这样改一下，可能会更押韵一些。

弃   婴

真的不敢去看
只敢从嘈杂的人群中
偷看一眼
天地便在泪水中旋转
你是谁
是谁将你狠心丢在路沿
无辜的你
才刚刚睁开眼
就看到人世的浮浅
连卑微的蝼蚁
也敢爬上你的脸
慈悲的苍天
此刻也冷酷地沉默不言
可是
你为什么如此命坚
面对如火的骄阳
依然将生命的奇迹点燃

                             鱼之乐

    今日姐到我家，她是舞林高手，要我陪她跳舞。
    我们一起到舞场，里面的人可真不少。姐观战一会儿，说这里的高手多，地面也很光滑，不伤鞋子，就带我走走步子。她水平高，不一会儿就有人来邀请。
    看她翩翩起舞，乐声缠绵悠扬。我虽在一旁，也感觉非常舒畅，快三的乐曲尤为美妙，让我如醉如痴。
    有人说不会跳舞在舞场是活受罪，我丝毫没有难受之感。我想起一个故事，某音乐教授下放农场，干的是繁重的体力活。可是这位教授心态好，一边铡草，一边在心里打着拍子，铡草也成了快乐的艺术形式，结果健健康康活过右派摘帽。和他同时下放的一个美术教授，早经受不住折磨自杀了。受此启发，和着节拍，我编了一首词：
    你和我  我和你  月光下  舞池里
    河风吹  杨柳依  星无声  花无语
    衣轻转  步慢移  云挪影  乐声起
    你举臂  我旋体  半入云  天上曲
    草原阔  春山碧  花木盛  芳草萋
    兰葳蕤  桂皎洁  思无邪  欣欣意
    你和我  我和你  月光下  舞池里
    姐跳完，一边擦汗，一边问我刚才仔细观察别人的舞步没有。我说，这个太难，我还上不了台阶，但也没闲着，另做了一件伟大的事情。姐笑着说我神经。
    我也乐呵呵地笑。别人跳舞，是为了舞姿翩翩。我偶尔来个一次两次，为的是放松心情。所谓“子非鱼，安知鱼之乐？”
                             2008年8月20日

这样改一下，可能会更押韵一些。

弃   婴

真的不敢去看
只敢从嘈杂的人群中
偷看一眼
天地便在泪水中旋转
你是谁
是谁将你狠心丢在路沿
无辜的你
才刚刚睁开眼
就看到人世的浮浅
连卑微的蝼蚁
也敢爬上你的脸
慈悲的苍天
此刻也冷酷地沉默不言
可是
你为什么如此命坚
面对如火的骄阳
依然将生命的奇迹点燃

还是绿宝石的水平高，回来再读，总觉得有些别扭，这可真是对症下药了。替徐徐说声谢谢！

QUOTE:

原帖由 绿宝石 于 2008-8-20 23:21:25 发表 这样改一下，可能会更押韵一些。 弃   婴 真的不敢去看 只敢从嘈杂的人群中 偷看一眼 天地便在泪水中旋转 你是谁 是谁将你狠心丢在路沿 无辜的你 才刚刚睁开眼 就看到人世的浮浅 连卑微的蝼蚁 也敢爬上你的脸 慈悲的苍天 此刻也冷酷地沉默不言 可是 你为什么如此命坚 面对如火的骄阳 依然将生命的奇迹点燃

   这是我第一次尝试写诗，水平较低，在绿宝石和红泥小炉面前献丑了！

   经你们修改后的诗歌不仅有了诗歌的韵律，更能表达悲愤之情，徐徐发自内心佩服！

   再次说声谢谢！

 s版二年级上册课文：         14. 我是什么

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上，人们叫我“云”。

我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们叫我“雪”。

平常，我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌。

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过很多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。

小朋友，你们知道我是什么吗？

教学目标：1. 学习课文，理解课文内容。知道云，雨，雪，冰雹等自然想象都是水的变化形成的。激发观察生 活，热爱大自然的情感。

                    2. 学习生字，新词，积累“漂浮，奔跑，灾害”等词语。

                    3. 有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．指导朗读，在学生读正确，读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境，有感而发。

2．学习课文，知道云，雨，雪，冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学课时：两课时。

教具准备：图片。

教学过程：

一．创设情景，导入课文

1．同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他呀？他就藏在课文里，他说：“你们猜猜，我是什么？”

（板书课文题目：我是什么）（学生对要学习的课文已经熟悉，此处的猜已没有意义，绿宝石的看法很有见地。在课堂上我们只教不懂的，不教已懂的。）

2．请同学们打开书，默读课文，相信会读书的孩子一定能找到答案。

师：谁来说，是什么？（水）

师：原来就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（出示图片）。说说你是从什么地方看出是水的?（生自由在课文里找）这个问题容易让学生的回答杂乱无章。不如问学生：读了课文，你知道水会变成什么样子，也可以据此设计填空：水会变，有时会变成气，有时候变成云，有时候变成雨，有时候变成冰雹。老师在指导学生阅读的时候不妨想想考试，命题者如何出题，这也是抓住了课文的主要部分，考的是学生的概括能力。

生：水能变成汽，升到空中就能变成云。
水才能在变成雨、雹子、雪。

水变成无数的雨点，有时穿黑衣服······

水池它做的好事、坏事看出来的。

小溪、江河、海洋都是水的家。从教师预设的回答来看，学生的回答已经杂乱，体现不出教师问题的质量。

        ······

师：我发现你们都是积极，善于观察的孩子。
师：课文中我就是水，你们愿意做小水珠吗？让我们做晶莹的小水珠吧。

       现在我们都是？——生：小水珠。

       齐读课题：我是小水珠。

二．精读课文，深入学习

（一）其实，你们的影子就在课文里，请看课文第一句话，找到了吗？

          生：找到了
          师：这是一个秘密，谁来读，读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。

          师：读了这句话，你想知道什么?

     生：水是什么样子的？会变成什么？是怎样变的？为什么要变？（四个问题一起提，有难度，学生也记不住。）

     师：同学们想知道答案在哪儿呢？

     生：课文

     师：读读课文一、二自然段，想想我们变成什么，是怎样变的。

（二）学习第一二自然段

1．女生读第一段。说说我们能变什么？

生：我会变成汽(师板书)和云。

师：谁能找出写变成汽的句子?
      生：太阳一晒，我就变成汽。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生：升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮。     

师：这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了（出示图片）请你再读一读。还有哪句？

生：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。（这一句，其实是写云的色彩，而且是早晨、中午和傍晚时候云的色彩）

师：说得真好，掌声表扬。

2．还有谁喜欢变“云”？指名读．

师：读了这句话，你读懂了什么?
    　　生：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云是晚霞和朝霞。（这里是拟人的写法，把云比作爱打扮的孩子，隐隐透出作者的喜爱之情，要让学生自己体会出其中的情感）

我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

　　　师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示图）喜欢吗？
　　　师：谁能读出这种喜欢呢？指名读。
　   　　（一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

3. 谁能用“有时候……有时候……”说一句话。（这个练习，可结合云的变化来说。比如：我是云，有时候厚厚的，有时候薄薄的；有时候像羽毛，有时候像……）
    
（三） 学习第二自然段
   1，我们会变，变成汽，升到空中又变成云，这云又有什么变化呢？男生读第二自然段。
       （指名说：雨、冰雹、雪）
　2，师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？（体会动词用法，但提问的方式不明确。）
　　  生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
　　 师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）
　3、师：我们变成了“冰雹”是怎样从天上下来的？
　　  生：我是变成小硬球打下来的。
　     师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
 　     生：因为小硬球非常重，所以打下来。

　师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
　　  生：应该很有力，很重的读出来。
　　 师：那你试一试？（生读）
　　  师：还有谁变成了“冰雹”打下来？（生读）
　     师：我们一起读一读（边做动作边读）
 　     师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
　4，师：能不能给它们调换一下位置呢？
　　  生：不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子” 是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

     师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。（教师的教学目的明确，但是提问的方式不太恰当。应该直接引导学生关注动词。比如，教师可以简单描述雨、冰雹、雪的区别，提醒学生找出表现它们下落的动词，再思考为什么要这样用。）
　5，大家有信心读好这一段吗？（也可带动作）指名读—评价---齐读。

（四）学习第三自然段（这一段是讲常态水的活动地点或者处所，问题可以简练些：水就像一个调皮的孩子，千变万化。刚才我们学习的是变化的水，那么它不变的时候，又会呆在什么地方呢？可用有时候……有时候……的形式引导学生说。这里，要体会散步、奔跑等几个词语的用法）

1．我们变了这么多，都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
　　  师：好，该“起床”了!刚才，你们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，教室里非常——（生：安静）
　　 师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，看第三自然段。
　　 师：池子里，这儿的我们正在睡觉，说说是怎样睡觉的？（安静）
　　          那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)
　　  生：（指名读）
　　 师：大家再想，我们在小溪里散步时的样子。谁能说说是怎样散步的?
　　 生：慢慢地散步。
　   师：对呀!看谁能读出我们在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)(指名读)
　　 师：请小朋友再想想我们在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到我们在奔跑，在跳舞，在唱歌。)谁能?
　　         (指名读、齐读课文)
　 2. 课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
　　  生：这个词语是“开大会”。因为开大会是人很多。
　　  师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
　　  师：齐读第三自然段。

（五）学习第四自然段

1、我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？自由读。
　        师：你读懂了什么?有谁想说。
　　 生：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事
                 我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
            师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
　　 生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。（可用表情示范，帮助理解。另外要问：水的温和表现在哪里，水的暴躁表现在哪里）