我校历来英语教学水平不如人意，而管教学的人本身对英语一窍不通，对英语教学的规律性的东西也就谈不上有多少认识，“指导”起来也只能用对其它学科的认识来敷衍一番，实在没有什么效果，以致于英语教学一直在低谷徘徊，甚至已经成为学校领导的一块心病。历年来，总有学生家长因为这个缘故将学生转到他校就读的——这足以让我们“脸丢光了”。为扭转局面，我校近来调整了师资队伍，加强了英语教学的研究工作。我们开辟这块专栏，一是让我们的教学情况“裸奔”出去，接受大家的评判（指导），二是将大家的英语教学精彩请进我们的平台，让我们学习。

    但愿通过这个专帖，让我们的英语教学有个惊喜。

欢饮你们！

这里将成为学习的快乐园地、提高的阶梯！

英语教学中的美育

小学阶段美育的总体目标应该是培养受教育者鉴赏美，创造美的能力，培养他们热爱生活，引导他们追求真、善、美相结合的人生境界，成为德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪社会注意事业接班人。在英语课中渗透美育，可体现在以下几方面：

1、         利用教材，渗透美育

小学英语教材色彩、图案丰富，装祯精美。让学生观察图画，丰富的形象、鲜艳的色彩可刺激学生的感官，使他们眼、脑并用，接受美的形象，分析美的信息，并产生美的体验。

2、         语音训练，体会语言美

英语作为一们有声语言，其标准的语音，抑扬顿挫的语调都会给学生以美感。因此，在课堂教学中要抓好语音训练，渗透美育，着重做到：

（1） 做好示范，激发兴趣。训练伊始，老师的示范很重要，要求老师的发音要准确到位，富有美感，要做到充分利用录音、背景音乐等。

（2） 抓好相关内容，开发对应训练

如《新标准英语》中配有大量歌曲，韵句。通过唱、说，其动听的旋律，鲜明的节奏，可极大地感染学生，并更好地烘托出语言的朗朗上口与内在韵律。学生在唱、说训练中充分体会音乐美、节奏美，品味语言美，丰富感性认识，促进美育实施。

（上面是我校年轻的英语教师曹晓刍在一次研讨会上的部分发言。）

    我很赞赏英语课堂上的“表演”的学习形式，它能将学生带到一个真实的交际环境之中。

    有个电影制片厂为了减轻飞机噪音对拍摄工作的干扰，在房顶上刷上了一行每个字足有一平米大小的醒目白字：“请再飞高一点！”可飞行员看不清写的什么，每位飞临上空的飞行员，都会把飞机飞得更低，为的是看清房顶上的字。

    你说这出发点与结果相差了多少？

英语教育中的德育

德，乃立人之本。就个体认识，我觉得德育应是各育之本，思想品德课中的德育与英语课中的德育明显不同。思品课中的德育具有明显性，直接显露。而英语课中的德育是隐性的，渗透在教材的内容中，可以说其渗透的方式与教育所采用的教学方法都是分散的。但就整体的育人目标和教者的整体安排又具有整体的计划性和系统性。

英语课中的德育，相当大一部分渗透在教材内容中，如日常交际用语教学，英语中日常对话对礼仪的要求特别高。如“Thank you ”, please”. “sorry”更是大量地使用。通过日常交际用语教学，让学生多说多练，不仅可形成良好的语言习惯，还可以使学生形成讲文明、懂礼貌的行为习惯。

英语课本中的语言材料，多为一切学生感兴趣的小故事和生活场景，情节生动，富有趣味。有情节，则必有人物，在学习中，学生理解了语言，也就认识了人物，分析人物的行为，体会人物的性格，从中受到教育。如《新标准英语》IV中的“Three Little Pigs”通过对比三只小猪，就会让学生受到教育：人不能偷懒，要善于动脑。

在英语教学中，我们通常采用创设情境的方法来介绍知识，进行操练，在情境中，学生通过移情体验、入境、入情，从情感上受到感染，从思想上受到熏陶，从道德上受到教育，并指导行为。

（曹小刍老师的发言整理）

    本周开始，我们将对三、四年级学生的英语口语水平进行测试。在平时的工作交流中，我发现我们英语教师的发音与教学磁带上播音员的发音总有很多的不同，再看电视中的一些英语片，那英国人的发音又是加一番光景。如果在这些极为基础的方面出现了问题，那将误人多多了。我们常说有些学生学的是哑巴英语，殊不知可能还有一批聋子英语，或谓英语聋子。不知在科班英语教师尚不齐备的时候就开设小学英语课程，是不是有些过急了？

    或者，我们应该就现状拿出一些特别有效的措施来？

该帖子于2008-4-8 6:56:19被 林森黄 编辑过

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原帖由 引玉石 于 2008-4-8 9:54:49 发表        昨日看了学生的一篇小作，内容是一件自己的珍藏，看后颇多感慨。有一位写的是老师奖励给他的一本数学本，几毛钱。这位学生竟然一直没有舍得用，保留着。一位同学的珍藏是一幅普通得不能再普通的画，因为开学的时候班级要办艺术角，这位同学也画了一幅，我已经记不得当时是否对他的画作了评价，但是他在作文中写道：“老师说我的画非常好，可以张贴在墙壁上。虽然最后由于还有比我画得好的，我的画落选了，我还是非常高兴。这是老师对我的真正的表扬。我一直把这幅画贴在我的床前，就像看到了老师的笑脸。------”看到这里，我不禁汗然，这位同学是我曾一度遗忘的，我的无意中的一句竟然让他如此激动，我要感谢这位同学，他让我切实看到了师爱的力量，哪怕是你无意间的一个细微的举止，也能够点亮孩子的心灵。你只有去真心地关心、鼓励他们，才能让他们感受到温暖，笑容才会绽放在他们的脸上。

    谢谢许老师的讨论。我从您的帖子中读到了您新的感悟，坦率地说，我过去也一直有这种感觉。然而，我们再认真地审视一下自己的观点，我不禁有些不安了。师爱，应该不是一种馈赠品，更不应该是一种上对下的赏赐。师生本来就应该是一种绝对平等的关系，我们与学生的关系应该是一种以心换心的关系。在师生关系中，学生处于一种先天的弱势位置，而我们要做的一件事，就是让学生在心理上长高一些，能与我们平等地进行对话，那才是一种真正的幸福。

    ——上面是我与教育在线上的一位朋友的讨论。我想，英语教师与学生的关系更为重要，因为学生在英语上的起点是0，在其它学科上，他还尚有些“原始积累”。

    儿子最近连续两次英语单元测试成绩都不理想,一次考了69分,他拿着考卷让我签字,我一看,才得了69分,这离我的目标也太远了,顿时就生气极了,一句责问:“你最近是怎么学习的啊,我早说过,英语是比较好学的一门课,只要记住单词,读熟常用句型,弄不清楚的一定要及时问老师或同学.你做到了吗?”儿子只是低着头不着声，显然，他对这个成绩也不是满意的。我接过测试卷，仔细看了他错的地方，发现他主要失分点是在句型填空和句子翻译上，而这些句型正是课文中学习的常用句型，有些句型中的常用的单词，比如these\those等这些常用单词都写错了。而句子翻译，儿子说，他最怕的就是句子翻译了，我看了看那些句子，大部分也是书中的句型演变过来的。过了几天，他又拿了张71分的卷子让我签字，我真是对他有些失望了，这些天，我还跟他复习了些英语，也发现了他的几处学得不扎实的地方，而他的成绩仍然没有提高，因此我连看也没看，直接写了几个字：怎么还没有进步！

    起初,我以为是不是这样的考卷相对于他们四年级的学生来说是比较难了吧,跟英语老师一打听,老师说这两次考试还不算难,班上高分的同学还不少呢,这下我可傻了,这小子最近是怎么学的啊，在学校，我不知道他是怎么学的，可回到家，除了做好老师布置的本份作业，很少主动读英语书的啊。有时在我的要求下，只是不情愿的读上一些时间，而他的读书好像只是在应付，非得我陪着他，我一离开就听不到他的声音了，还在不时抬头看钟，看读了多长时间了。哎，这孩子对学习怎么是这种态度啊，何时他才能对英语这门功课感兴趣呢？

该帖子于2008-4-9 8:07:17被 缘之客 编辑过

我觉得英语教学成功的关键是要不断帮助后进学生取得成功，这是他们不断前进的动力，也是每一种启蒙学习和启蒙教育能否成功的关键，其实大部分后进生也想学习好，就像每一个生意人一样，即使他刚开始做生意，或生意经很差，都希望能够赚到钱。学生毕竟是未成年人，他们的心理承受能力不如成人，特别是那些智力或学习能力偏下的学生，他们的心理其实很脆弱，他们也知道自已较差，他们最需要的不是老师能为他们提高几分，而是学习不好时老师对他们心理上、精神上的一种支持。

       我认为英语教学要在口语教学方面下功夫、多做文章。要积极引导学生多听听英语磁带等。

该帖子于2008-4-13 9:32:33被 万年浪子 编辑过

缘之客同志，不要着急，公子句子翻译和句型填空错了，可能他没有了解西方人的说话习惯，语序发生了错误，你要给他讲解一下，表示时间和表示地点的词语一般放在句子的末尾。

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原帖由 cyhyjh 于 2008-4-9 13:52:34 发表 我校的是外来工子弟居多，但成绩还可以。我们在英语方面花的时间挺多的，每个星期上两个英语早读，放学后还帮后进生进行补习。特差生很少，一般总有一半同学能达到优秀。

    我以为贵校一定会有更多的英语教学法宝，如果靠的是时间，不会有这么好的喜人景象。您能否向我们介绍一二？

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原帖由 童心万岁 于 2008-4-9 8:18:35 发表 我觉得英语教学成功的关键是要不断帮助后进学生取得成功，这是他们不断前进的动力，也是每一种启蒙学习和启蒙教育能否成功的关键，其实大部分后进生也想学习好，就像每一个生意人一样，即使他刚开始做生意，或生意经很差，都希望能够赚到钱。学生毕竟是未成年人，他们的心理承受能力不如成人，特别是那些智力或学习能力偏下的学生，他们的心理其实很脆弱，他们也知道自已较差，他们最需要的不是老师能为他们提高几分，而是学习不好时老师对他们心理上、精神上的一种支持。

    我一向认为，英语是最需要讲究课堂效益的学科，其它学科会有家长们关注，会有课外的学习机遇，而英语基本上就是课堂学科。缘之客尚有教子能力，而大多数家庭是无能为力的了。所以，英语教师对每节课的设计都要有公开课的力度，要有最高的敬业精神。

英语教学，特别是口语教学需要一对一的交流，小班化是提高英语教学的必然趋势。如果一个班六七十人，老师是不可能顾到每个学生的，像这样的大班，中下层的学生就有二十个左右，如果他们掉队，老师的补差工作只能蜻蜓点水，难有太大的帮助。希望学校考虑。

英语教学一定要抓好低年级教学，三四年级的课文很简单，一般只有几句话或几个单词，不少老师认为教起来很简单，殊不知这几句只是个例子，是大纲提供给你的一个骨架，教师需要充分备课，运用一切方法来将这个骨架变得丰满起来，才能将英语课上得生动起来。例如，26个字母教学，不少人看来是最简单不过了，以为只要能A、B、C、D……读熟了就行，其实这里面大有教学的文章可做。

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原帖由 童心万岁 于 2008-4-10 8:25:24 发表 英语教学一定要抓好低年级教学，三四年级的课文很简单，一般只有几句话或几个单词，不少老师认为教起来很简单，殊不知这几句只是个例子，是大纲提供给你的一个骨架，教师需要充分备课，运用一切方法来将这个骨架变得丰满起来，才能将英语课上得生动起来。例如，26个字母教学，不少人看来是最简单不过了，以为只要能A、B、C、D……读熟了就行，其实这里面大有教学的文章可做。

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原帖由 缘之客 于 2008-4-10 8:54:13 发表 童心万岁的说法我挺有同感，低年级的英语是学生的起步阶段，特别是学生的口语，倘若学生课上学得不扎实，发错了音，大部分学生不能主动去问老师，这样长期下去，这种错误在学生头脑中根深蒂固，势必很难更正，基础打不好，畏难情绪就会形成，后面的学习怎么能感兴趣，学生又怎么能学好这门功课呢？

    昨天我们的讨论会上，有同志提出了这样的观点：英语教师要“跟班送”，宁可让一届学生出点问题，也不能让英语教学能力较弱的老师长期担任起始年级的教学工作，以防基础一差，届届差的恶性循环。这不是解决问题的思路。加强研讨和督促，提高教学水平，辅之以调整教师队伍，才能治本。

早啊！

一定的丰盛的大餐，期待与你分享！

       提高英语教学质量，就我校而言，确实是刻不容缓之事。如何提高英语教学质量，我个人认为不是哪一个人的事情，需要全方位的配合。

  首先，我个人认为我校领导的做法是否正确值得探讨。对英语老师要多一点人文关怀，多一点信任，少一点指责！如：我校领导也许是为了促使英语教师相互竞争（我就曾私下听有的领导流露过这样的看法），让同一年级的英语学科让不同的老师来任教。这就出现了英语教师跨年级教学的现状。我个人认为，一个英语教师如果不跨年级教学的话，他们就可以将备多课的时间省下来，多一点钻研本年级教材、教法、学法的时间；一个班教好了，他们就可以多一点时间反思一下这节课的得失，再去教另一个或两个班，我想效果就肯定会好一些。要知道，有的英语教师本身从事英语教学才有多长时间？才积累了多少经验？让他们跨年级教学是否切合实际？（我个人绝没有轻视任何英语老师之意！）又如：上学期我校一年轻的英语教师刚生了小孩，还要教多班英语，结果学生考试成绩不太理想。其实这位老师工作已经很尽力了！可作为学校，在进行绩效工资考核时，还扣去了该教师几十元钱！要知道几十元钱虽是小事，可它伤害的是教师的自尊心啊！孩子需要父母关爱，学生需要老师关心 ，难道教师就不需要领导关顾吗？要知道，这位教师所教的班学生本来英语成绩就不理想，怎能完全责怪这位英语教师呢？人家的英语水平，可是我校最高的啊！（我校达英语四级的教师能有几人？）

    其次，我个人认为，我校应加强督促各任课老师之间的协调工作。在我校上学期，曾发生过这样一件事情：一日中午，本来“应”是某位老师上数学课，可他当时没有来，该班英语老师来了，就布置了些英语作业。后来，该数学老师来了，就大发脾气，据说竟将学生的英语作业撕了！这样做何必呢？就为了争一点时间？类似现象我就不多说了。本是同根生，相煎何太急？笔者曾与多位老师合作过，有时早读课英语老师暂没来，我就督促学生读英语，平时我也经常讲英语的重要性，我班学生语、数、外等学科成绩均比较平衡。这样做，也有利于教师之间和谐共处。我认为，在我们小学阶段，是为学生终身发展打基础的时候，千万别让孩子有偏科的现象啊！任何教师，过分强调自己所教学科的重要性都是错误的！！！

   第三，要培养学生学习英语的兴趣。笔者英语水平特低，几年前学本科时，英语考了四次才过关。作为老师如此，许多家长（尤其在农村），其语文、数学水平也许还可以，但英语水平就可想而知了！但督促孩子（学生）学英语就没办法了吗？非也！我有一亲戚的孩子名叫杨艳，，也是我的学生。该生语文、数学成绩一流，但英语不好。家长来请我帮助想办法。我说，关键是培养孩子学习英语的兴趣。我让该家长买了复读机，每天早、晚督促其认真听磁带，跟在后面练读；平时多帮助她默默单词；教育她上课尤其要认真听讲，不懂就问……后来，该生学习英语的兴趣越来越浓厚，英语水平明显有了提高。小学升初中时，该生参加了姜堰市励才学校的招生考试，在姜堰市各校推荐参考的1200多人中获得了第18名的优秀成绩，考取了姜堰市励才学校，并获得了该校10000元的奖学金！该生及家长到现在一直对我都非常感激！要是该生学习上是“瘸子”，能取得这样的成绩吗？这难道不值得我们每一位教育工作者反思吗？

   第四，我建议我校加强英语教师的培训工作，采取多种途径，努力提高英语老师的教育教学水平。

   第五，我认为应该让懂英语的人来分管英语教学。即使学校缺少这样的领导，可不拘一格，从已有的教学效果好的、有威信的任课老师中提拔。要知道，一个外行领导的一句不中肯的、甚至错误的评判，有时会伤害一个甚至多个教者的心！作为领导，首先要提高自身的教育教学艺术，取得过硬的教育教学实绩。否则，有什么本钱去对教师指手画脚？要知道，领导自身的魅力也是无穷的！

   总之，要提高我校的英语教学水平，不是一句两句口号就能解决的问题。它需要我们娄小人（尤其是全体英语教师）脚踏实地、携手付出才能逐步解决。一份耕耘，一份收获。要坚信：明天的太阳一定会更美，雨后的彩虹一定更绚丽！

   以上杂谈，纯属井底之蛙，旨在抛砖引玉。不当之处，敬请批评指正。

该帖子于2008-4-15 9:21:30被 万年浪子 编辑过

该帖子于2008-4-12 15:45:30被 万年浪子 编辑过

[QUOTE]原帖由 万年浪子 于 2008-4-12 15:42:19 发表
             台上一分钟，台下十年功。三尺讲台，二十余载，深深感到：底气不足，束手束脚！只要有志气，不怕起点低。让我们携手共进吧！

该帖子于2008-4-12 15:45:30被 万年浪子 编辑过

     No,No!您太谦虚了。诗云：天下谁人不识君？

    我最感惭愧和遗憾的就是我们成长的那个年代里，几乎读不到几本像模像样的书，弄得自己长成之后胸无点墨，现在也爱看点书，但记不住，用不出，有时甚至读不进。所以，做小学老师的能让自己的学生爱上书，会读书，其功德是无量的。

    推而及之，学习英语也是这个道理，让学生爱上英语，也是功德多多的事。但这可都不是靠“辛辛苦苦”就能达到的目标。

该帖子于2008-4-13 9:02:06被 林森黄 编辑过