西瓜虫的魅力
今天欢乐大课间后，我站在操场跟同事聊天，忽然发现袁政龙正趴在花坛里用手刨土，我问他：“袁政龙，脏不脏呀？你在做什么？”他说：“老师我在抓西瓜虫。”西瓜虫？我想起了本周二中午发生的事。
我吃完中饭刚进办公室，脚后跟都还没有站稳，就有同学兴冲冲地跑来，嚷嚷着对我说：“老师，袁政龙在操场，拿着好多西瓜虫在往我们班女同学头上放，我们提醒了他好多回了，他都不听，您快去看看吧！”我连忙奔向操场，看见袁政龙拿着西瓜虫正追着女同学们，女同学们吓得四处乱窜，他却乐得哈哈大笑。我大声叫住他，他停了下来，低着头。我对他说：“袁政龙，你知道今天错在什么地方吗”？“我不该拿西瓜虫吓同学们。”“去，把西瓜虫放了。”“老师，现在还没有上课，让我玩一会西瓜虫，我保证不犯错误了。”“真的吗？”我有点不放心他。“真的，要是我说假话，您以后可以永远不让我玩西瓜虫。”我同意了。他果真说到做到。
看着袁政龙认真找西瓜虫天真认真的神情，我问他：“你很喜欢西瓜虫吗？”“恩，我喜欢，我现在正在逗他玩呢！”“那你想不想了解西瓜虫？”此时的我，想起了达尔文，想起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。的确，袁政龙现在的其它的习惯好多了，但是他的学习很吃力，他很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材，刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。最初我也像《给教师的建议中》指出的犯错误的老师那样相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，只要读教科书就行了，不要去读其他的东西了，以免分心。当我读完了《给教师的建议》书后，我知道那种做法是错误的，当学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是要靠阅读，阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生脑力劳动起着决定的作用。现在我们学校设有午读课，就是想让学生通过阅读来扩充知识。当其它学生都能静下心来读二十分钟的书的时候，袁政龙却表现出了对任何读物都没有兴趣的样子，我想一方面是因为他很多字不会认的原因导致他在课上不想读，另一个方面可能是没有让他感兴趣的书。我决定在网上找一些关于西瓜虫的资料给他在午读课上读。
于是，我对他说：“老师帮你找一些关于西瓜虫的资料让你在午读课上读，你想不想读？”“谢谢老师，我想读。”我看见从他眼里闪现出喜出望外的亮光。利用午休时间，我找了一些关于西瓜虫的图片，西瓜虫的作文，西瓜虫的其它资料。午读课上，我先给他看了西瓜虫的图片，再给他看西瓜虫的作文，至于西瓜虫的其它资料留到另外的午读课上让他再继续读。西瓜虫的作文如下：
了解西瓜虫
下午第三节课，老师带我们到外面去找春天。我和好朋友一起来到草地上，找到了几只西瓜虫，我们决定观察它。
西瓜虫是灰黑色的，身上有硬壳，像穿着盔甲。它头上有两根长长的触角。它还长着很多很多的脚，数也数不清。只要我们用手一碰，它就会像含羞草一样缩成一团，看起来就像一个小西瓜，所以人们叫它西瓜虫。
那几只大大小小的西瓜虫，受到我们的打扰，就四处逃窜。我发现，小的西瓜虫逃得最快，一会儿就不见了踪影。中等个子的，逃得慢些。那些大个子的，行动最缓慢。同学说：“西瓜虫没毒，不会咬人，可以去触摸它。”于是，我就捉了一只，玩了起来。我怕它们逃走，就握起了一个空心拳头，我感觉到它们在我手里乱窜，手心里痒痒的。后来，我无意中闻了闻自己的手，手上留下了一股难闻的怪味。看来，西瓜虫不能多玩哦……
我们玩得很起劲，转身一看，老师和其他同学都不见了。啊！原来他们已经走了，我们赶快跑回教室……
回家后,我上网查了资料,原来这西瓜虫的学名叫"潮虫",它喜欢生活在阴暗潮湿的地方……
逗西瓜虫
下午我在踢足球时，看见了一只西瓜虫，我便决定逗逗它。
书上说西瓜虫胆很小，一有风吹草动就蜷缩成一团，我就乘机来验证一下。我拔了一根草，才轻轻地碰到它，它立刻缩了起来，我不甘心，就在旁边傻傻地等着，西瓜虫挺狡猾，一看没动静了，就又开始爬了。我便又把草伸到它面前，它停了下来，好像在说：“这是什么呀？”
过了一会儿，它绕着草爬了过去。我不高兴了，把它来了个大翻身，想看看它倒着爬的姿势。谁知西瓜虫费了好大的劲儿，扭动着身躯也爬不起来，我没办法，只好助它一臂之力把它又翻了过来。
又过了一会儿，我心生一计，把西瓜虫放在草上，然后把草半悬在空中，看西瓜虫究竟怎么下来，可西瓜虫像找到了救命草似的，怎肯轻易放弃？便迫不及待、死死地抱着草，不肯下来。我没招使了只好把草放下来。我刚放下，又后悔了，便又把草提了起来跑。这时，在一旁的小朋友说：“西瓜虫真可怜，出来玩玩还要被人耍。”听了朋友的话，我脸红了，赶紧把西瓜虫放了。
在他读之前，我给他提出了要求，要求他不认识的字做上记号，查字典把每个字争取认会，有机会把两篇文章读给我听一遍，并且谈一谈自己读后有什么感受。这节课他读得特别专注。下课后，两篇文章拿来一看，每篇文章差不多圈了三十几个不会认的字，他查字典还不大会用，但是还是多多少少把内容弄明白了一些。因为他在下课后跟我说，以后再也不抓西瓜虫了，因为西瓜虫被自己玩的好可怜，别个用草玩，我是用棍子玩，还有玩西瓜虫在手上会留下难闻的味道。我连忙夸他读得仔细，悟出了这么多的道理。我满怀希望地对他说：“我们明天继续读西瓜虫的文章，好吗？”他低着头居然说：“老师，我再也不玩西瓜虫，也不想读西瓜虫的文章了。”我问：“为什么？”他说：“反正明天不读了。”我没有回答他的话，陷入了深思，是不是因为让他读西瓜虫的文章给我听，又给他心里增加了压力呢？他可还有好多字不会认，明天我一定要找准原因，在午读课上耐心地对他进行指导，抓住西瓜虫——这阅读火星之火，让他的心灵品尝到经过艰苦努力得到胜利的欢乐，增强他学习的信心，让他的热爱阅读成为打开他智慧大门的钥匙。
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