教师学历考试应强制封顶

时下，教师学历考试盛行，从小学到大学，大有全体动员，千帆竞发，不到博士不罢休的势头。我是苏北一所小学的校长，也是一名自学“考本生”，我从自己的所见所闻中有所感触：教师盲目追求高学历，其弊远远大于利，学历考试并非愈高愈好，大有必要强制封顶。下面，我仅以小学教师考本为例，做一下个案分析，以引起大家对教育界“学历热”的“冷”思考。

一、小学教师考本的弊端

当前，小学教师考本的方式大体有自学类考试和培训类考试两种，前一种价钱便宜，但需要真学实干，而后一种价格昂贵，但可以蒙混过关。我发现它们都有很多的弊端：

（一）自学类考试的弊端

1、学习费时耗力，大大加重了教师的思想负担。教师的劳动本来就是高强度的、多样化的智力劳动。一天到晚，备课、上课、练习、辅导、批改作业、处理偶发事件接连不断；一年到头，检查、评比、比赛、竞赛、大考小考，大事小事扑面而来，各种培训应接不暇，各类计算机考试鳞次栉比。而学历考试，好比另一个千钧之担重重地压在了老师们的肩头。

2、严重影响教学，得不偿失。在临考前，教师只顾自学，甚至在课堂上自学，让本班学生上低效果的自习，一连两个月，每年两次，所造成的间接和直接的危害之大可想而知：简直是用几十个学生一生的损失，来换取老师一两门考试的合格。实在是得不偿失。一个教师，考完本科类所有科目大约需要4年时间，如果哪个班级摊上这样一个老师，那可算糟糕透顶了。我校学生家长时常向我投诉，个别教师在课堂上只顾自学，对学生漠不关心，不闻不问。可面对这些废寝忘食、衣带渐宽、拼命学习的老师们，我真想不出什么好办法来制止他们，况且我也是个自考生，也经常把自己关在屋内苦读。这种现象，在其它学校也普遍存在。

3、知识的理解率、内化率低，利用率更低。如果把考本的小学教师比作一个大容器，我觉得它更应该是一个开口很小的大容器，因为老师是为了考60分而进行的学习，是被动式的、功利性的学习，这是事实，不争的事实，并且需要从纷杂的工作中挤时间去学习，需要万念俱灭，强压自己去学习，需要断章取义、死记硬背、枯燥无味地去学习……这样知识的流入速度是极低的，就好比向小口瓶里灌水。可是，这个容器下面的漏洞儿却不小，原因是学习知识时囫囵吞枣，没有真正理解内化，更容易造成知识的遗忘。就这样，老师们边学边忘，等到考试时，即便能考及格，可半年过后，脑子里已是茫茫然，一片空白了。等到考完所有的科目，拿到了权威的《本科毕业证》时，哎，所学的课本是“高束焉，庋藏焉”，就连所考科目的名称也大半遗忘焉，更别提用“容器的水”去滋润学生了。

（二）培训类考试的弊端

1、加重教师经济负担。别管是是集体培训还是网上培训，其总消耗费用都在万元左右，对小学教师确实是个不小的负担。

2、培训方式低劣，效果极差。灌注式、播音机式的填压知识，让人感到索然无味；只注重知识，不注重能力，只注重博学强记，不注重理解内化；培训时间与教师上课时间冲突，直接影响教学；管理不严，你来我走，代人签到；考试作弊成风，形同开卷。总之，拿钱买证。

3、引起贪污受贿、谋取私利。培训单位贿赂教育主管部门，让其下文件，下指标，旁敲侧击，督促教师参加集体培训，并在评定职称时敲警钟，提出过高的学历要求，促使教师学历考试愈演愈烈，盲目求高。

（三）共同特点

课本内容量过大，难度过高，实用率极低；个别科目内容陈旧，和大专类教材内容重复。

二、考生观点

虽然老师的知识需要有“一桶水”甚至是“一池水”、“一湖水”，但绝不能把老师当成知识的容器，试图把知识都装进去。首先，实践证明，学历的高低与教师的教学能力和教学效果毫无关系，甚至成反比例。其次，过高的学历考试对教师心理和生理的摧残不可低估。看吧，那些“自学成材”的高文凭教师统统都是双目无光，郁郁寡欢，呆若木鸡，图有理论，实践能力严重下降，这和小学教师应该具备的活泼，敏锐的特点是格格不入的。

古诗言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，确实不错，但如果“活水”不能活用，那么源头的活水太多时，就会泛滥成灾，形成洪水，反倒不如涓涓细流，滋润万物。

三、个人建议

小学教师自学考试中的大专课程内容丰富，涉及面广，既有理论支持，又有学科指导，既有知识扩展，又有逻辑思维能力强化，既有常规概念，又有加深迁移，实用性颇强，小学教师在中师的基础上自学为大专文凭，可谓足也，完全不必要再劳民伤财、挑灯夜读考本科。如果真想充充电，拿出以前的大专课本，来个“温故而知新”，将本来不高的记忆率、内化率、利用率提高几个百分点，再根据自己所教的课程到书上、网上学点较新、较前沿、较有效、针对性较强的知识，或者听听专家讲座，读读专家论著，参加一些轻松愉快实践性强的短期培训，都是不错的选择。

盲目追求高学历如建百尺之危楼，过高犹不及。在这项“伟大”的工程刚刚开始时，如能当即拉闸断电，举旗南指，必定能挽回一个即将造成的惨重损失，为老师们争取更多的时间和激情来培养祖国的花朵！

楼主难道还没看出来，推动这场劳民伤财学历运动的职能部门本质上就是为了利益吗？既有经济利益（这是直接的）更有政治利益（先找个紧箍咒让老师们带上，老师们就没有闲情逸致去考虑诸如待遇、平等、自由等等大问题了，更不会造他们的反了！）。

他们高啊，实在是高！

          质疑：教师们的血汗钱到哪里去了？

大凡有过几年教龄的老师，莫不为有关部门强行收取的各种费用烦恼过。这些名目繁多的费用有：教师资格考试费、职称评审费、职称英语考试费、职称计算机考试费、继续教育考试费、基本功培训考试费、普通话测试费、普法考试费、师德师风考试费、新课程培训考试费等等。这些收费项目不仅年年翻新、年年收取，而且各级部门重复收取的现象严重。比如近年来针对教师的计算机考试，就可分为县市级教委组织、省市级电教中心组织、国家级电教中心组织以及人事部门的职称计算机考试等多种。每个老师参加3—4次重复的计算机考试，当然要交同样多次的费已经不是新鲜事了。而每位教师交完费后所得到的仅是一大堆对其本人毫无用处的各种颜色的证件（俗称：本本）。如果要比证件多，恐怕没有哪个部门能超过教师了。至于地方上临时性的各种摊派、募捐更是五花八门、举不胜举。这些费用的收取，大都有冠冕堂皇的红头文件保驾护航。如果哪位教师胆敢不交，那后果是非常严重的。轻则评先、评优没有资格，重则评职、晋级一票否决。教师们心有怨气，却又无可奈何。
我们姑且不去追究收取这些费用的合法性。只质疑两个问题：一、各个职能部门向广大教师收取的各种费用大多不开发票，所收费用对该部门来说是隐形收入。那么，这些费用的合理开支由谁来保证？费用清算又由谁来监督？二、名目繁多的费用年年收取，平均下来每位教师每年不交上百、八十元是过不了关的。以高级教师职称评审费用为例。参评教师每人要交高达300余元的评审费，我实在列不出这些费用的支出项目。如果有剩余的钱，那么又用到了何处？教师们的血汗钱到哪里去了？！
近年来，教师工资待遇有所提高。这本来是国家对教育的重要投入，是教师的合法收入，应该由老师自由支配。可这些装入老师钱袋里的钱却被拥有权力的职能部门巧立名目掏去了不少，实在让广大老师心寒。难怪有人说，这样的收费无异于被强盗巧取豪夺！为什么在高喊尊师重教的今天，却屡屡出现职能腐败的咄咄怪事？
就教于各位网友。

现状是：没用的培训一大堆，被收的培训费也很多，关键是这些没用的培训交了钱还不行，还非得你必须亲自到场听那帮废物念课本，浪费时间，经受折磨啊——我的神啊！

我们真正需要的培训却没有，即使有，也设置种种障碍不让你去参加。例如，本人刚刚考取华东师大的在职教育硕士，可是真正想去读，却障碍重重啊。

该帖子于2008-6-14 18:56:23被 scc0401 编辑过

如果是教师自愿、并把学术作为自己的兴趣的，

那当别论了。