上课是有诀窍的

——听特级教师武凤霞讲课的启示

原 绿 色

不一样就是不一样！我邀请全国著名小学语文特级教师武凤霞光临我校作课、讲学，那种大家气派真的不一样。因为五年级学生已经学过课文《杨氏之子》，我就让四年级的学生听五年级的课《杨氏之子》。虽然四年级的学生还没有接触过文言文，但在武老师的引领下，四年级的孩子们学得兴致盎然，效果很好。因为四年级、五年级都使用新教材，学过了四年级新课标教材中杏林子的《生命，生命》，仍使用老教材的六年级学生没有学过，我就让六年级学生听《生命，生命》。在武老师的引导下，六年级的学生学得更精彩，对生命的认识和对课文的理解与拓展，令在场的150多名听课教师多次自发地鼓掌。

课后，武老师说我们学校的学生素质高，习惯好，学习有方法，而我却零距离地感受到了一位特级教师的教学魅力。课前没有与学生见面，课堂上学生的兴趣比较高，思维比较活，处理课文的内容与学生的学习血肉相融，达到了工具性与人文性的完美统一，呈现一种自然、真实、丰富的语文课堂。正像武老师在随后的学术报告中分析得那样，课堂是有诀窍的。首先要讲究课堂语言。武老师说：“课好很大程度上是语言好。”妙哉斯言！学生的学习、思维、语言、行动都需要教师语言的引领和点燃。老师肯定和鼓励的评价语言，会让学生思维更活跃；老师明确具体的指令语言，会让学生行动更敏捷；老师启发性的点拨语言，会让学生学习与思考更积极主动。特别是现场发生的一些意外情况，学生意外的回答（精彩或荒谬），教师更要机敏地处理，恰当地应对，也许更能激发学生智慧的火花。而不能置之不理，或粗暴指责，使课堂出现冷场的尴尬，了无趣味，或因批评学生而大煞风景，败坏课堂气氛，影响学生身心健康或学习。而老师无效的评价语言、不明确的指令语言，无关痛痒的口头禅性语言，也会让学生进入不了亢奋、积极的学习状态，从而收获甚少。更别说老师不恰当的语言对学生的伤害、打击造成的反教育作用了。名师的课堂语言给人鼓励、给人启迪、给人力量、给人自信，在课堂教学中精彩纷呈，发挥着巨大的教育作用。但这语言是练出来的，是要下功夫的。武老师说她借鉴了很多于永正老师的课堂评价语言。这确实值得每一位教师学习，要借鉴名师的课堂语言，积累成功的课堂语言，更要把握课堂语言鼓励性、引领性、启发性等基本原则，根据课堂情况，灵活运用，现场发挥，精彩展现。其次，要把握讲课的声音。武老师说得更有趣。她说，教师的声音要和学生的身高一般高。这样，学生既听得清楚，又听得亲切。师生彼此间还能很好地交流。我们有的教师声如洪钟，把学生的思想都吓跑了，学生只有听的份儿。有的教师声音过小，学生听不清楚，教学效果更可想而知。第三，要调整好课堂的情绪。教师情绪一定要饱满、热情，以自己的良好情绪去感染学生的情绪，让学生也振作起来。教师不能把生活中的不良情绪带到课堂上去。特别是消极的情绪， 不稳定的情绪。要能驾驭、把握好课堂情绪，让师生都拥有良好的精神状态。著名教育学者张文质说，好教师课堂上要比平时看起来年轻五岁，我想，这主要就是指教师课堂上的精神风貌和魅力，会让教师更富有朝气、热情、活力和生机。反过来也就是说，教师在课堂上看起来比平时年轻不了五岁，你就不是好教师，或这一节课上不是好教师。这很值得每一位教师深思，值得每一位教师注意，上课前要先调整好自己的情绪，保证以饱满的激情登上讲台。第四，要提升教师自己的思想。好课是有思想的。如果不能启发学生思维，引领学生的思想，就算不得一节好课。武老师在《杨氏之子》这一课中，讲完知识点后，引领学生思考为什么主人与客人之间不讲礼数，崇尚辩论。然后把这一课的时代背景进行了简洁明了的介绍，向学生拓展了魏晋时代那种崇尚辩论的民主氛围和风范，并启发孩子们要注意熟悉历史，并在今后的学习中积累这种人文素养。课上到这样的深度、高度，确实体现了教师思想的高度和知识的广度。教师如果自己都没有把文本弄清、弄透，没有做到来龙去脉了然于心，只是肤浅地作出表象理解，又怎么能让学生深刻起来。窦桂梅提出超越文本，确实需要教师不断学习，使自己的思想先丰富起来，深刻起来。第五，上课要只关注学生和教学内容。武老师说，假如有听课教师或领导，你千万不要看他们，要只关注学生，照着自己的教学思路讲，不要一看他们的听课表情，影响了自己的情绪，扰乱了自己的思维。上课要眼里有人，只有学生；要眼中“无人”，没有学生以外的其他人。

武老师这些睿智的思想都来自于实践的积累，更来自于思考和学习，是其热爱教育，用心于教育的成果。我们每一位教师上课都要用力，更要用心。只有用心，才会不断学习，才会不断反思、总结、借鉴，才会迅速提高，成长，成熟。

不错啊。。。

学习了

名师总能一句就讲出我们实践很久才能悟出的东西。

丰富贴切的语言是课堂生活的润滑剂.

听名师的课那是一种享受……