[原创]月来室主人阅读手记--------做一个快乐的读者

我是含着热泪,观看周弘赏识教育讲座的.着倒不是周弘的讲座多么的感人,我觉得是一种共鸣,引起心灵深处的强烈震动.它触动了我们记忆中最柔软的一面,我们或为自己或为自己的孩子而流泪.我们不能让自己的孩子在责备与自卑的境界里度过美好的童年!我们现在对孩子的教育决定着孩子的未来!一个重视早期教育的民族注定会成为一个强盛的民族.日本的早期教育很普及,这得益于木村久一的《早期教育于天才》，这本书详细介绍了世界上的一些早期教育的思想与方法，还有铃木镇一、井深大等早期专家不遗余力懂的启蒙国人都重视早期教育。美国有《斯托夫人的自然教子书》，德国有《卡尔威特的教育》。这些早期教育的思想已经让数不清的普通人从中获益，从而改变了教育孩子的方法。我们今天学习周弘的赏识教育对我们来说有两种收益，一可以学会赏识自己的孩子，教育好自己的孩子；二可以学会赏识所教的学生，教好所教的学生。可谓是学会赏识，爱满天下！我原来对小孩的教育观点一直是任其自然的，认为小孩子教育也是白教育，勉强小孩子学东西适得其反，回损害小孩子的自然天性。然而当我第一次读到王东华的《发现母亲》之后，我的观点改变了。王东华认为：“你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲！”、“推动世界的手是摇摇篮的手”、“孩子的一年绝非普通意义上的一年，孩子的一年等于十年。”他通过研究古今中外众多伟人的童年成长经历，得出了天才的出现是正确的早期教育的结果。近年来有关早期教育的书很多，但真正唤醒一部分中国人重视小孩子早期教育的是提出“零岁方案”的冯德权教授，另一个就是周弘。他们让我认识到幼儿的教育是很重要的，但他们倡导的方法都是根据幼儿的特点在他们教育敏感期通过有趣的游戏，不断的赏识他们，激发了孩子的潜力。那种靠强迫学习识字、学习一切我们自认为有用东西的方法不是早期教育，用这种方法教育出来的孩子是心理往往会扭曲的，很多开始被人们誉为“神童”，长大后却表现平平。因此学习周弘的赏识教育不是为了把自己的孩子教育成天才，我们其实在努力学习一种让孩子健康成长的方法，当我们不带急功近利的目光去看我们的孩子时，我们的孩子是最可爱的，带着这样的心态去赏识孩子、教育孩子才是最有效果的。我们小时侯父母没有给我们的，我们不能再不给我们的孩子。赏识孩子不是过分溺爱，没有原则的赞美孩子的行为，赏识孩子是尊下身子有智慧的引导孩子。这些思想不仅适应于我们的孩子还适应于我们的学生。只有我们带着赏识的心态去教育学生时，我们的教育才会成功。“赏识导致成功，抱怨导致失败！”所谓的“严师出高徒”不是板起脸孔抱怨、责备、打骂学生，应该是有原则的有指挥的引导学生，给犯错误的学生以善意的赏识，给学业后进的学生以充满期待的赏识，让学生根据自己的情况循序渐进。赏识监狱也可以使用于班级管理，赏识学生不会引起学生浮躁，造成班级管理混乱，班里的一些学生常常会违反这样那样的纪律，我们面对这样的学生是常常赏识还是动辄批评？周弘所讲的那些事例告诉我们，与其一味批评教育甚至让学生请家长，造成学生与我们的关系越来越僵，不如试着真心赏识一些他们，他们不会因为“给一点阳光就灿烂”。我们面对的毕竟还是未成年的孩子。赏识学生，和学生建议一个良好的关系可以胜过很多的教育。面对如今“高智商、高自尊、高脆弱”的学生，我们的说教越来越捉襟见肘了。当我们试着换一种好心情，赏识一下我们的学生会不会产生奇迹呢？不过赏识学生还存在一个问题，那就是如果我们的赏识不是一贯的、真心的，就会造成学生的误解，甚至会严重的伤害他们，赏识学生不能只是一个教师或某个教师的行为，当一个教师充满阳光的赏识完学生，而另一位教师再进行一番充满火药味的训斥，赏识就会变成一种学生认为的假惺惺与放任，这样的后果是可怕的。