无论是自然还是社会,都有其规律可循.

对教师成长来说,应该从最贴近他们教育教学实践的地方,找到他们具有优势和最感兴趣的研究方法.下面介绍八种方法,教师可从中选择自己最喜欢的方法,以促进自己尽快成长.

第一节 经验移植法

什么是移植法?移植的本意是把一株植物从一个地点转移到另一个寺点栽培,这里引申为文章方法、精神风格等的摹仿性转移。而经验移植法就是指教师将别人的教育教学经验和方法用在自己的教育教学工作上去模仿尝试。

在追寻名师成功轨迹的过程中，我们发现一个共同的现象：他们无一例外都有一个从听课起步、模仿和学习他人、博采众家之长的成长历程。

有的青年教师说：“听名师讲课、读这样的听后感真是一种享受！更是提高自我的最佳学习方式！”有的教师说：“一常好课总是让人感觉时间太短，看名师精彩的课堂教学也有同感，向名师学习，做最好的自己。”

特级教师薛法根也谈过这方面的体会。他说：“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。移植别人优秀的、成功的科学成果，虽然是一路简单的验证性的实验研究，但对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，依然不失为一条捷径——既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。

教师无论是平时阅读名种教育刑物，还是外出学习考察，总会学习和观摩到一些先进的教育教学经验。在学习了先进经验以后，就应思考这种经验、模式、方法能否移植在本地、本学科和本班使用，这种经验、模式、方法在操作中还有哪些不足和缺陷，根据个人的优势和积累应该怎样去改进和提高、效果如何，这就是一种科学思路。它的基本程序如下所述。

第一步，学。教师在优选经验基础上翻印优秀教师的教学经验材料，收看优秀课例录像，尔后通过同得间的研讨，把优秀教师的先进学习思想、观念、课堂教学方法模式吃透。

第二步，仿。就是在学习别人经验的基础上“依葫芦画瓢”，模仿着上自己的课。学一课，管一类。

第三步，创。在仿上“葫芦课”以后要进行评论，同时对照优秀课例，联系模仿课的成效得失再进行设计，始于模仿而高于模仿，而高于模仿，逐步形成自己的教学特点和风格。

第四步，写。就是对自己的教学经验借助理论进行总结提炼，形成文字材料。这种文字材料或者是有一定层次的教育教学经验论文，或者是一种教学模式。这一步不一定是一次性完成，应经过学一仿一创一写几个反复后形成自己的经验材料。

第二节 备课研究法（待续）

摘自《教师自主成长——其于名师成长案例的分析》

来自：不言书店网络部。

该帖子于2008-5-7 16:56:41被 北京不言 编辑过

第二节 备课研究法

实践证明，备课能力不仅是教师教学的一种基本能力，同时教师备课活动也是教师成长之桥，是教师教学能力提升的一个载体。教学备课中，教师应会学会利用备课促使自己迅速成长。特级教师窦桂梅在谈到她的备课时这样写到：

我写的教案曾被老师们戏称为手抄小说。我认为只有写好每一篇教案，在每一堂课上下功夫，课才能上好。每一次寒暑假，读完函授，我就把剩下的时间集中起来研究教学设计，每篇课文我都设计好几种教案，密密麻麻地写了一篇又一篇。待开学，和老师们一起备课时，就把几种方案拿出来，和同行们探讨，最终形成大家比较满意的设计。

就这样，几年以后，我成了设计教案的高手。每到备课的时候，年级组的老师们就等着我摆上“丰盛的大餐”。无形当中，我找到了“优秀”的感觉，也对教案越来越感兴趣。后来，在为我召开的现场会上，有一块空地专门展览我的教案、学习笔记等。没想到，我的112本语文书全让老师们“偷走了”。尽管主持人在大会上一再强调给我送回来，可传来的竟是台下的笑声——毕竟“窃书不算偷”嘛！书虽然没有了，可我心理感觉很得意。

我还专门给自己的教案起了一个名字叫“夹页教案”——和语文书一般大小的教案，夹在书缝里，上课万一漏掉某些环节就可以瞄几眼。这样，我设计的教案不仅与其他教师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程有时也不尽相同。由于自己经常写教后记，因此，每年的教案也是不同的。

在一次给年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计，写教案是一项创造性的劳动。当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理想怕途径，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是苦差事，而是一件开心事。那种“抄了一辈子教案”的老师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，他们的教案肯定也是永远不变心的“老照片”。（先自窦桂梅《梳理课堂》）

你看，是备课研究助了她成长的一臂之力。不仅是窦老师，其他老师都有过这样的经历和体验。特级教师斯霞说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比做指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到做出自己认为比较满意的设计方案为止。”特级教师张子锷说：“我教中学特理50年了，同教三个班，课已讲了150遍了，但是到了最后一遍，不备课我还是不敢上课。”

那么，教师应该怎样利用备课来促进自己成长呢？

一、从研究的角度去备课

二、找准研究的切入点

三、尝试用不同的方法备课

（摘自《教师自主成长——基于名师成长案例的分析》有删减。

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