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资料 短消息2008-5-9 13:36:19
鲁迅先生说“救救孩子”,而与儿童息息相关的老师,一直在社会、家庭、学校等多重压力下工作着、生活着。长期以来,他们一边抱怨着工作的繁忙琐碎,一边依旧任劳任怨地在各种压力之下努力支撑着孩子们的蓝天。他们在孩子面前扮演着温和善良知识丰富的朋友角色,在领导面前表现工作认真兢兢业业的教师本色,但一旦终于有空余时间面对自己,有谁听到过他们疲倦的呻吟和无奈的叹息?有谁注意过他们忧郁的目光彷徨的心灵?  


呐喊一 
谁给我们时间
 


事实上,有很多老师的工作比我所写的还要琐碎和繁忙,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了? 
老师的工作在很大程度上是重复性的。拿班主任来说,从学生开学报道这天起,繁忙琐碎的一学期就开始了。作为教师,备课上课乃是根本,如今,备课这一工作基本上都要靠晚上加班才能完成,当然这种加班是老师自发在自己家里的加班,从没人给过他们加班工资。学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间,他们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格,写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例,参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训;还要搞好教育课题研究,开展各类学生活动,抓好各项比赛的训练工作……日复一日,年复一年。事实上,很多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙,比如低年级的老师,每天要上的课就有5节左右,差不多只有一节空课时间可以让他们坐下来喝口水,松弛一下疲惫的神经。可桌上总是有一大叠作业在等待批阅。听听他们怎么说的吧:“我上洗手间都要小跑着去!” 

工作繁杂可以不在乎,毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材,好好备课,却是他们最大的惶恐和不安,所以不得不加班。可是,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了? 

呐喊二 
谁给我们真实
 



我见过100多页材料全部造假的,都能顺利通过专家鉴定、光荣定级,我还有坚持真实的理由吗?可每次对着学生纯洁的眼睛,我都会为自己深深羞愧。 
教育重研究,重积累。但古言过犹不及,如今,这种研究和积累的风气之盛,已形成老师的又一种压力。一个课题研究,可以拿出几大箱的材料。一次教学质量评估,准备材料要做一两个月。最高级别的应属省、市级实验学校验收调研了,材料可以装几卡车。每学期,大大小小形形色色的调研活动多达数10次。每次调研,老师都要做好各种各样的材料,统计好各种各样的数据。这些工作都是额外的,完全挤占了老师本就不多的空余时间。 

问题是,这些材料究竟有多少现实意义呢?连教师座谈学生座谈都是事先预演好的,不会说话的纸又能反映出什么呢?尤其是说明学校常规和学生情况的材料,大多是老师在领导授意下为配合学校工作自编自造的,根本没有任何实际参考价值。但是,对调研有用,对领导印象有用,对充实学校档案柜有用,对加快纸张消费促进纸业发展有用,谁来考虑老师的迷惑和忧虑?谁来体会老师在教授学生说谎时的痛心和尴尬? 

作为基层教师,最关心的就是个人的职称评定了。可是现在连这项工作也充斥了虚假。我曾经历过2001年的高级教师职称评定,材料做了整整一个月,装满了一个大档案袋。我认为我一向非常诚实,而且工作十年来成绩也算骄人,恭居学校中层。但一百六十多页的材料中也有那么十多页的材料进了水。对此事我可以毫无不安,因为我诚实了也许就会被淘汰。评职称做材料从来都充斥着大量的虚假,而且已是约定俗成,天经地义,谁老老实实谁就是二愣子,就是成心不求上进,影响学校声誉。我见过一百多页材料全部造假的,都能顺利通过专家鉴定、光荣定级,我还有坚持真实的理由吗?可每次对着学生纯洁的眼睛,我都会为自己深深羞愧,对这个职业也由热爱而疑惑再至渐渐失望:我追求的就是这个吗?我无法回答自己。 

呐喊三 
谁给我们宁静 


教育是神圣的事业,学校是心灵的净土。然而,一个又一个教育“运动”却正在使这种事业受到质疑,使这片净土出现阴影。 
我们相信,教育主管部门组织的教育改革是正确的、必须的,但经过层层理解后的层层传达,到了基层教师那儿,这些改革容易变味。就拿前几年的“减负”来说,最初,不仅学生拍手叫好,老师也是拍手庆幸。学生负担轻了,老师的负担当然也相应减轻。而一年之后,随着学生考试成绩或多或少的滑坡,家长的质疑随之而来,于是减负呼声弱了,老师负担又上去了。 
近年来,由于“择校”现象愈演愈热,学校终于彻底丢弃了减负口号,提出“理直气壮抓质量”,当然这“质量”毫无疑问着就是指学生的考试成绩。这一“理直气壮”,就是无数孩子的童年被作业扼杀,就是老师负担的恶性加重。 
再说说如今教育界普遍存在的“一边高喊素质教育,一边紧抓应试教育”的现象。不仅老师无所适从,连领导们也不能自圆其说,只得自我解嘲地认为素质教育包含应试教育,两者并无矛盾。可是天天在教室里上课的老师心知肚明,两者根本水火不容!抓了素质就要付出考试成绩滑坡的代价,抓了成绩就不可能顾及学生素质的全面发展。然而在方方面面的启发下,他们也懂得了水来土掩、兵来将挡。明天要来开素质教育现场会了,便把学生作业本收掉,发给他们各种课外读物,在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品,关照学生对谁也不许说假期要补课;下周要考试了,学生每天不完成三张试卷别想回家――当然,回家后还有一张试卷要做。 

面对这样的教育“运动”,老师怎么能不疑惑?谁在真正为教育着想?谁在真正为孩子着想? 

呐喊四 
谁给我们理解 


二十多位来自市内各大小学校的教导们吐尽了苦水,居然没有一位教导能感到工作中的快乐。他们开着玩笑说:“马路上面黄肌瘦的有两类人,一类是学生,一类是老师。” 
社会往往把国家民族的希望都寄托在教师身上,冠以“人类灵魂工程师”的称号。家长则把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上,老师肩上的重担何止千钧?干得好是理所当然。一旦稍有差池,责难声便席卷而来。加上几次行风建设调查,学校因受乱收费牵连而声名狼藉,一瞬间老师似乎成了过街老鼠,骂声四起。而老师的委屈谁能明白?他们也是人,也会力不从心,也会疏忽马虎,也会犯错误。而且,一个工作在一线的老师,哪有权力去制定什么教育政策包括收费政策?而面对现状,谁愿意给他们理解和宽容? 

笔者曾参加过本市中小学教导主任培训,二十多位来自市内各大小学校的教导们吐尽了苦水,居然没有一位教导能感到工作中的快乐。“每天早上一睁开眼,就想着肩头的重任,想着无休无止的工作。”他们开玩笑说:“马路上面黄肌瘦的有两类人,一类是学生,一类是老师。” 

呐喊五 
谁是真正的专家 


实实在在的教育由远离教育实际、动不动就跑国外做研究的专家学者来指导,成了教育的最大悖论。 
长期以来,教育牢牢遵循着“理论指导实践”的原则,由一批专家学者掌控着教育思想的演变、教育方式的更新,这本无可厚非。但理论一旦脱离了实际,往往就变得虚无飘渺,令老师无从掌握。笔者近年来有幸参加了各种规模的培训不下数十次,培训笔记记了几大本,但这些宝贵理论真正能对教学实践起多少作用呢?不少老师反映,听专家讲座就如听《天方夜谭》,满嘴国内国外的最新理论成果,就是没有谁把眼睛朝下看,看看我们的教学实际,了解老师们的真正需求。实实在在的教育由远离教育实际、动不动就跑国外做研究的专家学者来指导,成了教育的最大悖论。 

学校肩负着教育人、培养人的使命,这“人”既指学生,也指老师。一所学校若能培养出一批成功教师,无疑是最足自豪的资本。问题是,教师成功了,出名了,拿什么证明?除了荣誉证书,便是工作性质的变化了。名教师怎么能天天呆课堂?名教师得负责对外交流和宣传,树学校形象的,成为学校吸引生源的资本。于是原先做班主任的可以不做了,原先一周上15堂课的可以变成一周上5堂课了,原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去,成功教师就离开了教学前线,走上了各级教育行政领导岗位。 

很普遍的例子是:几乎所有的校长都曾经是优秀的教师,但几乎所有的校长都是不上课的,专门负责外出开会,搞好上下人际关系。还有一个常见的例子就是,一些特级教师成名后就理所当然地离开本职岗位,如明星大腕般靠外出“走穴”挣钱,礼堂里一堂公开课,收入远远超过一个月薪水。而那些数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的,通常都不是领导眼里的好教师,起码不是成功教师。教师的成功以离开教学一线为证明,是教育的又一大悖论。 

教学是一项扎扎实实的实践工作,教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。但通常,教育行政机构的领导们在会议上对老师说得最多的是:要尽快转型,从经验型教师转为科研型教师,要多写论文。于是写论文成了教师的本职工作之一,而且要求之高、数量之多,超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想,写别人所未写”,“要敢创新,有新意”。为促老师写论文,写好论文,学校往往把教师论文与教师收入挂起钩来。于是某市去年教师论文“产量”就突破了两万篇,但其中有价值的却不足百篇。由经验上升为理论当然不错,但要考虑老师的实际情况,如此齐头并进一视同仁的做法,只能逼老师“做”论文:摘抄拼凑,不知所云,反而冷落了本该记录整理的教学经验。况且,如果老师都能搞科研做学者,要那么多的教育专家干什么?这岂不是教育的又一悖论? 

呐喊六 
谁逼着我们“患病”
 

长期的精神压力导致教师群体中的心理问题日渐突出。

据某教育机构统计,超过百分之六十的教师有不同程度的心理疾患。 
工作压力巨大,且重复繁琐、无法量化,使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位,从而离开教学一线外,大多数老师只能日复一日地呕心沥血。由于接触面不广,他们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求,使老师跟现实之间一直保持着距离,于是,他们很少能有舒解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教育机构统计,超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。 
国家、省、市每年都有“优秀教师”、“十佳教师”评比,但看看他们的事迹介绍,总是令人揪心:多少教师的成功、出名是以身体为代价的啊!他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。事实上,除了成天在校园里忙忙碌碌,他们哪有时间留给自己锻炼身体呢? 

随着市场经济的突飞猛进,一些年轻教师在经历了苦闷和彷徨后,悄悄转移目光,寻找别样寄托。他们参加传销活动,做保险业务员,推销各类化妆品,甚至下海经商,不一而足。据某地安利销售公司负责人说,老师是最容易也是他们最乐意吸收的业务员,因为老师知识丰富,能说会道,非常符合他们的要求,而且老师也很容易被鼓动。 


结束语 
虽然彷徨怀疑,虽然痛心失望,对教育,大多数老师还是有着执著的期望,满心的牵挂。他们相信总有一天,理想能成为现实,天空能不再阴郁。那时,他们可以在鲜花绿草丛中带着孩子们唱歌跳舞,以最纯净的心灵贴近自然,感悟教育的快乐,感悟生活的美好。那样的教育,必将是最成功的教育。 

但愿,那一天能早日到来。 

“蜡炬成灰泪始干”,一直用来赞美老师的无私奉献精神。但现在,面对种种现实,教师们常常感到尴尬和无奈

 

选自搜狐博客才子飞儿的文章

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认真咀嚼以下的话:

“学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间,他们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格,写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例,参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训;还要搞好教育课题研究,开展各类学生活动,抓好各项比赛的训练工作……日复一日,年复一年。事实上,很多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙,比如低年级的老师,每天要上的课就有5节左右,差不多只有一节空课时间可以让他们坐下来喝口水,松弛一下疲惫的神经。可桌上总是有一大叠作业在等待批阅。听听他们怎么说的吧:“我上洗手间都要小跑着去!” 

工作繁杂可以不在乎,毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材,好好备课,却是他们最大的惶恐和不安,所以不得不加班。可是,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了? ”

        我也是一位老师,而且是一名教育一线的老师。我不觉得教师就这样的没有时间。要做教师,或者已经做了教师,或者你想做真正的教师,做一个真正的教育人,你就得这样。最近在读《孩子们,你们好》,阿莫钠什维利把时间做了细致的安排。而当下的教师又有多少是把“饭碗”转化为“事业”来做的?没有必要过于太多的呐喊,更应该静下心来思考怎样做好教育。中国的教育环境上上下下都不是太乐观,特别是一线的教育是乎就是一张白纸,“说在嘴上,贴在墙上,没有落实到行动上。”没有必要坚决执行上级的指令任务,如果这样的话,否则“教师的自主发展将成为一句空话”。以前我也有许多的抱怨,但现在已经习惯于不抱怨了。

该帖子于2008-5-9 15:23:53被 caoshixiang 编辑过

该帖子于2008-5-9 15:27:54被 caoshixiang 编辑过

该帖子于2008-5-9 15:44:13被 caoshixiang 编辑过

孤单不代表寂寞,静静书写并不张扬,不精彩,但一定要经历。
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楼上的胸怀宽广,值得敬佩.

向辛勤工作的老师学习了.

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谁来拯救教师?只有我们教师自己拯救自己。我们已经没有什么依靠,也许所有的依靠将不成为依靠。
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[QUOTE]原帖由 caoshixiang 于 2008-5-9 15:22:40 发表

认真咀嚼以下的话:

“学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间,他们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格,写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例,参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训;还要搞好教育课题研究,开展各类学生活动,抓好各项比赛的训练工作……日复一日,年复一年。事实上,很多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙,比如低年级的老师,每天要上的课就有5节左右,差不多只有一节空课时间可以让他们坐下来喝口水,松弛一下疲惫的神经。可桌上总是有一大叠作业在等待批阅。听听他们怎么说的吧:“我上洗手间都要小跑着去!” 

工作繁杂可以不在乎,毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材,好好备课,却是他们最大的惶恐和不安,所以不得不加班。可是,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了? ”

        我也是一位老师,而且是一名教育一线的老师。我不觉得教师就这样的没有时间。要做教师,或者已经做了教师,或者你想做真正的教师,做一个真正的教育人,你就得这样。最近在读《孩子们,你们好》,阿莫钠什维利把时间做了细致的安排。而当下的教师又有多少是把“饭碗”转化为“事业”来做的?没有必要过于太多的呐喊,更应该静下心来思考怎样做好教育。中国的教育环境上上下下都不是太乐观,特别是一线的教育是乎就是一张白纸,“说在嘴上,贴在墙上,没有落实到行动上。”没有必要坚决执行上级的指令任务,如果这样的话,否则“教师的自主发展将成为一句空话”。以前我也有许多的抱怨,但现在已经习惯于不抱怨了。

该帖子于2008-5-9 15:23:53被 caoshixiang 编辑过

该帖子于2008-5-9 15:27:54被 caoshixiang 编辑过

该帖子于2008-5-9 15:44:13被 caoshixiang 编辑过

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遇到知音了,阿莫钠什维利的三部曲我读过两遍了,真正的教师、真正的教育就在这里了。

欢迎光临
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2008-5-11 7:05:41 顶部
caoshixiang
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希望北国之春老师多给予指导。
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2008-5-11 9:36:20 顶部
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我有许多朋友是当老师的.老师的待遇是好了.可是心理压力非常大.不是拯救.是保护.谁来保护我们的老师
2008-5-11 11:57:12 顶部
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谁来拯救我们当下教师?

对教育,以前我一直在抱怨中书写。也从来没有隐瞒过自己对教育的看法,当前的教育改革可以说全国上上下下都不是太乐观。对于当下的教师,做事的也好,不做事的也吧,都觉得干教师这一行职业的皆很累,都认为自己每天被这样或那样的事所缠绕,于是许多教师也在书写自己教学生涯中的社会真实。提出了许多被一些“做秀”的事为了应付而没有时间休息,如没有时间批改作业、备课、陪孩子学习等。是啊!为了这样那样的检查,至上而下的行政指令任务及检查,我们每一个老师有什么办法呢?我们能不做吗?当然这样的检查可能或者已经浪费去了我们许多研究教育的时间,但我们老师一直在旷野里呼喊——谁来拯救我们教师?我认为是没有任何意义的。因为教育当下的教育环境已经没有谁会来思考这个问题,而作为教师本身,要怎样来思考这个问题?

谁来拯救我们教师?我反对于这个问题的句末的问号。作为教师本身的我们,更应该追问“谁来拯救我们的孩子?”。许多老师认为自己没有时间,是吗?那我们的许多的时间究竟都用到哪里去了?陪朋友聊天,陪朋友喝酒,逛商场购买自己喜欢的衣物,麻将桌上的时间挥霍,课余的“经济10分钟”等,谁认为这样的教师能真正在思考教育?但往往这样许多的教师都仍然生活在抱怨中,对教育现实的不满,对学生的敷衍,但仍然在呼喊着,今天,谁来拯救我们教师?我认为这样的教师,你就呼喊吧!一直就这样的抱怨吧!

我们是来做事的,不是来做秀的。谁来拯救我们的教师?我认为多余的呼喊是没有必要的,我们只有静静的思考,认真地做事,那才是我们当下所要去做的。谁来拯救我们?只有我们自己拯救自己。因为教育的当下,浮躁者众,忠实者稀啊!

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2008-5-20 9:45:34 顶部
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我觉得上级主管部门在学校管理上要少一点检查,多一点指导;少一点行政评估,多一点专业引导,这样才有利于学校自主发展。
一个教语文的小学数学教师,欢迎合作交流!一个农村小学校长,欢迎指教!
2008-5-20 10:41:35 顶部
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少一点检查,多一点指导;少一点行政评估,多一点专业引导,这样才有利于学校自主发展。

楼上的说的太好了

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学生需要关注,教师同样需要关注。

教师的专业水平和幸福程度,对学生的发展有非常大的影响。

电子邮箱:cogood@163.com
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谁来拯救我们教师?我觉得许多时候我们是在旷野里呼喊。
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发泄发泄也未尝不可.

好多时候我们面临的无奈太多了。

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“老师也是人,发发牢骚也未尝不可”?楼主的看法我很理解,因为我也是一名老师,我连不想做老师的想法曾经都有过,但我从不掩饰自己对教育的看法,我说过,以前我也一直在抱怨中书写,但作为老师,我们抱怨过后应该做什么?我们不可能对着孩子们说:“孩子们,你们想怎么样就怎么样吧,当下的教育环境太另人发指,哎!老师也苦啊!老师也没有办法啊!老师也不能做什么啊!”
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常熳华
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幸福快乐的老师,感染成就着幸福快乐的学生。这种幸福和快乐不仅仅是物质上的,更应该是精神上的。

2008-6-3 17:53:27 顶部
病木
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大的环境我们改变不了,但是我想小的环境我们还是可以改变的。

不埋怨什么?尽自己最大的力将孩子们引导好就行了。

不希望一下就将当前的教育形式扭转,只希望在孩子们心中种下新的教育——和以前不一样的教育。

用心去做教育,理论谁都可以读得透彻,可是重要的是将理论实践;就算你只知道一条理论,你去做了就会比你知道一百条、一千条理论好得多。

用自己的翅膀飞上自己的天空!!
2008-6-3 18:59:20 顶部
王俊章
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当无人来拯救我们时,自己寻求一片心灵的净土吧!
2008-6-30 17:48:02 顶部
caoshixiang
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说得好,找一片净土。静静地耕耘,静静地收获。
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2008-6-30 17:57:31 顶部
maofeng
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教育的“造假运动”,成为真教育的耻辱。

于教育的“浮夸风”灰飞烟灭之际,还教育于真实,

才是教师得以彻底解放的福祉所在!

2008-7-2 23:25:27 顶部
心怡123
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还教育于真实!
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感觉烦恼吗?到这里来感悟人生!
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2008-7-14 16:39:14 顶部
caoshixiang
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  QUOTE:
原帖由 心怡123 于 2008-7-14 16:39:14 发表
还教育于真实!

追问教育的现实是什么呢?心怡老师的帖子我认真读过,是绝对的好老师。而实际上当下许多老师于教育来说都是在呐喊,站在教育的外围说着废话。

孤单不代表寂寞,静静书写并不张扬,不精彩,但一定要经历。
2008-7-14 17:17:48 顶部
清净之莲
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        说到教育中的造假实在是太多了,准备普九材料就是一项最大的造假工程!

       “上级主管部门在学校管理上要少一点检查,多一点指导;少一点行政评估,多一点专业引导,这样才有利于学校自主发展。 ”这话说得太有道理了!

我愿为莲
2008-7-14 21:11:41 顶部
dashui
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教育问题要大声疾呼,叫得在严重也不过分。

但每个教师一定要脚踏实地的做,做得再辛苦再累,也不能放弃希望。

2008-7-15 11:52:39 顶部
风絮1010
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同意十七楼的意见.在今天,既然走上了教育这一条路,就要对得起这两个神圣的字,自己寻一片乐土吧.

那就折一張闊些的荷葉 包一片月光回去 回去夾在唐詩裡 扁扁的,像壓過的相思......
2008-7-15 18:43:51 顶部
心怡123
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回到这里就有到家了的感觉。

还是同行能理解同行。

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感觉烦恼吗?到这里来感悟人生!
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2008-7-16 17:32:45 顶部
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  QUOTE:
原帖由 清净之莲 于 2008-7-14 21:11:41 发表

        说到教育中的造假实在是太多了,准备普九材料就是一项最大的造假工程!

      

教育主管部门而没有真正思考教育本身,这就是我们当下许多教师的真正悲哀的开始。于这个话题的讨论,十七楼的说得好,找一片净土,乐乎其哉,找回自己于教育的真正灵魂。

孤单不代表寂寞,静静书写并不张扬,不精彩,但一定要经历。
2008-7-16 18:43:16 顶部
netime
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发水灾啊

论文数量可能世界第一吧

质量也是第一吧,倒数

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有实力才有运气!
http://www.lwheart.cn/X_AdvCom_Get.asp?UserID=48442
2008-7-17 22:33:32 顶部
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          要呐喊,没有教师的呐喊,怎么能引起有关部门的重视?只有更多的心怡情23的出现,才会引起他们对当前教育现状态反思,让更多的老师走出悲哀,走出困惑!

           我们期盼主管部门还教育真实!同时,也不能仅仅做呐喊者,我们要努力塌实做事,找回自己的教育激情世界!

点此打开链接!欢迎访问阳红书社
2008-7-17 22:36:26 顶部
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楼主说得很正确,可是在一个造假无处不在无孔不入人们习以为常的大环境下,老师们的呐喊有多少人能听到和重视呢?此时谈“独善其身”是多么无奈啊!
2008-7-17 23:35:21 顶部
caoshixiang
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  QUOTE:
原帖由 梦界 于 2008-7-17 22:36:26 发表

          要呐喊,没有教师的呐喊,怎么能引起有关部门的重视?只有更多的心怡情23的出现,才会引起他们对当前教育现状态反思,让更多的老师走出悲哀,走出困惑!

           我们期盼主管部门还教育真实!同时,也不能仅仅做呐喊者,我们要努力塌实做事,找回自己的教育激情世界!

赞同梦界老师的观点。

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2008-7-20 21:32:58 顶部
罗士贤
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呐喊,可以喊破漆黑的夜空。教师需要关注!如果教师没有了自我,教育的学生能有自我吗?没有呐喊哪来我们的反思。

2008-8-28 23:30:00 顶部
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