以读为主，读中感悟

                                      昆山市蓬朗中心校  

教材简析：

《青蛙看海》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。 

教学目标：

知识：理解课文内容。

技能：有感情地分角色朗读课文。

能力：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力。

情意：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重难点：

重点：有感情地分角色朗读课文。

难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、读题导入

1、小朋友们，这节课我们接着学习第九课，谁来把课题读一下？

2、指名朗读课题，齐读课题。

3、小朋友们，青蛙为什么要去看海呀？打开书本，自己找找看，看谁找得又快又准。

（点评：从课题入手，激发学生积极思维、大胆猜想，用一种比赛的形式，激起读书的兴趣。）

（出示第一句：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。）

4、自己读读这句话，你能读懂什么呢？

生自由读，抓住重点字词“长期”“很想”理解含义：正因为青蛙长期生活在湖边，所以它很想看看大海。

（点评：这一环节自读自悟，唤起学生学习的情趣和好奇心，产生探究的欲望，促进主体的发展。）

二、朗读感悟，学习第一至三自然段

1、就在这时，一只苍鹰飞来啦。它会对青蛙说些什么呢？青蛙又有什么反应呢？请小朋友们自己读读课文的1-3节。

2、找出苍鹰说的第一句话，你知道了什么呢？

朗读理解这是苍鹰在告诉青蛙看海的途径，以及读出对苍鹰来说登山是轻松、简单的语气。

生自由读、指名读、齐读。

3、听了苍鹰的话，青蛙有什么反应呢？

从这段话中你又感受到了什么呢？

生体会出山高，随即看大山的图片，用《咏华山》中的诗句映衬，体会其山高。

生体会出青蛙的失望、没信心，抓住“没有……也没有……”朗读感悟。

再抓住“吸了口凉气”，动作表演，加深对句子的理解，体会青蛙的害怕、失望。

指名读、齐读。

（点评：努力体现民主、平等的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围，在教学活动中我始终不是居高临下地对待学生，而是进行和风细雨地引导，敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热情指导，耐心点拔，在这样的氛围中，孩子们一定会愿读、爱想、乐说、喜动的。）

4、再学苍鹰的另一句话“是啊，这山是太高了，不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？苍鹰说完就展翅飞走了。”

听了苍鹰的话，你又知道了什么？

让学生理解要看到大海就一定要登上前面那座山，只要登上了前面那座山，就能看到大海了。除此以外，没有别的办法了。

完整地读一读它们的对话。齐读。

（点评：在学习完第一次对话以后，对前面一部分进行一个整体的回顾，使得教学不显得零散。）

三、角色体验，感情朗读

1、苍鹰就这样飞走了，留下了青蛙，这时的它很失望，谁来读？

（出示：青蛙很失望。）

失望是什么意思呀？

（伤心、难过、失去了希望、没法看到大海了……）

青蛙为什么失望呀？

畅所欲言，说说自己的理由。

小朋友们，这时的青蛙还会有怎样的表现呢？它可能会……（引）

（哭、垂头丧气、愁眉苦脸、唉声叹气、耷拉着脑袋……）

指名读、齐读。

（点评：对低年级的孩子来说就词解词，就句解句，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对失望的理解，想一想自己再失望的时候是什么样的，然后再回到青蛙身上展开想象，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。）

2、这时，一只松鼠跳到它面前，它对青蛙说了什么，青蛙又有什么样的反应呢？竖起小耳朵，仔细听。

（播放录音文字）

（点评：运用多变的教学手段，让学生在课堂中既能读又能听又能说，很好地锻炼了他们的能力，又使得教学不显得枯燥。）

学生分别找出4句松鼠的句子和3句青蛙的句子。

自己再读读它们的话，想一想，从它们的话中你感受到了什么呢？

生自由说体会。

（分别体会出青蛙从失望到有自信，松鼠的热情、亲切，在一步步鼓励青蛙。）

指导朗读好两个小动物的对话，体会其心理变化。

（在讲到青蛙有信心的时候，播放跳台阶的动画。）

（点评：低年级学生对于看动画片十分喜爱，我抓住他们这样一个心理将课文内容以动画形式再现于他们眼前，生动形象的画面如磁铁般牢牢地吸引孩子，使他们深深记住课文内容。）

3、同桌练习分角色朗读。指名分角色朗读对话，老师读旁白。

带上头饰表演。

（点评：根据低年级学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。）

男女生分角色齐读。

（点评：《语文新课程标准》中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”学生存在个体差异和不同需求，同桌间、生与生之间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。）

四、品词悟句，感情升华

1、就这样，在小松鼠的帮助下，它们自信满满地出发了，自己读读课文的11节，想一想，你读懂了什么？

分别抓住“一级一级”“累了”“渴了”体会登山的艰辛。

2、想一想，它们一路上还会遇到什么困难呢？

（点评：激发了学生的思维，展开了丰富的想象。）

3、尽管一路上有很多困难，但它们都一一克服了，心里感到轻轻松松的，书上用了那个词呀？

（不知不觉）我们一起读好它。

它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

齐读。

（点评：通过描述一路上的艰辛，但青蛙和松鼠都一一克服了，最终到达了山顶，在读读、想想、说说的过程中，体会它们坚持不懈实现目标的精神，在读中悟、在说中学，加深对内在情感的感悟。）

五、课外延伸

1、啊，大海就展现在它们眼前。

播放大海的影片，老师配乐朗诵。

2、面对这美景，青蛙会想些什么、说些什么呢？

（点评：对于“青蛙到达山顶后的情境”课文留有空白，我利用这一空白，创设情境，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的表达能力。）

3、课文学完了，我们认识了3个朋友，苍鹰、青蛙、松鼠，你最想把掌声献给谁？

生自由说。

六、自主识字，巩固练字。

1、小朋友们，我们不仅要学好课文，字也要写好呀，看，老师这里有4个撇捺很多的生字，写的时候要注意些什么呢？

（撇捺要舒展）示范撇捺的写法。

2、指导学生描红。

（总评：

1、本课的教学体现了开放性教学的特点。

（1）运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，让学生在情境中自主理解、体验、感悟。

（2）学生是学习和发展的主体，教学时，我处处发挥学生的主体作用，激发学生大胆地想象、评判，真正做学生的主人。

（3）语言文字训练扎实到位，让学生在读中悟，在悟中读，与文本产生共鸣。

2．重视情感教育，恰当使用激励手段。
　　恰如其分地运用激励性语言，能调动学生学习的积极性，使学生树立自信。对于孩子来说，教师的一个鼓励的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的抚摸、一个竖起的大拇指、一次热情的握手，都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感兴趣，自然你的教学就会收到良好的教学效果，它使孩子终身受益，所以，本节课，我将力求恰当地使用激励性语言，让孩子们的心田得到暖流的浇灌，得到细雨的滋润。

3．多读多认，加强识字教学。

《新课程标准》的理念是注重低年级识字教学，多认多读，在读中认字、词，在理解词的基础上学习有感情地朗读，加深对句子的理解。教学时，我力求能让学生在具体的语言环境中学习生字、词语。例如教学“失望”一词时，我先让学生说说词语的意思，接着让学生说说“小青蛙听了苍鹰的话后会有什么反应？”通过对词语的意思理解，引申到自己的生活实际中，这样，学生对“失望”一词的理解就比较具体形象，而不是空洞地为了学词而学词了。）

该帖子于2008-6-27 16:11:32被 熊艳 编辑过

该帖子于2008-6-27 16:12:17被 熊艳 编辑过

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