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原帖由 干国祥 于 2008-7-2 10:22:20 发表 当人问我新教育是什么的时候，我会茫然不知如何作答。 与其说新教育是什么，不如说，此时此刻，新教育在哪里。 新教育，此时此刻，在马玲们与八一帐篷学校里。 新教育，此时此刻，在常丽华、陈美丽、马继芬、祁华忠的教室里。 新教育，此时此刻，在蒌葑二小一些普通老师所创造的极为精彩的读写绘项目里。 新教育，此时此刻，在河南焦作许多毛虫教师的探索里。   新教育，此时此刻，在《长相思》的探讨里，在《游园不值》的探讨里，在《分数乘法》的探讨里。 新教育，此时此刻，在一群网络教育人对《教学勇气》《给教师的建议》《静悄悄的革命》的共读共议里。 …… 作为一种反思的行动，新教育是一种不断自我更新的教育理念，以及秉承此理念的行动里。

干老师描述得真是太好了，在一种行动与反思里。

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原帖由 grebt 于 2008-7-1 19:59:14 发表 他可能觉得新教育就像相对论那样一般人是难以理解的?哈哈!

我从来都承认自己对新教育理念的理解较为肤浅，但我自己是在慢慢地解读它，就因为很多地方还弄不懂，所以我从不会轻易地去说新教育的怎么怎么。自己认为是好的，那就去追寻它，如果自己在还没有读懂任何东西之前，我是不会去批判任何东西。当然包括新教育。

该帖子于2008-7-2 11:04:34被 caoshixiang 编辑过

我从来都承认自己对新教育理念的理解较为肤浅，但我自己是在慢慢地解读它，就因为很多地方还弄不懂，所以我从不会轻易地去说新教育的怎么怎么。自己认为是好的，那就去追寻它，如果自己在还没有读懂任何东西之前，我是不会去批判任何东西。当然包括新教育。

该帖子于2008-7-2 11:04:34被 caoshixiang 编辑过

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原帖由 grebt 于 2008-7-2 12:05:51 发表 我不是盲目批判,而是在提建议,哪怕是错的,我想也没什么,可有人不喜欢听.不可思议!难道新教育就没一点瑕疵吗?做什么事,如果听不进去别人的意见是注定会失败的,而且会败的很惨!

理解某物再就某物建议不迟。

再次向徐社东老师致敬，因为这年头，找一个这样能够阅读后言说的人太难太难了。

我担心的是，中国这样的社会，任何一个美好的乌托邦教育，都会被强大的社会游戏法则吞噬的，

你们怎么建造一个真空通道，把我们的孩子一直送到18岁，并把他们变成新一代公民，

也就是说，新教育是导致新公民的，

我们没这么大的雄心或者野心，有志者有缘者自己克服困难走到一起来。

帕夫雷什中学，也只是一所乡村中学。

新教育，不想比它更大一点。

譬如昨晚，一群人，分布于天南海北，为一首短短的词，作长长的讨论：

http://ganguoxiang.eduol.cn/archives/2008/601053.html

新教育永远在路上，但是心中有理想的信念。

当人问我新教育是什么的时候，我会茫然不知如何作答。

与其说新教育是什么，不如说，此时此刻，新教育在哪里。

新教育，此时此刻，在.....

新教育，此时此刻，在《长相思》的探讨里，在《游园不值》的探讨里，在《分数乘法》的探讨里。

新教育，此时此刻，在一群网络教育人对《教学勇气》《给教师的建议》《静悄悄的革命》的共读共议里。

……

作为一种反思的行动，新教育是一种不断自我更新的教育理念，以及秉承此理念的行动里。

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当新教育仍处于理想主义阶段的时候，出现“茫然”是自然不过的，好在田野精神尚存。我也很想知道这希望的田野究竟能否让希望的种子茁壮地成长。

理想主义不同于改良或改革主义，他的言下之意即是远离现实和脱离实际，比起应试的急功近利也未尝不是好事，至少代表了一种更高的境界，但这扎根于田野与理想主义只能算作远亲。

如不能以社会实践为基础，恐怕这教育理念都难以躲过大众的广泛质疑。然而不研究社会实践却成了通病普遍存在。

教育应该是是集体行为特征为主而个体成长特征为辅的社会活动，所以才有基于国家发展战略而延伸之教育战略，如果无视整个社会发展中“历史的选择性淘汰”的残酷法则，不管是理想主义还是现实主义都会碰得头破血流，而越是古老的文明却越是觉得有成为被欣赏的古董的忧虑。我们的教育者们在想什么，孤芳自赏？顾影自怜？从“大”汉、“大”唐、“大”宋、“大”清，我们自视很大，藐视外族，羞于学习夷人之术，祖宗也还是有自大的资本的，而如今已穷得叮当响了还是有很多人仍旧以大自居，不学习、不借鉴、不拿来主义，真是难以理解，甚至他人早已弃之不用的东西还捧着发扬光大。从这个角度来说，新教育要先进于教育现状。

”幸福完整的教育生活“花瓶，从纯学术角度而言真可堪称艺术品，然而欣赏功能代替不了实用功能，我们可以期待它成为中国未来攻坚的利器吗？与新教育研究者一起共勉。

看来楼上这么多人说教育的问题,我很想知道楼上的同志们他们是怎么教书上课的.他的成绩,结果如何?

我是一名教师,我也不想知道你是教什么课的,针对什么层次的学生,更不想知道你的教师资历、教龄，我

只知道，我是如何成长的，我是如何获取知识，理解新事物的。就这么简单。我想把我的经历，我的生

活体验，我的成长历程告诉他们，让他们理解并学习。我想我的教育就简单。

我的小学其实也很简单，我是教语文的，是个小山区。我的孩子生活条件也不好，能来上课的，家庭情

况已经本地区比较好的。我对我的孩子要求也很简单，早读完后，第一节课差不多每天是我的课，我的

教育也很简单，每天早上来校第一个孩子，在教室我们俩个面对面，我让他讲述，用自己的话，（不一

定是普通话）自己理解的，把课本的一些故事讲出来，天天如此，我的孩子的作文，我想他们已经很好

，我在他们的年龄时，我自己不能把一件事物讲述出来。
不能理解，怎么讲，怎么说，更不可能让他去做。
我在山区的生活是丰富多彩的，我很想念那个时期。天真的脸，淡淡的笑，一切好自然。

我的中学，我是教数学的，是个小县城，小镇的唯一一所中学。我的孩子个个想事非非，我常常不知道

他们在想什么，在做什么，为什么？我不知道。成了我对他们第一认识。孩子在这个时期，他们知道如

何思考，如何把自己想的，理解的，做出来。他们的潜力常常让我知道，原来是有天才的。我对孩子的

要求也变了，我把孩子们分成三部分：1、成绩好的，自我学习能力强的一组，2、不喜欢上课的，爱玩

的，不知道对什么好像没有兴趣的，3、就是其它的。针对这些孩子我对他们的要求也不一样。每周二，

四下下午最后两节课是我来指导上课的。每次上课我要求1部分的孩子中一两个，在黑板讲并写出来我对

每道的分析思路。这时候我发现3部分中好多孩子他们有的对音乐，有的对语文，有的对.....认知和爱

好，针对这些我必须让他们，知识要全面，对事物的理解不能一个方面去思考。慢慢的我的2部分孩子也

能自己在黑板上讲并写出来习题。每次生活期间我的3部分常常在最活跃的。
当你学会思考事物时，我让他们多方面去思考，同时我让他们形成一个圈，对一个新事物，新课题在这

个圈里每个人把自己想法，理解讲并写出来，一起学习，互相学习，同时互相团结。
我的小镇生活让我不敢想象。我很想知道一个团结的群体的力量和智慧，会造就什么。

后来我来到一个技校。我是教计算机的。这里是一个地能城市。市区这样的学校有4，5个。我的孩子真

是有什么样的，有什么样的。这个时期的孩子你能真正理解吗？他们是什么，祖国的未来吗？他们学做

什么，能做什么，你想过没有。当这些孩子走出这个学校时，他是一个大专生。（古时候的秀才呀）天

呀，当我看到他们时，我不敢想象他们要大学毕业了。如果社会上每年有5000W这样的孩子在生活中学习

，然后才学会自立自强。老天真开了不小的玩笑，让这5000W人每个人消费了4年青春。
我的教学方法也变了。我的课每周只有一次，只月四个月时间。我的要求，孩子在上我的课之前最好能

把整本书看一次，至少也要提前看一个片章。大学上课一般者是两节一起上的，第一小节课，我每次一

次性把一个片章讲完，第二节课，我会随机让一些孩子要讲述一个方面（如CPU，内存，硬盘）的历史的

发展过程，自己做的程序，自己维修的过程讲述清楚就行。
......

寻找新的教育时，我们会发现，好的教育，总有一些或这或那的相似处，——因为本质或者规律，它总是相同的，所不同的可能是追求，以及风格。

为了明媚的春光,让星星之火可以燎原.

我想,新教育,是让教师专业得到发展的教育之路.