接上回
11：建班方针：
第一条， 是德的标准，诚实，正直；树立远大理想，要为人民多做贡献；做有丰富感情的人，哟阿因为我来到这个世界上，而使别人都更幸福。
为什么在教室外面？我们班的纪律严明，不但课上，就是自习及课间，教室内也不允许任何人出声，目的是不妨碍同学的学习或者思考。当班主任的我，也自觉遵守这条纪律，若有话对谁说，打个手势一起 教室外面，让神圣的课堂永远安静。
“。。。我们鄙薄社会上的一些花花绿绿，因为我们有自己美的标准，那就是我们的建班方针。我们的男同学都说短短的头发，男女同学都衣着朴素，男女同学从不轻浮地说笑读闹，大家庄重，相互尊重。。。”
12：建成一个优秀班集体的关键
比确定一个正确的建班方针更重要的，是它的实施。是它深入每一个孩子的心田，化做他们自觉的行动。
班主任的言行和对孩子们的真诚。
13：一个感人的故事：
晚上10点，我回到家，电话铃响了：“孙老师，我是李冰的爸爸。李冰病了。是风疹。有些发烧，这病传染，最近流行的。听说某某中学，一大半班一大半班地病倒了，所以李冰一听说自己已得了这个病，就从医院直接回了家，没敢到回班。怕传染别的同学。书包我也没去取，我怕身上也有病毒。
听到这里，我的呼吸重起来了。
“孙老师，刚才打电话，你一直没回家。我一是给李冰请个假，等他彻底好了，在去学校；二是请你告诉同学们，喝板蓝根，一次两包，一天两次，可以预防。明天教室里要熏醋，多通风，不知李冰是不是已经把病毒散到了教室里。。。”
我还说什么呢！与其感谢他的一分真情，毋宁赶紧采纳他诚恳的建议。
这时，已经是晚上10点了，按我们班的规定，同学们已经入睡了，但是，喝板蓝根更重要。因为，如果真如李冰爸爸所说，李冰已把病毒带进教室，可怎么办？这时，我及的白天在办公室，听说有的班，请病假的同学很多，是不是得的这种流行病？于是，我断然决定：全班停课3天，有病没病，都在家里复习！
打电话吧1
按惯例，我第一个拨通了郭绍纷，不过我说今天可不用他在通知别人了。
“你放下电话，喝完板蓝根，就赶快再上床休息！”
但他就是不肯，再三肯求我由他通知同学，讨价还价的结果：他通知2／3有电话的同学，余下的归我通知。
“起来和板蓝根，一次两包，明天晚上起床，从明天起，自己在加复习3天。”
这一声声带着真情的“命令”通过电流，在深夜北京市电话线网上，流向了四面八方。
郭绍纷还问，没有电话的同学怎么办？他也要去通知，我说：“明天一大早，我到学校大门口去拦他们吧。”
拨完我分管的电话，已是深夜12点，我骑车进城，到交通口芳草地药店的夜间小窗口，买了4盒板蓝根，两盒给我儿子孙兴，两盒给我的邻楼李小松同学。当时，他家还没有装电话。
我敲开小松家的们，他爸爸只穿了睡衣，听我说完后，他要我等以下，返身回去，立即和小松的妈妈一起出来了。
“孙老师，您回家休息吧。班上还有没有电话的同学。我们去通知。。。”
我敢动的一时不知说什么好，我说明了我的安排，他们送我下楼后才回去。
那时，我们班有10多个家里没有电话的。第二天一大早，我就站在学校大门口等候，可是左等右等不见他们来，快7点半的时候，小松的妈妈来了，她说，李小松今天起来后说英语韩老师有份材料在他手上（李小松是英语课代表），他怕耽误了韩老师讲课，让我给韩老师送来，我又无话可说了，我们的同学总是静不下心来，因为，他们心中总是装着别人。
可是我要等的人一个也等不来。
怎么回事？
第一节课铃响了，该来的也不会来了，难道都病了？我害怕了。我骑车到没装电话的最近的一个同学家，才知道是廖东南同学在校门口把他们都拦回去了。
廖东南同学家有电话，当他接到郭绍纷的电话通知时，立即想到了班上还有一些同学家没有电话，不能让这些同学走进教室。于是，先于我之前，站在学校大门口。
我实在无话可说了。学生为别的同学操的心，比我想的还多，还细。
14．我们的集体就是这样的母亲,她时时地把源源不断的力量,注入到每个儿童的躯体,使得他们振奋向上,充满朝气,哪里有什么心绪烦乱?哪里有什么彷徨苦恼?
15. 《资治通鉴》里有这样一句话：“是故德才全尽谓之圣人，德才兼无谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，若无圣人君子而子予之，宁予愚人，勿予小人，何则，君子挟才以为善，小人挟才予为恶。”
16．知识是需要的，但我们更需要的是驾驭知识的睿智，是面对陌生的科技难题，敢于直面善于攻克的创新能力，它的本质，是高超的思想水平，是智力素质。
所以教学的目的和实施，应当是，通过知识的教学，不段发展学生的智力素质，造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变成聪明起来，让聪明的更加聪明。
具备完善的智力素质后，首先要牢固掌握和熟练运用学过的知识，更要善于学习和掌握新的知识，不断和更加丰富自己的知识，更要善于学习和掌握新的知识。不断和更加丰富自己的知识。这样解题，考试拿高分，就更不在话下了。因为，睿智使得学生在试题面前运筹帏幄、纵横捭阖得心应手，难题自然也就不难了。
17．总是站在系统的高度教学知识
根源之一，是条条框框割裂方式的教学肢解知识的结果，把孩子活生生的思考也肢解了，不求甚解，这哪里是提高智力素质？
如果站在系统的高度传输知识，情况就不同了。
这里有三层意思：
一、 每个数学概念、定理、公式等知识的传输，都是在见树木更见森林，见森林才见树木的状况下进行的。
例如：小学解应用题，是用列算式的方法，上中学后，则改为列方程的方法，学生们一时间不适应这种改变。
这时，应当怎么解决？
我听过不少老师说，初一代数的难点，是列出一元一次方程解应用题。他之所以难，是因为学生脑子里根深蒂固的按算术方法列算式的思维方式在捣乱。必须排除这个干扰！要对学生说，以上中学，赶紧要求自己把列算式的方法忘掉，忘掉越干净越好，免得他来捣乱。影响你掌握列方程的方法。因为力方程解应用题问题比列算式解应用题问题简单，以后拿过来一道题目时，千万不要再往算式上想了。
这样小学时辛辛苦苦的劳动成果，全扔到废纸篓里去了。
这是一个孤立地、割裂地教学的方式的典型例子。
算术方法所列的算式，其实也是一个方程嘛！ 不过只写了一半，如果把算式的后面写上一个等号在写一个X，不就是一个方程吗！
对于一道适用于列出一元一次方程来解的应问题，可以列出许多方程来解它，即，任选题目中的一个量（明显的或隐含的），用两种不同方式分别表达，中间联一个等号，就是一个方程。
当选择的这个量是题目所求的量，方程的右端的表达方式是X，而左端的表达方中不许含有X，那么这个左端不正是算术法列出的算式吗！
由于算术方法限制了选择的这个量必须是所求量，只须写上个X，这事实上，是把思考量集中到另一端，则增加了思考难度，同时，左端的表达式中不的利用所求量，再一次增加了思考的难度，所以，一般情况下，在解一道可以列出一元一次方程解决的应用题时，里算式的方法不如列方程的方法迅捷。
2008。10。14
所在位置：论坛首页 -> 新教育实验区 责任总版主:干国祥 -> 教师专业发展 -> ■专业阅读■默默耕耘，总有书香伴随。－－我的读书专贴。
资料
短消息
