加强合作  提高教育教学质量

       ——读《新教育之梦》有感

江苏省张家港乐余高级中学    杨燕      215621

朱永新教授在《新教育之梦》中谈到“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。”“合作是多方面的，有教师与教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会的合作。”

合作，只有广泛的多边合作，才能够充分调动所有参与者的积极投入，使每一个人的智慧融入整个教育过程中，并使之凝结、产生行之有效的科学的教育教学方法，对提高教学质量，推动教育发展具有重要的意义。

一、增强教师之间的合作，促进自身发展是提高教学质量的前提。

随着教育改革的不断深入，教师的知识结构已不再是“一桶水”的时代，而是“一条源远流长的小溪”，原有的知识结构受到了前所未有的挑战，这就要求教师在教学实践过程中不断地更新、完善知识结构；发展、提高、专业知识水平和综合素质，真正从专业型转向研究型教师，即：成为教育的研究者、探索者和设计者。然而，光靠个体的学习是难已完成，从而使得教师的合作学习不但成为新课程教学的所需，更成为教师自身成长与发展的必需。

1、 各学科间教师的合作

新课改中要求：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。这足以说明：现代科学知识的发展趋势——必须加强各门学科之间的联系，使学生在学习中感受学科知识间的相互联系、学会分析不同学科间知识的结构关系，从而达到提高整体的综合素质。

在化学学科中，联系物理的典型知识有“电化学”等；“糖类蛋白质”与生物相关；在“晶体结构”中要求学生具有一定的空间概念，有机物的通式推断中具有数学上等差数列知识的运用等。这些无不向我们显示着学科间的交插整合关系。

在信息技术引入课堂的今天，运用多媒体去解决传统教学方法所不能解决的问题，为我们课堂教学注入了一定的活力。尽管目前市场上开发的完整多媒体教学光盘很多，但是由于不同的教师其教学思想、教学方法、教学设计都会不尽相同，因而大多数情况下教师都喜欢自己设计多媒体教学课件。与信息技术教师的合作，不但可使教师在合作中快速地了解和掌握相关知识，还可以使教师腾出更多的时间去钻研教法和教材，设计出更好的教学设计。

总之， “一个人的精力是有限的，他不可能事事通晓，也不可能样样亲身实践，要汲取他人的经验为我所用，要善于利用他山之石去攻玉，要学会共享各种教育技术与课程资源。”^[1]因此，各学科教师之间的合作就由此而显示出其必要性和紧迫性。

2、 同学科教师间的合作

同学科教师，尤其是同级学科教师应多进行合作，在合作中共同提高。例如：学校中常提出的同年级教师集体备课、统一教案，这就是一种合作方式。对于同一课题不同教师的理解、处理，选择的教学方式，以及整体的设计等方面都存在很大的差异。因而通过合作可以集思广益设计出最佳的教学设计和采取最佳的教学方法，来预测、解决教学中可能出现的问题，做到有的放矢，同时可以促使年青教师快速地成长起来。“教育经验的交流无疑是智力方面合作的一个重要部门”——《学会生存》。每一个人都有自身的优势，有的思维活跃、有的经验丰富、有的风趣幽默、有的沉着干练，在交流与合作中我们可以相互学习、相互影响，以增补自身在知识和经验方面的而不足，从而在心理上获得满足，在知识方面得到更新。以便教师要善于及时总结、交流与反思，促进教育教学的良性发展。

二、             注重教师与学生的合作，是提高教学质量的保障。

现代教育观认为教师在教学过程中是学生的引导者、合作者，在与学生的合作中扮演好自己的角色，有利于营造良好的教学氛围给学生一定的心理安全感；有利于培养学生的学习兴趣和发挥其主观能动性；有利于学生创造意识和创新能力的培养，最终达到提高教学质量的目的。

1、 利用信息技术加强师生合作

随着现代信息技术的发展和教育观念的更新，教师在课堂上的绝对领导权地位逐步让位于教师与学生的“双向合作”。教师以合作者的身份和学生共同参与知识的构建，让学生体验到知识是和老师共同合作而获得的，从而在心理上得到一定的成功感，这有利于学生对知识的渴求；同时，在与教师的交流合作中，学生的思维方式就会暴露出来，教师则可及时给以点拨、引导和纠正错误的思维方法，这样可以有效地培养学生不断发现问题、分析问题、解决问题，深入理解知识、学会创造性学习的方法。

例如：在探究电解一些电解质溶液的产物及溶液的PH的变化时，利用FLASH软件设计课件，用一些小球模拟溶液中看不见的阴阳离子，然后让学生分别对电解氯化钠溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液和硫酸溶液进行模拟分析过程，探究出电源的阴极和阳极产物的规律和溶液的PH的变化规律。^[2]

2、 利用探究实验加强师生合作

实验教学是化学学科得天独厚的优势，它不但可以提供丰富而真实的学

习情境，而且还是激发学生学习兴趣、掌握科学方法、培养科学态度、探究科学的真理的有效途径。在新课程改革形式下由教师演示为主的教学方式逐步向在教师指导下学生自主进行实验探究活动转变，即：要求教师与学生进行实验合作，在合作中共同探索，这样学生在完整的问题情境中亲身经历从发现问题、形成问题，到解决问题的全过程来获得“真知”。所以教师在教学中尽可能地创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为探究实验。例如：在《氯气》一节的教学中，对氯水成份这一知识的学习，改掉以往直接给出让学生去记住的方法，而是由学生自由讨论，亲自设计实验方案，然后选出可行方案并指导学生动手操作。记录见附表。

                      附表   氯水成份的实验设计

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     实验设计                   实验现象        实验结论（所含微粒）

1   观察新制氯水的色            淡黄绿色液体          有Cl_2­­

2   向氯水中加入酸化的AgNO₃    生成白色沉淀          有Cl^-

3   向氯水中滴加紫色石蕊试液   石蕊试液先变红后退色   有H⁺  HClO

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由石蕊试液变红的现象学生很容易推出氯水中含有H⁺，但为什么又退色了呢？带着疑问立即组织学生讨论，提出猜想，与学生共同得出氯水中还有强氧化性的HClO分子。通过对实验方案的设计、对现象的分析与讨论由学生自己找到结论（氯水成份为：H₂O、Cl_2­­、HCl、 HClO）。如此设计，使学生全身心在参与到教学活动中，提高了学生观察、总结及推理的能力。^[3]

三、加强教师与家长合作，有利于健全学生综合素养

《没有人能独自成功》一书中曾这样界定：“合作是所有组合形式努力的开始，一群人为了达到某一特定目标，而把他们自己联合在一起。”随着教育形式的发展，越来越多的家长更加关注子女的成长，无论是学习还是行为习惯，他们纷纷主动地与学校、教师联系，及时了解孩子在学校的情况；俗话说：“父母是孩子的启蒙教师”因而教师也需要从家长那了解学生的一些情况，这就使得教师和家长之间形成了合作关系。教师和家长的合作不仅能够使学生更好地完成学业，而且能够促使学生形成健全的人格。

参考资料：

[1]裴新宁  化学课程与教学论 [M] 浙江教育出版社

[2]李美强   用信息技术打造学生主体课堂  中学化学教学参考[J]  2004、03

[3]胡维萍  成功教育原则在中学化学教学中的应用  中学化学教学参考[J]   2006、1-2