四四方方的房子,清幽恬静的院落,自由自在的人们,这就是我们的农家小院。

古色古香的教室,喧哗野性的校园,无拘无束的学生,这就是我们的农村教育。

虎头虎脑,满身泥土,上树掏蛋,下河捉鱼,这就是我的弟子。

可爱的暑假,终于迎来了我的最爱—电脑,也终于有了属于我,也属于我的学生的一个家。

从现在开始,我已经做好三年级的准备了,小伙子们,你们准备好了吗?

该帖子于2008-7-13 19:07:50被 农家小院 编辑过

                            教育是什么

                                           (王开东)

开篇谨以王老师的小诗作序,来开始我们新的旅程.

教育是南极上的一捧雪,一剪寒风,一个灵魂的沉睡和舞蹈!

教育是一个灵魂破土而出时的睡眼惺忪,是天使的泪珠对小草的一种爱情表白!

教育是一棵泪珠,从大秦流到大汗,又从大汗流到大唐.然后写成的一部厚厚的春秋!

教育是一段春秋,纵然在岁月的欺瞒中,仍然像胡杨,命定一千年不倒的一种魂魄!

教育是一种魂魄,纵然青春被误解,热情被扑灭,但仍然把历史和大爱的元素,调和成一杯不能忘却的酒!

教育是一杯酒,只要尝一口,就可以沉睡五千年,执着一辈子,八千里路云和月的一种宿命!

教育是一种宿命,沾染他就会被麻痹,就会被毒害,就会被流放的一种罪罚!

教育是一种罪罚,穿戴起黄河的刑具,坐在鲧的面前,想象一个岁月明灭的忧伤!

教育是一段忧伤,是心灵不够充盈.,生命不够阔大,精神不够放纵的呐喊!

教育究竟是什么?

其实教育什么也不是,教育真的什么也不是!

教育只是我们教育者无法放弃的一个良心!

                       教育,我一路走来

　　　　　　　　—本我的教育

青春的激情在三尺讲台绽放,个人的理想在缤纷课堂飞扬。从97年到01年的这个阶段,可以说是夹杂着太多功利的色彩,所有的一切,都是为了自己。我美其名曰:本我的教育!

初出茅庐接手的第一个班,就是全校闻名的"英才班"——校长夫人玉口钦定的对比班。凭着一种初生牛犊不怕虎的冲动,怀着一种对人生的美好憧憬,我上路了。和学生一起晨读,课堂上不厌其烦的讲解,课后急功近利的辅导,让我终于明白了教师的破嗓是怎样炼成的。

那时的我,那种情形,真的叫拼啦!成绩自然有了,荣誉跟着来了。教研课,公开课,总少不了我的那一抹蓝蓝的背影。学生也就成了实现自我的一颗棋子,我可以毫不愧疚的让学生和我"配合",作秀公开课。现在想来,那时的我,已经失常了.眼中哪里还有教育,还有学生的一抹影子!

有抱负而没有教育理想,有课堂而没有学生——真真切切的只为自己的本我教育。

                                   教育,我一路走来

                                                            ——  本知的教育

所谓的知乃良知也!

当教育不能完全实现自己的一己私欲时,当青春的激情慢褪去时,职业倦怠就象风一样吞噬了我,就在从教的第五个年头.

当发现教育不能为自己带来财富,不能为自己带来权势时,才真的明白教育既不是生财之道,也不是仕途之门,教育只不过教师仅存的一点良知.

于是,就那样备课,就那样上课,就那样下课,从01年一直干到06年.

                                     教育,我一路走来

                                                              ——本师的教育(一)

06年是不平凡的一年.女儿该上一年级了,我该为她做些什么?我能为她做些什么?

抬眼细看皆尽良知派教师。心里数来数去,还是没有个子丑寅卯来。此刻,我不由一阵心酸,如果还是那样去教育学生,我真的不敢想象。教育不仅害了老师,更是害了整整一代人啊!

拼吧!再穷不能穷子女,为了女儿,我就去守侯这最后的六年吧。

该帖子于2008-7-16 22:04:30被 农家小院 编辑过

                                                              ——本师的教育(二)

我开始用"心"探询教育,去寻找真正的教育。

首先,我要面临和解决的一个问题是:如何处理女儿和班级的关系?这个问题一旦处理不好,不仅对班级会有较大的影响,而且对子女的影响更为强烈。

先班级,后子女。一花独放不是春,百花齐放春满色。因此,我必须先把班级建设好,一个人只有在优良的集体中才有可能变得更加强大。

不左不右,女即是生。在学校,既不格外严格要求,也不微略放松。不仅在眼中,更要在心中把女儿看成自己的一个学生。从课堂抽问到课余生活师生之间的相处,从解决学生之间纠纷到看望学生的眼神,都要做到女即是生,生即是女。

                                                              ——本师的教育(三)

关于教育理想与理想教育

从第一天开始,我每天都憧憬着教育,用心守侯着这片麦园。在实践中,我也逐步发现,光有良好的教育理想是远远不够的,还有很多问题是自己不能解决的。因此,我开始了孤寂而有漫长的探询理想教育之路。

理想教育究竟是什么?我想每个老师可能都自己的一个教育蓝图,可哪个才是最适合自己的学生呢?我们究竟应该把学生培养成怎样的人才?这些问题在很长一段时间都深深地困扰着我,我从哪里去寻找答案?

                                                              ——本师的教育(四)

寻宝之旅

没有名师指引,没有经费支撑,同样没有功名利禄,我就这样一个人彳亍于教育大道,开始了自己的寻宝之旅。

没有名师指引不打紧,有书籍有网络的帮忙。《小学数学教师》逐渐丰富了我的专业素养;《四川教育》、《湖南教育》开阔了我的教育视野;《班主任》让我明白了教和育的和谐统一;《教师之友》则更是一道教师的精神大餐,让我们享受了教育的另一种幸福与快乐;。《做一名有专业尊严的教师》、《窦桂梅与主题教学》、《做最好的家长》让我充分领略了名师的魅力。《心平气和的一年级》(薛瑞萍)、《教育:突破重围》(王开东)使我感叹于草根教师的伟大。教育在线、小学数学教育网成了我经常光顾的地方。

没有经费支撑也没有什么,大不了自己戒烟戒酒,这样还少了两大恶习呢。每次逛书店时都说只是去看看,结果总免不了书的诱惑,咬咬牙,买吧,物质不能奔小康,那就让精神先奔吧。以前到网吧查阅资料,在心里总说查完就走,可还是免不了网站里教师们新思想的渗透,流连于各位教师之家。

没有功名利禄,正好让我心如止水,舍其糟粕,取其精华,专心地构建理想的教育。

                                                              ——本师的教育(四)

我的课堂我做主

这年,我代表学校和兄弟学校上了一节交流课。这节课由于无拘无束,完全展示了我的理想教育观。

上的是六年级的一节复习课——《求组合图形的面积》。没有用任何的课件,课前也没有和同学做任何的交流。我剑走偏锋,直接在学生新奇的目光中开始了教学。以下是这节课的一些精彩瞬间:

1.开课就遇到了麻烦.

本来先前是准备好了和同学们交流认识一下的,可到了教室门口,才发现学生都去上厕所去了,等学生陆续回到教室,上课铃就响起来了。由于是交流课,也不能让学校因此而更改教学时间。或许是想考验一下我的教育机智吧。

在同学和听课老师的目光中,我开课了：

"同学们,你们肯定对我这个新朋友还不太熟悉吧"我顿了顿,接着说,"可你们对这些老朋友不会陌生的"我开始板书：长方形、正方形、平形四边形、三角形、梯形、圆。就在学生洋洋自得的兴奋中,殊不知他们已经进了我的圈——数学王国。我顺势一带:它们的面积分别应该怎样计算?

开课虽然出了点小插曲,可仅寥寥数语,就让学生张开思维的翅膀,飞翔于数学的自由王国。

2.我听到了思维火花的碰撞

整节课,没有了小组合作的喧哗,也没有精彩缤纷的课堂活动,学生就一直处于一种思维的状态中。我游刃有余地驾驶着学生的思维之舟,把学生推向一个又一个数学之峰。即使短暂的交流,学生也少了几分以前的浮躁和表演,多了几分冷静和理性。看着学生时而眉头紧锁,时而开心的微笑,听着笔在纸上发出的沙沙声,我明显地听到了学生思维之花的碰撞。

3.俗而可耐的结尾

本准备作为课后练习的一道奥数题,由于学生的超水平发挥,逼得我不得不在课堂里最后用上了。当学生意犹未尽,再没有下课铃声的干扰,惬意地交流各自的方法时,我没有象往常那样,说声"同学们,我们下课后再交流吧"而去赢得一个漂亮的结尾,我冒着押课的"罪名'',让学生又足足交流了三分钟。最后,我发自内心地说到：谁说我们农村的孩子不行,我相信在我们中间,一定会有一颗.两颗,乃至越来越多的数学之星冉冉升起!

这就是我的课堂,我的教育——不跟风,不赶时髦,不去迎合大家的口味。我就是我,教育就是教育。

课后大家对本节课进行交流时,用了"一个敢于""两个有"'三个没有'两个有作结：敢于向复习课挑战;学生有了希望,教育有了希望;没有课件,没有听课老师的议论声,没有少数学生表演,多数学生观看的场面;。

                                                              ——本师的教育(五)

似有所得

新教育提出了几个响亮的口号,其中有两个引起了我重新的思考。

其一是生活化.直观化。的确,刚开始,学生能通过生活化的情景提高学习的兴趣,可久而久之,学生同样会形成审美疲劳,效果甚微;生活化.直观化有时也能化繁为简,起到迅速实现教学目标的目的。但是,这又和把饭嚼碎了再喂给学生有何区别,该让学生迷茫.甚至阵痛的,就应该让学生去经历,只有这样,学生的思维才能的到真正的锻炼,不经历风雨怎么见彩虹!数学课堂的真正魅力在于思维火花的碰撞,学生通过思考.再思考,从而豁然开朗,这才是学生学习数学的真正兴奋点。

其二是小组合作学习。总观小学数学教学内容,特别是中低段,能适合小组学习的内容微乎其微,基本上绝迹。能够作为小组学习的内容必须符合两个条件:一不能太难,难了是小组学习解决不了的,二不能太简单,太简单了,学生个体就能解决的,就失去了小组学习的必要了。再来看我们的教学现状,大班额教学方式依然是主要的,在这样的情况下谈小组学习,不异于痴人说梦。别的不说,就说小组汇报这个环节,六七十个学生,十几个小组,每个组汇报一下本组的成果,得要多少时间?其他的具体问题我们还不谈。

当然,这些观点的提出,也为我们拓宽了教学的视野。在布置家庭作业时,我就尽量少些单纯的书面作业,而和现实生活联系起来,让学生学以致用,体会到学习数学的兴趣和体验到成功的快乐。例如,学习了米.分米.厘米的认识,我就布置作业让学生去测量身边的一些问题的长度;学习了统计,我就让学生回家统计下自己家最近几个月的水电度数.......

                                                              ——本师的教育(六)

若有所失

一学年下来，虽然班级平均分比平行班高出了十几分，虽然学生各方面的能力得到了一些提高，但我总感觉少了什么，失去了一些东西。从课前预设到课堂教学，乃至评估，都依然是以教师为中心，要去实现的也是教师的一些教育理想，体现的是教师的教育权威，这显然还不是真正的理想教育，也不是一心一意为了学生的教育，虽然其中也体现出了学生本位的一些端倪，但那是不自觉的，不完全的。

                                 本生的教育(一)

初识窦桂梅

一个偶然的机会,我在网上看到窦特将来达州讲学的消息,我立马向学校请示,在未获批准的情况下,我还是自费去参加了,事后想起,这是一次多么英明的决定!虽然花了300多个大洋,但真的值。

还是让时光倒流,回到2007年10月27日,地点:达州市中心广场会议大厅。

在主办方简短的讲话后,我就怀着一种近乎膜拜的心情等待着窦特的出场.

短发中透着干练,疲惫中蕴涵着激情,平凡中折射出伟大!没有出众的容貌,没有悦耳的声音,这两点也可以说是当前教师能否走红的首要条件,(这也和我想象中的窦特相去甚远),可她带给大家的是一种平静如水的从容,一种对教育的虔诚。

的确,诚如大家所言的那样,她就是为小学语文课堂而生的。一走上课堂,她刚下飞机的疲态没有了,略带嘶哑的声音也变得悦耳起来。关于她的课堂艺术,大家已经说得够多,我也不在此班门弄斧了,我只想说一下自己的几点感触:

1.让我触摸到了教育的灵魂。什么才是理想的教育?我从窦特的思想中看到了影子。教育不仅要从本节课着手,而且要从下节课着眼,教育不是本节课的结束,而是下节课的开始;课堂是点,生活是面;教育不仅要扎根于眼前的教育目标,更要为学生的未来奠基。为学生的生命奠基(窦特语),这就是我寻觅多时的理想教育!的是踏破铁鞋无处觅,得来全不费功夫。

2.细节决定成败.光有理论上的支撑还远远不够,还必须从细节入手。有个细节让我感概良多,当请全班学生朗读一段资料时,发现有几个字学生不认识(那几个字的确是生僻字),可窦特大却语重心长地说:"同学们,,这些资料是昨天就发给你们的,你们到现在却有好几个字都不认识,要知道,你们已经六年级了!"语气不重,但我相信不仅重重地击在学生的心上,而且清晰地击在了在座每位老师的心上。扪心自问,我们的教育和理想的教育究竟存在着怎样的差距?上课的班级可是我们市里首屈一指的学校钦点的班级。其实,窦特完全可以不说这些,自顾自地讲下去,可她做不到,因为她深深地爱着这片土地,学生就是她的全部,只要是她的学生,哪怕只有一两个小时。

3.要多读、多写、多思、多交流。她说当前教育界最悲哀的莫过于最应该看书的教师却最不喜欢看书,最应该写写划划的教师却最讨厌写作,许多老师甚至连钢笔都没有一支,更别说什么反思和交流了。(有感于她稍后的讲座)

4.神龙见首又见尾。会后,我耐心地等待一大群粉丝离开后,我静静地看着窦特,正想着要不要冒昧请教时,正收拾东西的她却注意到了我,冲我点点头,问:"小伙子,你还有什么需要帮助的吗?"瞬间,我不再觉得她有多么伟大,只觉得她是一个和蔼的大姐.我立即把我心中最大的困惑倒了出来,"窦老师,你和学生在这么短的时间内就达到了水乳交融的地步,你是怎么做到的?"你有孩子了吧?"(窦问)我点点头."你只要认真地体会你和你孩子之间的交流,然后复制到你和学生身上就可以了,着重从眼神、表情、手势、语气这几个方面去体会"听着这段话犹如天籁,困惑多时的疑团终被解开,当时,那个喜呀,那个乐呀,就甭提了。

                                                  本生的教育(二)

又闻玫瑰香

一位语文老师能如此深深地吸引一位数学老师,也谨窦特而已。

会后,我立即用了一整天的时间回放窦老师的课堂并进行整理,听课时没有机会作她的笔记的,相信听过她的课的老师都有同感吧。又用了一月的时间(一周速览,三周品读),阅读了她的《窦桂梅与主题教学》、《做一名有专业尊严的教师》,完成了对她的第二次解读。

首先,她的为学生生命奠基的核心理念是极其精辟而切中要害的,为当前浑浊的教育注入了一剂清新的空气。

其次,她为中国小学教育上下求索的精神也是大家追赶的目标。

最后,谈谈她课堂艺术的不可复制性。大家都说她的课的确精彩,可遗憾的是值得借鉴的太少了,即通常所说的不可复制性。这里面自然就牵涉到两个方面的问题,一是理论性,一是操作性。首先,从理论上来看,是不允许大家都按照同样一种模式去实施教育的。毕竟,教育学生和生产产品有本质的区别。工厂追求的是整齐划一,个个达标;然而,很难想象,整整一代人个个整齐划一的局面,哪怕这代人再优秀,所以教育必须要有她的独创性。其次,从操作方面来看,短期内也难以复制。窦老师那丰富的文化素养即使在大学教授面前也毫不逊色;那独特的语言魅力同样毫不让位于那些小品相声名嘴们;更别说她那超凡脱俗的驾御课堂的能力了。

有人说,三流教师教知识,二流教师教能力,一流教师教思想。我要说,三流徒弟学知识,二流徒弟学能力,一流徒弟学思想。我们要从名师身上学的不是知识与技巧,而是他们的教育思想。

该帖子于2008-7-24 8:34:19被 农家小院 编辑过

农家小院，让人无限向往！

欢迎你的到来！

                                                  本生的教育(三)

关于备课的思考

只要教过几年的老师,即使不备课,同样也能上课。不备课就去上课,可以说是当今小学教育一道奇特的风景线,所谓的备课不过是为了上面的检查而去胡乱地抄抄写写而已,或许有的老师会说,对于教材我滚瓜烂熟,早已备在心中。我想特级教师对于备课尚且不敢怠慢,不敢如此狂傲。我们这些凡夫俗子看来早已超越他们了。

象如临大敌那样,句斟字酌,精益求精,这样行吗?答案是否定的。教师的精力不允许我们那样去做,如果每节课都象上公开课那样去备课,我想没有哪个教师的精力能够做到,要不就真象有些记者报道的那样,累倒在讲台上算了。我们姑且不去讨论值不值得的问题,只想问句:有那个必要吗?要备一堂精心的课,没有两.三个小时,恐怕难啊。何况教师每天还要上几节课,批改作业,和学生谈心,还有自己的家庭和业余生活,等等,因此,我不主张教师去做圣人,当苦行僧,教师同样应该享受属于人的生活。

可究竟应该怎样去备课呢?

根据我自己的一些摸索,总结了一套浅薄的经验:

1.业余备大课,成竹于胸。在业余时间,教师必须给自己充电,多看书,专业的和非专业的都要看,要以此来充实自己,更新和完善自己的教育观念。

2.学校备小课,注重实效。具体的课前备课,我比较赞成在学校完成。工作上的事情就应该在工作的地方去完成。具体的备课流程应该是:大纲—整册教材——主题单元———课时预案。其中,每节课的备课是重中之重。对于课时备课,我一般遵循这几个原则:(1)独创性原则,这是备课的灵魂。(2)时效性原则,备一节课用时一般不超过30分钟。(3)框架性原则,只预设课堂框架,其他在课堂上去灵活处理。(4)针对性原则,既要适合本班教学实际,又要有实用性。(5)反思性原则。

既让备课起了作用,又解放了自己,何等的悠然自在!

                                                  本生的教育(四)

教育中的森林原则

一个班级就犹如一座森林一样,有它的生长法则:

是小草的就让它无忧无虑地做它的小草吧

是灌木的就让它快活自在地做它的灌木吧

是参天大树的就让它与天争高吧

学生就是这些小草.灌木和大树,让他们自然地生长吧,他们同样有它各自的生存空间,没有谁优与谁劣

别去相信什么"没有教不好的学生"的鬼话,给自己的心灵减减负吧!

                                                  本生的教育(五)

我的另类数学课堂

事情就这么凑巧,在我欣赏了窦特的课后,学校就要组织青年教师的赛课活动,要求使用现代教育手段。

对于在课堂上使用课件,我一向持保留态度,理由很简单,目前我们农村学校的硬件还没有达到,而且近几年内也不可能达到,现在就去研究它,还没有那个必要。

我准备的课题是《运用乘法口诀求商》,课前是这样预设的:(1)复习乘法口诀(2)创设情景,导出新课(3)引导学生运用各种方法求商(4)各种练习

这节课是在学校的会议室进行的。课堂就在我和学生轻松的对话中开始了。

一.复习口诀

师:对于乘法口诀,同学们背熟了没有?

生:熟了。

师:那一起来背背4的口诀.

生......

师:表现得还不错,大家在心里默背一遍6和7的口诀.

生......

师:我看你们也背得差不多了,我们再来对对口令.

随着我速度的逐步加快,学生的思维和反应也跟着加速,有效地防止了学生思维惰性的形成。

二.情景创设,揭题

师:现在有24本书,准备平均分给3个小组,每个小组可以分几本?

谁来说说刚才老师说的什么意思呀?

生:给同学们分书

师:能抓住重点,谁来说详细点,是怎样分的?

生:.......平均分......

师:根据以前学过的关于平均分的知识,该如何列式?

生:24÷3＝(   )

师:算式列好了,我们该干什么了?

生:算结果

师:也就是求商,快去寻找吧。

三.探索.顿悟.点拨

大部分学生开始用以前学过的摆小棒的方法去求商,也有少数小朋友坐在那里没有动,甚至在我巡视时,故意小声地炫耀:我早就找到结果了。

......

师:你们都找到了吗?

生:找到了。

我故意先抽摆小棒的同学回答......

师:除了摆小棒外,还有其他方法吗?

那几个小家伙早就按奈不住了,把手举得高高的 .

生:三八二十四,等于八

师:那你说你是用什么来求商的?

生:傻傻地笑了笑,说不知道

生2:用乘法口诀

师:哦,原来用乘法口诀也可以求商啊!摆小棒求商付出了自己的劳动,用乘法口诀求商开动了脑筋,都是非常不错的.不过,在数学领域,更需要同学们多动脑筋,做一个善于思考的人。那么,究竟怎样去运用乘法口诀求商呢?

生思考中,过了几分钟,相邻的同学已经在开始交流各自的心得........

我看时机已到,开始让学生发言。

生:三八二十四...

师:你为什么也要用三八二十四,不用三六十八呢?

生:那里是24呀

师:哪里是24?

生:前面,就是前面那个被除数

师:哦,也就是说口诀里面的积必须与除法算式中的什么有关?

生:和被除数有关

师:所以口诀是三八二十四,对不?(对)那我用四六二十四行吗?我也是24呢

生:不行

师:为什么不行呀?

生:要三八才对,四六就不对.

生:算式里面没有4和6

师:也就是说,口诀还应该和什么有关?

生:除数

师:看看,用口诀求商和什么有关,谁来总结一下?

生:和除数.被除数都有关.

师:怎样用乘法口诀求商?谁来说详细点

生:先看除数,然后慢慢地背口诀

师:我有点明白了,原来看除数是几,再去背几的口诀,最后还要看被除数,是不是?

......

四.练习

1.基础训练

15÷5=                56÷7=                        32÷4=   

提醒:还不太明白的小朋友,在不影响他人的情况下,可以和周围的小朋友或者老师商量商量。

2.对比训练

6÷2=         8÷4=               9÷9=

......

整节课,我没有用花哨的课件去粉饰课堂,也没有去人为地去注入小组合作等流行元素,还原了最真实的数学课堂。通过这节课,有以下几点认识:

1.老师们对教育的神经还没有完全麻木,他们对这节课不再是什么高度的评价(因不符合赛课要求仅评为二等奖),而是对教育对课堂的一种自觉的思考。

2.数学课堂应该有让学生迷茫.思考.顿悟的机会,只有思考才是数学真正的根。

3.框架式备课。即使是公开课,我 依然采用了该备课模式,备课仅用时20分钟,真的悠然自得。

4.心中有教材,眼中有学生。心中必须对教材烂熟与胸,有多种施教方案;眼中必须要有学生,能根据学生不同的表现而调整教学策略。例如,我没有料到少数学生对于自己善于动脑而如此洋洋自得,多数学生对动脑学生的无限敬佩,因此,我临场运用这难得的教育机会,,肯定了学生这两种不同的学习方式,并渗透了学习数学的基本方法—思考。

教育永远是一门遗憾的艺术,这节课也出现几个问题:

1.复习时间稍长,其实对于口诀,学生已经掌握得很不错了.为什么会出现这种情况,还是一种摆阔的心理在作怪.瞧,我的学生多棒,我的课堂多出众。比如让学生默背6和7的口诀完全是哗众取宠,实际意义不大。

2.练习环节节奏过快.从这节课的节奏来看,最后的练习环节只能上到1.基础训练就可以了,后面的练习应该放到下节课去.因此,后面的练习就有点流于走过场了,而且也造成了少数差生的落伍,从课后的反馈就看出来了.我想,如果在第一个基础训练这个环节上多给几分钟,那么差生也许就过关了。就其原因,还不是为了让听课老师完整地看到我的教学轨迹,课后反思,有那个必要吗?

教育要呈现的不是身体而是灵魂。

                                                  本生的教育(五)

对课堂的高效和高效的课堂结构的思考

在新教育中,"高效"是运用频率极高的一个词语。那么,应该如何来认识这两个高效呢?

课堂的高效绝不是单纯地指知识上数量的增加,也不是简单地看一节所传授的内容密度大不大,最根本地是看学生是否在某些方面得到了发展和真正的提高,这才是我们要追求的课堂高效。

要实现课堂的高效就必须依赖于高效的课堂结构,建立高效的课堂结构,一方面要根据班级学生的实际情况,一方面还要根据教学内容和教师本人的执教水平。对于数学课中的新授课,我认为最核心的一个环节必须要做好做强,那就是要留给学生自主学生的时间和空间,其他的都应该紧紧围绕这个环节。

                                                  本生的教育(六)

随风潜入夜,润物细无声。

情感.态度和价值观,这是新教育提出的一大目标.可具体在教学中,如何去实施呢?

如果在专门的时间,用说教的方法进行教育,效果不言自明。我们应该也只应该在数学课堂上利用合理的教育资源对学生进行渗透和教育,只有这样不着痕迹的渗透,才有可能达到理想的目的,做到随风潜入夜,润物细无声。举个例子,每当课堂上要进行分组比赛时,我总是细心的比较,一定要比出优劣来,并用 简洁的语言进行点评,去强化竞争意识,让学生有奋斗的目标,而不象有的老师所认为的那样,刻意去保护学生的自尊心,一个连竞争意识都没有的人,还去谈什么自尊,无异于缘木求鱼,水中捞月。要知道,皮之不存,毛将附焉!

                                                  本生的教育(七)

学科之间的整合

学科之间的整合应该重精神而不应该重形式,要从不同学科中去挖掘出学科之间一些本质的东西,而不是为了表面的现象勉强地整合。

就拿语数之间的整合来看,大家往往流于形式。语文课上让学生数数有几个生字,或从诗歌中看看有哪些数字;数学课上,讲个有数学占边的故事,猜个谜语什么的就算整合,这也把问题看得太简单了,不是这些方法不可以,但不是全部,甚至只是微乎其微的一点点。

对于整合,我比较赞同从学科的本质上去寻找,去突破。还是拿语数之间的整合来说,语文课要着重把数学中的思考融入进去,数学课要着重把语文课中的阅读和语言融入进去。

换句话说,中国语文教学最缺的是深层次的思考,数学教学最缺的是阅读和表达。 

 当然,这不是一天两天就能完成的.慢慢来吧!

                                                  本生的教育(八)

本生的教育终结篇

本生的教育是指一切都以学生为出发点和归属的教育。

在教师眼中,班级犹如一个小型社会,学生也就仅仅只是普通的一个社会成员,有社会的宠儿,同样也有凡夫俗子,我们不应该指望他们都是社会的宠儿,事实上也不可能。我们也就不会再因没有教好一个学生而耿耿于怀了。

在教师心中,分数不再是唯一,当一切教学工作都超越名利,真正为学生的生命奠基的时候,教育也就完成了它神圣的使命。

让学生按照他自己的生命轨迹进行生长,学生是幸福快乐的;

让教师尊重学生的生命轨迹,教师是幸福快乐的;

让教育遵循这种和谐的运动轨迹,教育是富有生机活力的;

                        教育 ,我一路走来

                                   —小院对当前教育的拷问（一）

谁为小组合作学习买单？

也不知道是哪位先生提出"小组合作学习”这一个崭新的教学方式。顷刻之间，神州大地便掀起了一股小组合作学习的浪潮。举凡公开课，就离不了小组合作。真不知小组合作学习是拓宽了教学渠道，还是使教学渠道更显狭窄？

    前不久，有幸听了几堂公开课。每节课无不充斥着小组合作学习，有些课，甚至从开始到结束，都是一成不变地在小组学习。令人不禁感叹：在社会上，人们常说“金钱是万能的”，在课堂上，小组学习似乎也是万能的。

    我仅以两节课中感受最深的片段予以描绘。

   情景一：

一位教师在教学《时.分的认识》中，在让学生体会“一分钟究竟有多长”时，进行了分组合作学习。在一分钟里，让一组学生写毛笔字，二组背古诗，三组做口算题，四组画简笔画，五组数数，六组看文章。场面热热闹闹的，可放眼看去，学生们各自为政，都在紧张地写.背.算.画.看，小组合作徒具形式，就更别提什么教学目标了，学生哪有闲暇去真正体会“一分钟的长短”了。

    情景二：

    一教师在教学《圆的周长》时，让学生分组探究圆周率的值。我就认真地观察了身旁的一个小组的情况。小组共4人。在这个过程中，生1和生2断断续续的说着话，生3一个人在那里仔细的量，认真地算，生4心不在嫣，时而东张西望，时而翻翻书。在小组汇报中，生1说3.3，生2说3.0，教师都满意地把结果板书在黑板上。（当时我还挺纳闷：他们是怎么知道的呢）生3说2.87，立即引起了学生的嘲笑，教师脸上也闪过一丝不满，马上又让生4接着来说。生4总算不辱使命，准确地说出答案——3.14。教师欣喜若狂，在黑板上用红色粉笔写下这个结果3.14。想不到我们的学生比以前的祖冲之能干多了，轻易地计算出比较精确的圆周率。后来，我才恍然大悟：生1生2生4都挺聪明（知道此时老师心理需要什么，圆周率他们早就知道了，有的还故意说错了一点）。只不过总觉得生3很委屈，认真弄了半天，却引来一顿嘲笑，在老师的眼里就那么不屑一顾？这样的小组合作学习究竟是为了什么？去教学生弄虚做假么？

有时，真弄不明白，我怎么就老觉得教育界和时装界十分相似呢，一年一种潮流，一天一个花样！让身在第一线的教师都是一头雾水，都不知道教育应该怎样去搞？谁也难以预料，明天的教育又会弄出个什么东东来？习惯了，也不想去弄明白了。现在唯一想弄明白的是，谁来为小组合作学习买单?

                                   —小院对当前教育的拷问（二）

谁来救救农村教育?

胡锦涛在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调：坚持把教育摆在优先发展地位      努力办好让人民满意的教育。

       然而，就在国家大力发展教育事业，加强农村建设的背景下，农村教育正面临着前所未有的困难和严峻的挑战。我是一名从农村成长起来的农村教师，已经从教十年。下面，我就以一个教师的角度，对当前农村教育作出一个深刻的剖析。

 一.  管理松懈，导致学校运转失灵

 （一）.上级教育主管部门对农村学校管理的松懈

       1.方法单一，监管力度不够。    教育主管部门对学校的管理方式过于单一，往往只是通知校长开开会，宣布几个文件，坐在办公市遥控指挥，极少亲临现场，结果是文件制定得多，执行得少。对学校领导（特别是校长）的监管力度也不够。在我县，每个校长（100%）都在城里买了房，安了家，一年到头，就是我们教师也很难看到几回校长，他们成为当地颇为风光的“走教”一族。下面反映强烈后，县教育局出台了一项制度（查岗制）：即星期一上午和星期五下午查岗。听了觉得很好笑，这不是意味着校长星期一下午到星期五上午可以不在岗吗？

该帖子于2008-7-26 12:52:38被 农家小院 编辑过

                                                  —小院对当前教育的拷问（四）

安全之剑何时撤?

不准春游,不准搞课外活动,甚至不准搞对抗性强的体育活动,诸如足球.篮球等等。如今,安全教育犹如一把利剑悬挂在学校上空,严重制约甚至扭曲着学校的工作。学校的各种安全公约、安全制度甚至比学校的中心工作—教学工作的方案和制度都还多,用时髦的话说,叫教学搞不好没有关系,以后还有机会嘛,安全搞不好就被一票否决了,而且以后也难有机会了。

现在回想我们的童年是多么幸福,学校生活唯一还记得的不是老师苦口婆心的教导,而是和老师同学们一起自由自在地在蓝天白云、青山绿水中流连忘返。

然而,现在学生的学校生活,他们就象井中之蛙一样,坐在碗口大的教室里,读呀,写呀,算呀,他们就象木偶一样,任人摆布,没有自己的生活;就象温室的鲜花一样,不管多么美丽,也承受不住大自然的风吹雨打。

前不久,看到一则笑话,说一个学生在父母和老师的关照下,从小学一直到高考结束,都是班上的第一。又在父母的期望中完成的清华大学的本课,研究生,博士后的学业,终于学有所成了。父母想:该成家立业了。叫儿子去找个对象,可儿子不知道怎样谈恋爱;父母千辛万苦,终于让儿子出了对象,并最后如愿让儿子结婚了。稍微松了口气,数着日子等着抱孙孙了。可左等右等,媳妇的肚子总没有反应。急了,悄悄问媳妇,怎么回事?媳妇娇羞道:他,他.....他就知道读书,晚上也不和我在一起。

虽说是笑话,可也该引起我们老师和家长的深思了。

                                                         —我的读书生活（一）

我读书，我快乐

        又是忙碌的一天。电视上的每个频道要不是漫天飞舞的广告，要不就是打发时光的电视剧，没有一点生趣。