公开课，到底是给谁上的

最近参加讲课比赛，颇有些感慨，不吐不快。

抽签，我抽到的是当代著名散文作家梁衡的作品，《吴县四柏》，以前没读过。就吭哧吭哧的读。想法很简单，要想教学生，首先自己先得弄懂吧。

初读，感觉语言优美生动形象，全文采用总分总的结构，思路清晰。这样的文章应该好把握，不由心中暗喜。

一鼓作气，再读。一个问题却隐隐浮上水面：作者写了这四棵柏树，又似乎信笔联系了那么些人，那么作者到底要表达一种什么样的思想内容呢？模模糊糊的，一些似有若无的东西在脑海中飘，却抓不住。

只好进一步潜下心来读。一遍一遍，那感觉像是从一个伸手不见五指的山洞里走出来，慢慢有了一种豁然开朗的感觉：原来，写柏树也罢，联系到历史上那么多的名人也罢，作者只是要告诉我们，大自然与人类是息息相关的，呈现的是一种天人合一的境界，人与自然的最高境界，那就是和谐。什么“人定胜天”，什么“愚公移山”，那不过是庸人自扰之而已。

基于自己的阅读体验，关于上课的思路也就在脑海中逐渐形成：以读为主，以把作者的思想渗透到学生的思维中为目的。于是，安排了四步教学环节：初读，扫清字词障碍，认识字就可以。再读，读懂文段的字面意思，估计学生可能会提出一些问题，所以设计一个自由质疑的环节。三读，理解欣赏深度质疑。理解就是通过读，读出自己对全文或某段或某句的思考看法，引导学生接近文本的思想主旨；欣赏，主要从语言、思路、写作技巧等方面去赏析，让学生学会享受文学艺术的美；质疑，在第二遍读的时候，学生读懂的仅仅是字面意思，如果再深一层的读下去，学生们会发现有一些东西并没有读懂，而这些东西才是真正引领我们理解文章主旨的钥匙；四读，在前三个环节初步理解文章的基础上，结合自己的个人体验，选取自己最欣赏的段落，大声的朗读，在朗读美读中去体会、渗透，以达到把文中的世界观价值观真正落实到学生心中的目的。但是，四十五分钟，要把这篇文章读到这种程度，我估计是有难度的，所以只能是准备到这个环节，然后根据学生的接受情况适时地调整。

一读，轻松完成。

二读，黑板上写满了各种各样的问题，从词语到句子，五花八门。于是就解释，同时穿插了一些文中出现的主要人物的介绍，如李清照，如郑板桥，我想，了解了这些人物的经历和思想，可以帮助他们理解课文。虽然该环节以老师讲为主，但是学生听得非常认真，也许因为这些疑问是他们自己提出来的缘故吧！

三读，学生在欣赏的时候主要从语言的角度尤其是修辞的角度去说，说明怎样欣赏文章还是一个薄弱环节，我应该引导他们从思路、语言、写作技巧，还有思想内容等方面去欣赏。考虑到时间，考虑到课堂的完整性，就没说。（如果是平时上课，肯定就说了，教学，教什么？就是教学生不会的啊！却依旧逃不出这个世俗的羁绊，唉！）但学生所提出的问题还是让我震撼，有好几个问题，我在读的时候都没有考虑过，这说明他们确实是动脑筋去读了。我想，只要孩子们用心去读了，这就是成功。像这样需要用心灵去感悟的文章，我们还求什么呢？阅读是什么，阅读是读者与作者的心灵碰撞，疑问就是碰撞的火花，只有火花灿烂才能够照亮黯然的心灵。

意料之内的，第四个环节没有进行，就下课了。

心中没有太大的遗憾，因为，毕竟，学生在这四十五分钟内读了思考了有收获了。

结果却挺惨，好像是三等奖（所有参赛者都有奖，除了一等奖和二等奖，剩下的都是三等奖）但或者也许是二等奖，我并不确知，也不太关心。据内部人士透漏，该课堂存在这样几个问题：

1、         第四个环节没进行，没有完成预定的教学任务，因而教学环节不完整。（不知怎么就想起了给孩子喂饭，不管孩子能吃多少，只要做了就得都喂上，至于他们能不能吃得下，吃得下能不能消化，那就是另一回事了，反正喂上了，也就完成任务了，完成任务了也就完美了。至于说消化不良或者是拉肚子，那就另当别论了。）这是该堂课致命的缺陷。

2、         教师穿插的人物介绍包括诗词故事，使得课堂节外生枝，既浪费了时间，又使课堂教学不规范。（我还以为这些内容能够帮助学生理解课文开阔知识面呢！哈哈）

还有，等等，等等，不一而足。

突然就发现了一个问题，所有这些问题，都是围绕着老师围绕着课堂本身的规范完美去说的，没有一个字提到课堂的主人：学生，学生的实际，学生的获得。我们天天说，学为主体，教为主导，难道，公开课就可以例外吗？不理解。

不由想起前几年，不知谁发明了一种教学模式（对这个词，不知为什么，有一种本能的反感，文无定法，教怎么会有定法呢？真是滑稽）：课前首先出示教学目标，很显然，这就是说给评委听的。各环节完成了，那叫课堂教学达标了，完不成，那就是失败课。于是，很多课就上得囫囵吞枣，看起来却如行云流水，环环相扣，像鲁迅先生的《雪》这样难懂的课文，竟然有老师能够上到让学生仿照鲁迅的笔法写文章，天啊，这篇文章我第一次教，是看了四遍依然丈二和尚摸不着头脑的，然后看教参，然后看教案，然后看当时的时代背景，然后反复读课文，才模模糊糊懂了一些意思，我真是崇拜那些老师，他们是怎么在短短的45分钟之内，就能够让学生去仿鲁迅这样的人物的文字的。这真是应了那一名言：没有做不到的，只有想不到的。

公开课，到底是给谁上的？评委？那学生算什么？道具？木偶？唉，感觉真是老了，很多问题都理解不了了。

这个喂饭的比喻最为巧妙。

不由地要顶起来。

孩子喂饭，不管孩子能吃多少，只要做了就得都喂上，至于他们能不能吃得下，吃得下能不能消化，那就是另一回事了，反正喂上了，也就完成任务了，完成任务了也就完美了。至于说消化不良或者是拉肚子，那就另当别论了。