每年的中高考，批阅作文时，都要遭遇到起评分问题。有人对起评分十分欣赏，认为可以借此提高中学生的写作兴趣；有人对此深恶痛绝，认为它人为缩短作文分差，形成试卷批阅中对作文优生的不公，同时，也使得作文教学流于形式，是中学生写作能力日趋下降的罪魁之一。

对于这个起评分，您怎么看？请发表高见。

事实上，真正的中高考作文评卷操作中都存在一个起评分的问题。然后有些不负责任的阅卷者就围绕这个起评分上下波动着给分，给的非常随意，不知造成多少屈死鬼呢。很多平时作文极好的学生考试中未必得高分，相反有些文字功底较差者竟然有可能得高分。起评分的存在，的确人为的缩小了好坏作文的差距，对好学生确实不公平。

起评分，这是很不公允的东西。

对于调动学生作文积极性与作文能力的公正评定，这二者之间，在考试的时候，应该倾向于作文能力评定的公正。

调动积极性的工作，应该放在平时去做。

另外，有一个极不正常的现象，就是，因为有了这样的“起评分”，恰恰害了一些学生甚至是老师的作文积极性，他们认为，反正，作文的分数少不到哪里！于是，在作文的练习与指导上倒反弱力了。

实际操作中，语文的作文起评分，往往又充当起调节一个区县中考录取分数高低的杠杆作用。据我所知，有些县市，上一个年份重点中学录取学生的总分明显低于同类其他学校了，那么，下一个年份阅卷时，起评分往往就上调几分。如此，狗屁不通的文章，常常也能轻易获得较高分数。

我改作文，总是和阅卷组的曲线图不够吻合。因为我给出的高分与低分总是最多。而中间的保险分则相对少了许多。

某年，全市集中阅卷时，另一所学校一位老教师对我给出的分数深恶痛绝，愤而上告。说我将某些文章分数压得太低，让他们学校没办法活了。我研究他的分数，结果发现，全部紧密团结在42这个起评分周围，上下幅度不超过5分。我说，依照你这样的打法，你那学生的作文，永远也活不起来。

不能说孔老夫子发明的中庸之道贻害万年，但是，它确实是渗透到了中国人的血液中了。想当年邓小平的“让一部分人先富起来”是遭到一些人的诟病的，归根结底就是违反了这一原则，有能力的富了，那没能力的怎么办？还是平均主义好，谁都饿不死，但谁又都撑不着，一团和气，皆大欢喜，这也算是和谐吧！

语文学习的核心是什么？阅读和写作，不能说孰先孰后，但有了起评分后，读不读写不写还有意义吗？不能说纵容坏人就是伤害好人，但是，又能说什么呢？

每年中考，总是被抓去阅作文，每次阅作文总有慈悲为怀的领导进行战前总动员：唉，孩子们大热天的也都不容易，大家手下留情啊！再说了，要是分太低的话，大家脸上也不好看啊，何必跟自己过不去呢？哈哈，于是乎，今天天气哈哈哈！

零子参加高考作文阅卷，一定体会更深了。

我校参加高考作文阅卷的两年轻人，回来后最大的感触是，高中根本没必要开设写作课。

现在看来，一线语文教师对起评分制是深恶痛绝的，但它为什么会有市场呢？这里有没有语文老师们的一份责任？

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原帖由 刘祥 于 2008-7-19 9:43:46 发表 零子参加高考作文阅卷，一定体会更深了。 我校参加高考作文阅卷的两年轻人，回来后最大的感触是，高中根本没必要开设写作课。

　　起评分，真正的意图不是照顾中后等学生，而是有着深刻的“省情”，它关系到一个省的大局，任何小我的声音，都将湮没在这里面。

　　中学作文的基本功还是要修好的，否则，就全靠“上帝之手”了，命运还是攥在自己手里好！