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《为了自由呼吸的教育》2008年9月20日星期六
⒈ 教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
⒉ 对一个人的成长而言，情感的种子总是播下得越早越好。
⒊ 美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都是徒劳。
⒋ 当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时侯，依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。
⒌ 人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。
⒍ 把教师当作学校的主人。
7教育的本质是解放人—— 包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
8.教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。
9.和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。
10.我们这应该反思了，也许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。
11.学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。
12.教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……
13. 长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。
14.,教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都因该反思自己的教育生活：我们究该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
15.一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
16.教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。
17.管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
18.最好的教育应该是着眼于孩子一生的发展的教育，应该是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
19.考试，是芝麻是西瓜，是一个很大的西瓜。
20.如果把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。
21.权力是把传家宝刀，最好不要拔出鞘。
22.对教学工作的领导，行政命令是靠不住的。
23.面对挑战，我相信，只要踏踏实实一步步走好，路，自然也就有了。
24.把最重要的事情首先干好！
25.还没有统一的思想，宁愿放下不做。
26.有效的管理一定是最简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。
27. 管理应当借鉴“裁缝”的做法：根据身材，订做衣服。
28.想起了农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长 —— 因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。
29.看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。
30什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
31.最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！
32. 改到深处是制度。
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