旧文：“家-校”教育联盟之教师手册

■   新教育研究中心   干国祥 编撰于2004年秋

势在必行的联盟

“就是家长的一句话，抵消了我几个月来苦口婆心的教育!”

5+2=0(五天学校教育与两天家长-社区教育相碰撞后，教育效果为零)

……

从理想的角度我们都知道“在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的”；但问题恰恰在于，教师和家长作为两个在不同地点单独工作，且有着不同“蓝图”的雕塑家，他们并不总是能够协调一致进行“教育孩子”这项人类历史中最为重大的工作。一方面，学校和教师根据社会要求的理想模型来雕塑孩子，另一方面，家长在不反对这一理想的同时，他的教育目的势必要现实一些也功利一些；一方面，教师面对的是数十个孩子，公平是教师教育的首要原则，另一方面，父母的心目中主要甚至惟一重要的是他的孩子，特殊要求与特别发展是家长即便没有说出口，也挥之不去的教育需求；一方面，父母依赖于他与孩子的血缘关系，他潜在地左右着孩子的选择，另一方面，教师作为“社会正义”的代表，他的理想化话语很可能摧毁家长在孩子心目中反复灌输的价值模式……一个在白天编织锦缎，一个在晚上拆解锦缎，于是这件***的锦缎，终于也没有能够编织成功。显然，这两支教育中最重要的力量只能重新联合起来，是相互制衡而不是抵消，是互相促进而不是攻讦，对孩子的理想教育才能真正实现。

诚然，每个孩子都不是一张白纸一样来到学校的，在这张纸的上面，已经布满密密麻麻的家庭和社区的教育痕迹，而且这些痕迹仍然在与日俱增。台湾张春兴教授把教师面对的已经受家庭教育影响的学生分为三类：①“顺教育学生”，在入学前养成良好习惯，并具备一定的学习基础的学生；②“缺教育学生”，缺乏教育，各方面表现较弱的学生；③“反教育学生”，由于家庭或者社区的错误教育，养成一身不良习惯，对学校教育采取敌对的态度的学生。每个教师都希望自己接手的孩子，是顺教育学生而不是反教育学生，但是，实际的情况往往可能是，由于家校之间缺乏有效的沟通，许多老师其实是眼睁睁地看着孩子身上的“反教育倾向”由隐而显，最终证明学校-家庭教育的彻底失败。在这个时候，一些教师会认为责任完全在家长的身上，只是他可能忘却了现代学校教育的教诲：“学校应当领导家庭。”家庭教育的失败，与教师本身也有密切的关系，如果教师掌握一些必要的“家庭-学校联合教育”的理念与技巧，也许情况便会朝向良好的方向发展。

此文也并不想在家庭与学校教育的关系上进行深入抽象的论证，而主要侧重于从操作上来探讨如何加强这种联合力量。

联盟-教师手册

如何有效地进行家校合作，美国许多学校和前苏联的苏霍姆林斯领导的帕夫雷什中学的“家长学校”为我们提供了许多有益的经验。本人仅想立足于当下学校教育的现实，从教师个体切实可行的操作出发，选取几个本人认为最有“挖头”的点，来编制一份“教师-家长联盟教育手册”：

◆合作态度自测表

“态度决定一切”，在教师与父母的教育联盟中，教师的态度无疑是此一联盟能够持久有效地发挥作用的前提。以下自测表将有助于教师认识到自己在教育日常生活中是否有意识地加强与家长的合作，并且帮助教师校正某些细节上的偏差：

我在平时与家长的接触中(认为)……	必要	不必	总是	从不
1.认真倾听家长所说的话。
2.鼓励家长前来拜访。
3.给家长向我班级贡献力量的机会。
4.书面通知家长参与课堂活动。
5.给家长寄送《家校通讯》。
6.在秋季开学前与家长联系。
7.在家长会上留出一半的时间给家长讲话。
8.在学生表现出色时与家长联系。
9.考虑到家庭之间的差异。
10.倾听家长为他们的孩子设计的目标。
11.了解学生的兴趣和特长。
12.家访。
13.给家长看学生的作业。
14.登记为我班服务的志愿者。
15.承认家长之间的差异。
16.鼓励父母双方都参加家长会议。
17.使家长在到校参与时间感到轻松自在。
18.在为学生制定教育计划时请他们的家长参加。
19.对家长坦率而诚实。
20.让学生带便条给家长。
21.在开家长会议时让学生和家长在一起。
22.当家长在教室活动时让他们坐在自己孩子的桌旁。
23.如果家长离异，坚持向双方通报学生的情况。
24.把家长看作教育过程中的合作伙伴。

既然是双方合作，良好的合作氛围自然需要教师和父母两方面都付出真诚和努力。但是如果教师过于强调这一事实，反而会使自己在行动中犹豫与推诿，相反，当教师意识到自己是这一氛围的主要决定者，是“第一推动力”，如果教师坚定地执有此种心态并采取相关的措施，那么也必将潜移默化地影响家长。