[转帖]：父母怎样使孩子善于思考（中国幼儿教育网）

父母怎样使孩子善于思考？儿童教育专家们认为：父母应该为孩子创造“家庭思考环境”。
培养孩子的思考习惯越早越好。孩子一般都有千奇百怪的想法，要引导孩子自己去思考问题。无论是带孩子上动物园，陪他们看书或者看电影，父母都可以不失时机地提出一些问题，激发和培养孩子的想象力。
家长在一起谈论问题时，即使孩子还很小，也回有自己的看法，父母应该让孩子说出自己的想法。要注意培养宝宝的幽默感，有幽默感的孩子一般都很灵活，也知道从不同的角度去看待事物。
有了“家庭思考环境”后，可以用以下方法培养孩子进一步深思：
1．教育孩子多听不同意见，训练孩子从多个角度去考虑问题，尤其要教会他们站在别人的角度思考问题。父母应鼓励孩子多去了解别人的想法，多去体会别人的感受。
2．善于归纳，举一反三。孩子所学的知识归纳后，就无须再去学同样的东西了。
3．提出助于思考的问题。有益于孩子思考的，并不是那些仅有一个答案的问题，而是能激起孩子的兴趣、不易回答、且有几个答案的问题。
4．培养孩子说话时用语精确的习惯。精确用语不但可避免别人误解孩子说话的意思，且有益于培养孩子清晰的头脑。 <****** type=text/java******> <****** src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type=text/java******> <******> window.google_render_ad();

该帖子于2008-9-18 13:51:28被 万红WH高山 编辑过

[转帖]：开发宝宝智能诀窍八条（中国幼儿教育网）

第一条：　鼓励孩子多方面的兴趣。 
第二条：　从小培养思维能力：经常提出问题让孩子思考解答。 
第三条：　开阔视野：常常带孩子到外面去接受新事物，增长见识。
第四条：　从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。 
第五条：　锻炼记忆力：给孩子讲完故事后，要让他们组织语言，进行复述。 
第六条：　激发鼓励孩子的学习情绪。作到有问必答，有求必应，决不敷衍。
第七条：　培养提高观察能力：有时父母可以故意做一些违反常规的小事，让 孩子来纠正。 
第八条：　不浪费幼儿智力：当幼儿咿呀学语时，就教他正确语言，而不要把小猫说成“小猫猫”。

该帖子于2008-9-18 13:50:26被 万红WH高山 编辑过

注意主要有两种，一种是无意注意，一种是有意注意。无意注意指的是事前无明确目的，也无需意志努力，自然而然产生的注意。3~6岁的孩子，无意注意占优势地位。例如，孩子对新奇而有趣的事物都会注意去看，注意去听，只要他感兴趣，就会较长时间地进行这项活动。
有意注意是有目的的、需要意志控制的注意，在有意注意时，人的大脑会处于一种紧张状态，时间长了会感到疲劳。因而，对年幼的孩子来说，不加以指引和训练，不提出必须遵守的行为规范和完成任务，无意注意是很难转变成有意注意的。
孩子在幼儿园的学习比较轻松愉快。入小学以后，每节课40分钟左右，需要孩子坐在椅子上集中注意力听老师讲课，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说是有一定难度的，要求也是比较高的，容易造成孩子的不适应。因此，在入学以前，你应帮助孩子发展有意注意，使孩子逐步学会控制自己的注意。有意注意需要意志的参与，而孩子意志的发展还较差，培养有意注意时切不可操之过急。 开始，采用游戏形式比较好。如在桌子上放4~5样玩具，让孩子看1~2分钟，然后请孩子把头转过去，你拿掉其中一个玩具，再让孩子转过头来，要求他/她说出桌子上的变化。游戏可以增加难度，如玩具的数量多一点，拿掉玩具后再把留下来的玩具位置调换一下。做游戏时，如果你和孩子轮流出题目，孩子的积极性会更高。一般孩子都比较喜欢听故事，所以你还可以让孩子自己听录音故事来发展他/她的有意注意。在听故事前先向他/她提出几个问题，让他/她带着问题听，听完后回答你的问题。还可以要求他/她边听边记住故事的内容，然后把故事复述给你听。
如果孩子的注意力特别差，那么除了上面的游戏，你还可以每天为他/她增加一点专门的练习。如在一张纸上写1~100的数字。专门的练习对提高孩子的注意力很有效，只要你能根据孩子的情况经常和他/她一起做有利于注意力发展的游戏，相信你孩子的注意力会很快提高。

该帖子于2008-9-18 13:47:21被 万红WH高山 编辑过

[转帖]：聪明宝宝的标准是什么（中国幼儿教育网）

宝宝是否聪明，还要靠父母在后天科学营养地进行喂养。母乳是最佳的天然营养品，而且有防病作用。6个月以上的婴儿可开始添加蛋黄、碎鱼肉、肝泥、果泥等辅食，同时可试吃固体食物如饼干等。这些辅食可以增加孩子的咀嚼能力，促进牙齿发育，帮助孩子的大脑加快发育。
        “这孩子话说得早，真是聪明”
　　“走路走得早的孩子要聪明些”
　　“会爬的孩子聪明些”
　　谁家有了小宝宝，周围热心肠的爷爷、奶奶、伯伯们，都爱用各自的标准和说法将小宝宝评判一番。说得多了，年轻的爸妈们也犯了糊涂：宝宝聪不聪明，难道还有个标准不成？
　　不同年龄的宝宝，聪明标准各不同
　　儿童的智力发育参差不齐。对于3岁前的宝宝，民间通常看走路、说话等的早晚来判断是否聪明。市儿童医院副院长吴燕祥认为，儿童智力的发展很大程度上与遗传和教育环境、营养等因素有关，判断儿童聪明的标准是不同年龄的不同表现。
　　1—3岁宝宝聪明的标准
　　一般来说，1岁左右的宝宝记忆力和语言表达能力较弱，独立行走有些胆怯，所以这时不能把说话和行走作为是否聪明的主要依据。但1岁以上3岁以下宝宝的行为活动是其智力发育水平的标志。家长可以根据宝宝的坐、爬、走、言语等来判断宝宝的智力发展程度。
　　据介绍，宝宝行为的发展有一定规律，何时出现某种行为有一定次序。如对积木的反应，宝宝1岁时只有试叠动作，15个月能叠起两块，而18个月能叠起3－4块，这是儿童神经系统和运动系统逐步成熟所表现的不同行为反应。

该帖子于2008-9-18 13:50:05被 万红WH高山 编辑过

该帖子于2008-9-18 14:21:23被 万红姚菁芳 编辑过

该帖子于2008-9-18 14:20:38被 万红姚菁芳 编辑过

万红曹晓燕

　画画出生6个月了，最喜欢玩躲猫猫、找东西的游戏。虽然不会说话，但每次她都能够用眼神或者手势表示出正确的意思。1岁半以后，画画就能够用橡皮泥搓、捏出圆形、长条形的东西，并叫出它们的名字，如“月饼”、“面条”等等。不到3岁，和爸爸妈妈一起出门时，只要是画画去过的地方，都是画画走在最前面做“领路人”，而且不管是去小区的游乐场还是去离家较远的超市，画画从来没有带错过路。
画画即是空间智能获得良好发展的典型例子。 
什么是空间智能？
　霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己。”宝宝无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、大小、空间等。帮助宝宝发展空间智能，是早期教育一个非常重要的任务。
　　空间智能（Spatial Intelligence）是指利用三维空间的方式进行思维的能力，包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。像航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师等，通常都表现出较高的空间智能。比如，米开朗基罗是文艺复兴时期著名雕塑家，他无疑拥用较高的空间智能；贝聿铭（当代著名的建筑设计师）的空间智能肯定也不低。
　　根据书面或图表式的说明建构物体的能力属于空间智能的应用性活动。当一个人把某个房间装饰成某一特定风格时，他运用的就是空间智能；当我们用铅笔或颜料进行绘画活动、涂鸦活动或者表现自己的情绪情感的时候，我们运用的也正是这一智能。具备高水平空间智能的人倾向于图像思维，经常用图像来记忆，可清楚的说出视觉表象，闭上眼睛能将刚看过的事物描述出来；能轻松地看懂地图及其他图表；喜欢从事画画、泥工等艺术活动；喜欢拼图、下棋、走迷宫及类似的游戏；有较好的色彩感觉，对某些色彩特别喜好；他们天生有不易迷路的本领。
　　空间智能意味着宝定可以在脑海（想象）中看见各种图画，会画画或给图片涂上各种颜色。任何时候，当宝宝在生活中（在书上、地图上、脑海中、或者在托儿所里）运用图画或图表时，宝宝就在运用他的空间智能。每个宝宝都具备空间方面的智能！

[转帖]：宝宝高AQ，父母这样做（中国幼儿教育网） 万红曹晓燕 　　我们身边的大多数女孩子，心理承受能力低，在行为上也常常表现得浅尝辄止，缺乏忍耐力。这其实并不是她们自身造成的。她们长期生活在被伺候、被服务的环境里，从进小学到读大学，以致工作选择，都由父母去承受压力、克服困难，自然变得依赖性强，耐挫折力弱。所以各种体验都不深，包括幸福欢乐都是瞬间感受。 　　其实，生活中许多轻度挫折，都是意志力的“运动场”，当你大汗淋漓地跑完了全程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。只有尝得饥饿挫折的人，才能吃出食品的美味。 　　AQ(Adversity Quotient)就是我们说的逆境商数或挫折商数。简单地说就是当面对逆境或挫折时，不同的人对待逆境或挫折产生不同的反应，这种反应的能力就叫逆境商(挫折商)。它只有定性，没有量化的指标。在具有相差不多智商和情商情况下，逆境商对一个人的人格完善和事业成功起着决定的作用。 　　高AQ的人在面对逆境时，始终保持上进心，从不退缩，他们会把逆境当作激励自己前进的推动力，能够发挥最大的潜能，克服种种困难，获得成功。 　　低AQ的人在困难面前，看不到光明，于是败下阵来，一事无成。一个人事业成功必须具备智商、情商、逆境商这三个成功的因素。高智商的人并不意味着事业成功，只有高情商、高逆境商的人才能预示他的事业有成。让我们来看一个有关高AQ的故事吧。 　　海伦·凯勒出生于美国南部的一个小镇。小海伦出生以后，她的身体和智力发育得都很快，尤其是语言能力提高很快。才6个月的小海伦就已经能够说出“爸爸”、“妈妈”、“你好”、“茶”等单词了。就连“水”这样不容易发音的单词，在未满周岁的时候，她也能够清晰、准确地说出来了。 　　不幸的是，在海伦一岁半的时候，一场突如其来的重病夺走了她的视力和听力。后来，由于听不到别人说话，说话的能力也慢慢地丧失了。 　　海伦虽然自幼就成了盲聋哑的孩子，但是她的智力发育却一直很正常。为了满足海伦与人交流的愿望，海伦的父母特地为她请了一位家庭教师，这个人就是影响了海伦一生的重要人物——安妮·莎莉文老师。 <****** src="/js/005.js">

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渗透美术活动  提高自主意识

张家港市万红幼儿园 俞文婵

新《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人”。为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。而美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。那么，如何对幼儿自主性、创造性美术活动进行指导呢？

曾几何时，我们也曾走入误区：认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿的自主学习的能力和创造力，鼓励幼儿自主地、大胆地进行创造，培养幼儿绘画的积极性，其结果是孩子有思想，有想法，但是却画不出。原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。所以，一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。

一、营造条件，创设富有自主思维的空间

在美术活动中，创作的主题内容以及美术活动的表现形式直接影响到作品的创作思路。因此，我们就要创造更多的空间和条件，让幼儿有更广阔的创作想象的空间。

1、选择内容的丰富性

　　美术活动的内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，幼儿的创造力便无从发挥。

　　例如：在进行叶子主题活动中，孩子们对叶子的拼贴很感兴趣，于是我设计了《创意拼贴画》的活动，让幼儿将叶子的形状通过自己见过的事物再现出来。幼儿创作出了《新娘》、《会飞的鱼》、《美人鱼》等等，这一内容的选择既能反映幼儿的感受，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“鱼的拼贴”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。

2、表现形式的多样性

　　美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。可见表现方法的多样性为幼儿营造发挥自主性、创造性思维的空间提供了条件。以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。而自主性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿自主性学习、思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。

　　再以《叶子拼贴》为例，在活动前，老师和幼儿共同搜集有关叶子的标本、叶子的照片、采集各种各样的树叶，叶子的图书，激发幼儿对叶子的喜爱。在听听、看看，说说中孩子们了解了叶子的各种形状特征：有尖尖的、长长的、像手形状的、像尾巴形状的等等，幼儿创作的形态活泼可爱，富有灵气，连大人都惊叹孩子竟有如此创造的意象，令成人望尘莫及。

　　二、巧用手段，激发幼儿自主创造的热情

　　在美术活动中采用什么样的教法使幼儿自主性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于自主创造的方法。我主要采取以下方法：

1、             诱导创作的激情

为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的自主性，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

　　例如：《西游记》这一则活动中一开始便以语言故事导入：通过唐僧、孙悟空、猪八戒、沙河尚四人的取经经历和在途中发生的事情，讲给幼儿听，幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。幼儿可以进行大胆的、自主的想象和创作。

2、             探讨作画的方法

一般美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的自主性、独创性与积极性。

　　讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

3、             引导创作前讨论

目的是以幼儿的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。

例如：“好朋友”这一活动目标是让幼儿学习画人。老师并不急于出示范例，而是请幼儿上来演示：谁会画人？教师则根据幼儿的演示组织大家讨论：请大家看看人还缺少什么？幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画人的鼻子为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。

4、             创作中随机讨论

这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面）组织幼儿随机讨论，哪张更好？你能让自己的图画也变地好看吗？怎样变？引导幼儿在后面或前面添加图象，使画面更丰满。

5、             注重创作后讨论

目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。例如：活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么？怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的？

　　总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿在自主创作的同时，有更多创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。

三、适时肯定，给予富有针对性的评价

　　当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。“补强法则”的及时运用在这里显得极为重要。什么是补强法则呢？美国加州大学的哲学博士詹姆斯.多伯森作了这样的解释：“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”他的这一观点在当今全美颇有影响。多伯森认为语言补强可以成为促进人格发展的最有力的原动力。语言补强的巨大力量来自于人们对外界有关评价自己的高度敏感性和有效的反馈机制。人们的自尊感和价值感也多产生于这些评说者的无意信息。

我认为将“补强法则”运用于美术活动具有一定的意义。它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿创作热情，树立自信，为造就独立健全的人格铺平道路。“补强法则”应贯穿于整个活动的始终；如讨论作画方法时的及时肯定与表扬；巡回指导中发现新思路新想法给予鼓励，讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果，而滥用“补强”则会使“补强”贬值。

　　现在许多老师为了“鼓励”幼儿的积极性，“保护”幼儿的创作欲望，滥用“补强”的现象屡见不鲜。无论在活动进行过程中还是最后的讲评中；无论幼儿怎样画都采用“补强”的方法：“你瞧，画得真好！”、“颜色真漂亮！”、“你很动脑筋”等等。从某种程度上讲是鼓励幼儿积极性，但是时间长了幼儿也不会感到满足。我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力，如果教师一味地补强，又如何使幼儿的审美能力得以提高呢？幼儿又怎能找到自己的努力方向呢？因此，作为教育者本身应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美，经验美，创造美，真正发挥补强的价值。

　　幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开自主创造的大门。愿我们每一个教育工作者用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，用我们的这种品德去影响孩子，为造就二十一世纪的新一代人材作出我们的一份努力！

胆小的乐颜(万红俞文婵）

2008-6-12        多云

 [现象描述]

今天的饭菜真的好香，有鸡腿、有青菜，还有豆苗鸡蛋汤。我给每位幼儿分好饭菜，孩子们津津有味地吃着，突然我见乐颜脸红红的，眼眶也有点湿湿的，我忙问她什么原因，我想是不是身体不舒服。没想到我才问了一句，乐颜就要委屈得眼泪流出来了，我忙追问到底是哪里不舒服，可乐颜还是不说，眼泪无声的从眼眶中滚落。见她还是不说，我正想询问坐在她旁边的小朋友，这时朱尹盈抬头轻声地对我说：“是李泽睿把她的鸡腿扔地上了，李泽睿叫她（乐颜）把鸡腿给他吃，陈乐颜不同意，他（李泽睿）就把鸡腿扔地上了。”原来是这样，我对乐颜进行了安慰并再给一份鸡腿，对李泽睿作了批评。

[原因分析]

乐颜是一位性格内向、懦弱、羞怯的孩子，在与小朋友之间的交往中表现一直很胆小，经常是属于被动的状态，别人说怎么做就怎么做的那种。但是乐颜也是一位聪明的孩子，虽然她上课从不举手，但从她的操作上看非常好，绘画能力也很突出，是个想象力丰富，动手能力强的孩子。

 [教育策略]

１、关注胆小幼儿，以正面引导鼓励为主，增强自信心。

我们在组织活动时往往想到的是孩子的安全，所以对调皮好动的孩子往往严加控制和管理，而像乐颜一样的幼儿既不打不闹，不易出事故的孩子，我们的眼神很少停留在他们的身上，更少有时间，与他们交流沟通。其实，每位孩子都有自身的优点，对胆小的幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们大胆表达自己的想法和意见，培养自信心，使他们得到和谐发展。

２、《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个体差异，促进每位幼儿富有个性的发展。

３、让家长参与到幼儿园的教育过程中来，充分发挥家庭教育的功能，家长可以和孩子一起商量：怎样主动和别人一起玩？可以告诉幼儿一些具体的做法。发挥家园互动的最佳效果。

 [案例启示]

一位教育家说过：“让每位孩子抬起头来走路。”也就是说，要帮助孩子看到自己的能力，建立自信心，这是我们应该努力去做的事情。本案例中看出来象乐颜这种不善于表达的孩子，更加要注重了尊重和保护幼儿的情感，不让别的小朋友嘲笑和欺负她。接下来我们要做的是逐步培养其开朗活泼的性格，在集体中大胆发言的勇气和信心。

开放日插曲(万红俞文婵）

2008-4-25       晴

 [现象描述]

  今天是家长开放日活动，做完早锻炼上来后，家长都差不多来齐了，教室里顿时拥挤了许多，小朋友在我们的提示下开始穿衣服、喝水和上厕所等，准备上课了。这时候，添添突然在活动室里兴奋地跑来跑去，嘴巴里一会会嚷嚷“我是奥特曼！”一会说：“天下神功，哈！哈！”还时不时的在地上打个滚儿，引得有的爸爸妈妈们哈哈大笑。我用语言提示他去做该做的事情，可他似乎置若罔闻，只管自己一个人“练功”，直到整理音乐响起，他才在我的帮助下帮了小椅子坐下来准备上课。

 [原因分析]

添添的行为有点象老人们说的发“人来疯”，原来添添家是个大家庭，外公、外婆、舅舅、姨妈十几口人，而添添自小就长得虎头虎脑、聪明、可爱，举手投足间都带着股憨劲儿，于是添添常常成为大家取乐的对象和焦点。在家里外婆亲一口，舅舅抡一圈，孩子说错了话，大家哄笑一阵，还逗着让再说一句。孩子觉着热闹、新奇、刺激。但大人毕竟是大人，说完笑完就去做自己的事了，孩子却不行。他神经系统发育不完善，易兴奋，持续时间长，不能象大人那样说闹就闹、说停就停，语言表达又有局限，往往会用动作进行宣泄和引起大家的注意。再加上“自我中心”是独生子女特有的普遍心理特征，人越多的时候往往也是孩子被冷落的时候。平时在家的时候，家里的十几个人都在围着他转，而在幼儿园就不是这样了，但今天一下子来了这么多大人，添添也就不自觉地表现自己来引起大家对他的注意了。

[教育策略]

首先，和添添的家人谈话，要求他们在家不过分地逗孩子，而是让添添把在幼儿园里学的故事讲给大家听，长辈们都以欣赏的眼神看着他，并给他鼓掌，添添的心里充满了自豪感与满足感。

其次是要求添添回家给妈妈帮忙，给大家拿水果、点心，帮妈妈倒垃圾。这些事都是动多于静，极适合孩子好动的天性，使添添做起来兴趣盎然，又让他感觉到自己很重要，做起事来显得郑重其事。同时，在孩子为大家服务的过程中也淡化了他的“自我中心”。因为在家里水果、点心都是他先吃，而在这里他会意识到还有别人，还有比他更小、更需要照顾的人。

最后是在幼儿园也适时要求他为班级劳动，分发筷子、抹擦小椅子、铺收垫子等等，满足他的表现欲望以及他的动作需要。

[案例启示]

我们应以平等的态度对待孩子，尊重其独立人格。在越是热闹的时候越应用平静、稳定的态度和孩子交谈，尊重孩子，善于诱导孩子。家长也要做到在家里不要没节制、没分寸地逗，让孩子形成条件反射，人一多就疯起来。孩子不是在什么时候都发“人来疯”，只要我们合理安排他的活动，孩子不仅不会发“人来疯”，还会在与成人、陌生人交往的过程中学到更多的本领。

球场风波(万红俞文婵）

2008-5-12        多云

 [现象描述]

今天早锻炼的时候，我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论游戏的规则，世杰的眼睛直勾勾地盯着羊角球。这时场地上的球只剩下一个了，世杰和浩天同时拿到这个球。两个人你不让我，我不让你地争起来。世杰大喊：“是我先拿到的。”浩天说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”世杰仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。”于是浩天用商量的口气对世杰说：“我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？”世杰松开拿着大球的手，我以为他同意了浩天的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起浩天的胳膊狠很地咬了一口。浩天痛得立刻松开了手，哭了起来。世杰见状立即拿着羊角球准备玩起来。

[原因分析]

我想，世杰的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸文化层次较低，世杰的妈妈对世杰百依百顺，从不对他提出任何要求，而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“世杰在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会记住。有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在爸爸的影响下，使世杰形成了打人的行为。据观察，世杰在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，小朋友都不愿与他一起玩。而儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力差，但模仿性强，世杰对于动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。

[教育策略]

1、通过老师对孩子的观察、正确对待世杰的攻击性行为。

2、家园合作。要做到循循善诱，以理服人；同时要求世杰的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去迁就孩子的不良行为；多了解世杰的闪光点，培养孩子良好的生活习惯。

3、行为专项训练：由于世杰小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分筷子、分碗、收盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。

4、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。

5、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。

[案例启示]

像世杰这样的孩子也许是在家里最让家长操心的孩子，是幼儿园里最让老师“头疼”的孩子，对这样的孩子应该采用正确的教育方法，他们更需要关注。我们作为教育工作者，有责任让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。同时新的形势对幼儿园教师的教育能力和教学艺术都提出了更高的要求。教师只有不断加强自身学习，努力提高理论水平和观察能力，善于捕捉各种教育契机，才能从知识的传授者变成儿童学习的引导者、合作者，成为幼儿心理的疏导者和良好个性的培育者，进而成为一名新时期优秀的幼儿教师。

爱护图书人人有责 袁佳慧

一、事件描述

“老师，我的书坏了，你帮我补补吧？”

“老师，我的书也坏了。。。”

“老师，谁谁谁的书被撕坏了！”

这样的情况，我相信大家并不陌生，自从我班开展读书活动以来，有很多小朋友从家里带来图书，才看了两三天，小朋友们便频繁地更换新书。原因就是那些图书都已经被损坏了，有些书没有了封面，有些破了角，有些则整页整页地掉下来。

于是就出现了文章开头那一幕。孩子们为了能够继续阅读图书，请我帮助他们。

我拿着宽透明胶带和剪刀，不停地帮助小朋友修补图书，有些图书修补了很多次，已经面目全非了。我叹息着对小朋友说：“你们不爱护它们，它们怎么会带给你们更多的知识呢？”

二、对策

饭可以一日不吃，书不可以一日不读。我班小朋友特别喜欢阅读迷宫类的书籍，他们特别喜爱探索，因此大部分小朋友的图书都是相关的内容。小朋友在课间、午餐后等时间里，总是喜欢捧着书阅读，但如何让孩子们对图书有责任心，有目的地保护图书呢？与小朋友商量后，达成了以下做法的协议：

（1）自我爱护图书

每个小朋友都有小抽屉，但他们看完书，总是随手一放，于是折角、损坏的情况就出现了，于是我请小朋友自己讨论如何解决这个问题。小朋友提出了轻拿轻放的方法，拿书的时候轻轻地拿，特别是收书的时候，要小心谨慎地放进自己的抽屉。还产生了一个奖励制度：一个月内损坏没有超过两本图书的小朋友，奖励一颗星。

（2）同伴爱护图书

小朋友都知道在自己阅读图书时，要轻轻地翻阅图书，防止弄坏自己的图书。看完自己的图书，在其他小朋友同意的情况下，同他交换图书，拿到别人的图书，一定要更加地爱护。我在教室里给他们准备了透明胶带，如果有小朋友损坏了别人的图书，就请他修补，如果已经不能修补，那就得赔偿损坏的书籍。

    图书是小朋友们获取知识的最有效途径，通过图书阅读活动，他们能掌握许多课外知识。为了让图书真正成为孩子们的朋友，那就让他们从每一次阅读图书开始，爱护图书、人人有责！

 依依跟谁结婚？袁佳慧

一、事件描述

午睡前，我给小朋友讲了两个故事。正在讲故事的时候，听见彭小葳小朋友响亮地跟旁边的奚畅讨论：依依长大了要跟我结婚的，我还要给他买别墅呢！听见这话，其他男小朋友不乐意了，一个个喊：不，我要跟依依结婚的！

我展开了依依跟谁结婚这个话题的讨论，请他们说一说到底是谁要跟她结婚，为什么要跟她结婚？小葳有些害羞地说：因为她很优秀，做什么事情都很认真，而且很温柔呀！李俊成说：因为她长的漂亮，而且很多人都喜欢她，所以我也想跟她结婚！小唐说：我不乖，跟她在一起，我可以改掉不乖的毛病呢！……

二、对策

为了让他们知道依依的答案，我请依依自己回答这个问题。依依不好意思地说：我自己也不知道，要等我长大了，妈妈给我选呢！听见这话，几个男小朋友非常失落地低下头。

我安慰他们：你们现在还是孩子，以后好好学习，找个好工作，有了能力才能选择自己喜欢的人，并跟她在一起生活。现在谈论这个话题，对于你们来说还太早呢！你喜欢谁没有错，应该把那份心意思放在心里，努力做个好孩子，这样你喜欢的人才会喜欢你呀！你们说对吗？

听完我的话，那几个小朋友若有所思地点点头。

屈依杭小朋友是我们班人缘非常好的女生，不论男生女生都非常喜欢她，爱和她亲近。她聪明乖巧，做什么事情都认真负责，会弹钢琴，是个能干的小姑娘。她这些优点让许多男生都非常喜欢她，平时就爱跟她在一起玩。

根据“近朱者赤” 的道理，我特意安排调皮的男小朋友跟她坐在一起，让她的好习惯影响他们，可以让他们改变不少，李俊成小朋友就是个非常好的例子。中班时候，他是个皮大王，对老师的话可听可不听，现在跟依依坐一起后，变了很多呢！他现在能非常流利地讲述一个故事，上课积极回答问题，调皮的问题也改善很多呢！

三、教育感悟

今天的小事件，让我想到了很多。

现在的孩子都比较早熟，男女小朋友之间的区别，也经常有小朋友感到好奇。你喜欢我，我喜欢你，对他们来说好象很正常。经常有男女小朋友手拉着手，还有女小朋友把她喜欢的男生称作“老公”。

其实，大班的孩子，他们根本不懂什么是喜欢，什么是结婚。他们只是心里萌发了，对某位比较优秀男生或女生的仰慕或钦佩，然后转为喜欢，更加强烈的是想同某个女生结婚等等。对于这些早熟问题的产生，我会尽量引导他们往正确的思想考虑。

看来，虽是一个“依依跟谁结婚”的问题，可以联想到这么多。既解决了小朋友好奇的问题，又从这个事件中，找到解决其他问题的办法，实在是一举两得呢！

这样的老师，我能做到吗？

                             ——读“窗边的小豆豆”有感  袁佳慧

    拿到这本书时，我对题目产生了非常浓厚的兴趣，为什么叫做“窗边的小豆豆”呢？难道讲述的是一个小种子发芽的经过？虽然我早就听说过这本书，但从未拜读过，因此，抽出时间把这本书细细地读了一遍。读完后对题目的也有所了解，原来书中描述的是，一个可爱的有个性的小女孩，被退学之后来到巴学园，在这个奇妙的童话般的校园里生活与学习，得到了老师与同学的爱，她的人生从此展开了新的旅程。

    书中最让我崇拜的是，那位可敬可亲的校长老师——小林校长，小豆豆在遇见他之后，对学校有了新的认识，对老师也有了新的认识。原来，有个老师可以认真地听她唠叨四个小时，不打断她的讲话；有个老师任由她在厕所的掏口处找自己的钱包，并告诉她：“弄完以后，要把这些全都放进去啊。”；有个老师会让她穿上脏脏的衣服，来学校自由玩耍。

    在小林校长心中，了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点。而他不光这样对待可爱的小豆豆，还能陪着其他孩子们疯狂地玩：他会让孩子在学校的礼堂里搭帐篷“野营”、让孩子们去九品佛庙开展“试胆量”、让家长带着孩子，住在学校里等待新电车教室如何驶入巴学园、让孩子们自己创作巴学园的校歌、让孩子们共享“山的味道、海的味道”……。让孩子们在轻松自由的环境中，培养他们独立、坚强、自强不息的精神，更重要的是在玩的过程中，告诉他们做人的基本道理。

    还记得自己小时候，刚上一年级时遇到的启蒙老师，她也是如此的可敬可亲，非常尊重我，也尊重所有的孩子，让我倍受关爱，她这么多年来最喜爱的仍是那位女老师。看完这本书，我联想到了很多很多。仔细回想自己这五年的教学生涯，不长也不短，在与孩子们相处中，年轻的我遇到的问题也不少。例如：孩子经常来告状怎么办？我会如何处理？孩子之间会发生矛盾，我可以如何解决？是否在他们产生矛盾之前，用最好的方式提出要求，让他们自己协调？在自己有些情绪的时候，会怎样面对可爱的孩子们呢？是否能以最平和的心态，来对待每一个孩子呢？我思考到的问题还有很多很多，需要我在教学过程中去改善。

    现在的老师们，看到孩子们一些自由的行为，会怎么做呢？其实，“窗边的小豆豆”这本书中描写的教育环境，是当今社会不可能实现的，那个时代特定的环境，让校长与孩子们能拥有许许多多的快乐。二十一世纪的教育工作者们有着许多的约束，有家长的压力，有出自孩子安全的考虑，有来自社会的舆论压力，不能做到的事情有很多。

    而小林校长这样的老师，不论哪个老师要做到他的三分之一，难度真的很大，我更是如此。需要自己不断地努力、不断地完善自己，以一个孩子的心态对面对孩子，以一个孩子的角度去理解孩子，以一个朋友的身份去引导孩子。

    我深信自己可以做到的是：用一颗真诚的真心，对待每个一孩子，用尽自己的全部力量去爱他们。我为自己加油！