该帖子于2008-10-14 21:35:11被 大小石头 编辑过

《千锤百炼为一“绿”》教后反思

在北师版第九册语文天地三《千锤百炼为一“绿”》的教学过程中，我让学生自读课文，引导学生找出相关的段落，揭示王安石炼字的经过。完成了板书：

（到）→（过）→（入）→（满）……（绿）

指名学生替换朗读，品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。尔后，让学生露一手：

王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？

顿时，同学们争先恐后举手发言，表达自己的想法。现归纳如下：吹  返  奔  渡  洒  拂  扑  刮  抚  掠  扫  来  越  回  卷  抖  …… 学生的潜能淋漓尽致地发挥出来。整堂课学生学得轻松愉快，为师的我也教得轻松愉快，把主体地位真正交给学生，教学效果出乎我的意料。

板书设计：

（到）→（过）→（入）→（满）……（绿）

                              ↓                        

　　　（吹  返  奔  渡  洒……）

     《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

在教学这篇课文时，我先指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。同时让学生深入研究课文内容，思考草帽计成功的几个必要因素。

 围绕“神机妙算”这个词语，抓住“贺龙同志是怎样神机妙算的？”这条主线展开教学。学了课文第三段后，敌人的自相残杀使同学们对贺龙的“神机妙算”有了初步的认识。第二节中贺龙根据当时的天气，选了有利的地形，设下了草帽计，学生又一次体会到了贺龙的“神机妙算”。第三节中敌人中计，学生进一步感受到贺龙的料事如神、神机妙算。最后请学生找找“还有哪些地方也体现了贺龙的神机妙算？”这样，一条红线贯穿始终，突出了重点、突破了难点。

最后用尽量少的文字概述草帽计的过程。延伸部分让学生找出文中的成语感悟、积累，增加知识储备。

不足之处：这篇文章在教学的过程中，应让学生通过朗读敌人发现草帽后的丑态，从而体会出贺龙草帽计的计策的神机妙算。由于读得太少，学生无法真正深入到这个过程中来。

困惑：就这节课如何使“阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受”。

《包公审驴》教学反思

教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

学情分析

包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

设计理念

　　 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。

教学反思： 

《包公审驴》是一篇故事性很强的课文，通俗易懂。在备课时，我就不想把过多的时间放在分析课文上，而是把更多时间去琢磨这节课我究竟要教给学生什么。我将目标初步定为三项：1.体会对比描写的妙处。2.体会侧面描写与正面描写的妙处。3.培养学生的朗读表演和思辩能力。在本节课后，我觉得这三个目标完成的较好。

1．尊重文本，注重生成。

语文不能脱离开文本，我带领学生紧紧抓住文中的词、句进行深入的探究，使学生对文本的理解不仅仅局限于读懂的层面，而是在读懂的基础上学会思考与质疑。比如：比如我在让学生体会王五的好驴有多好时，让学生从文中找出能够表现王五很喜欢这头驴的词语，孩子们找到了“唯一”“亲手”“珍宝”等词语并说明了理由。有这样的铺垫就不怕学生理解不了王五为什么把驴当做宝贝一样爱护了，也顺水推舟地训练了学生的朗读。

2．语文课要上出语文味。

什么叫语文味？我也说不太好，这是一种感觉。语文课不是思品课，不能只注重情感目标而忽视了知识目标和能力目标。本节课，我的教学重点落在了知识目标上，在掌握知识目标后，再指导学生悟情朗读。如：我在讲解审驴这一环节时，先让学生找出能够表现包大人足智多谋的句子再体会正面描写与侧面描写的妙处，从而明白包大人在人们心中的位置与形象，突出其正面性格特征，并将包公的公正严明与王五和小偷相比较。使学生在对比中即明辨了是非也学会了这样的描写方法。

3．遗憾

我设计了当包大人找到小偷后，小偷会对包大人说些什么？然后让学生运用本节课接触的不同的描写方法来把当时的情境再现一下。但和“课本剧”相比较，学生似乎更喜欢表演的形式，由于设计不当，课堂上的表演只图了热闹。

每一堂课都是一个坚实的台阶，每一堂课都促我进步！

该帖子于2008-10-18 17:10:35被 朱忠国 编辑过